教師倫理學(xué)多選題2016

1、1、 倫理學(xué)的使命是（ ）。 ABC A.反思、尋求生命的真諦和生活的意義；B.完善自己、豐富自己、發(fā)展自己；C.獲得充實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；D.指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活和工作2、 在現(xiàn)代倫理學(xué)概念體系中，道德是（ ）。 ABC A.一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象；B.以社會(huì)習(xí)俗、輿論和人類良知為維系手段；C.以善惡為價(jià)值評(píng)價(jià)方式；D.是一種外在的處理人與人之間關(guān)系的強(qiáng)制手段3、 倫理學(xué)的研究對(duì)象決定了它的學(xué)科特征是（ ）。 ABC A.倫理學(xué)是一門規(guī)范科學(xué)；B.倫理學(xué)是一門價(jià)值科學(xué)；C.倫理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)；D.倫理學(xué)是一門心理科學(xué)4、 對(duì)于規(guī)則和自由的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的是（ ）。 BC A.規(guī)則和自由在

2、根本上是矛盾的；B.規(guī)則是對(duì)人的自由選擇和活動(dòng)的外在約束；C.絕對(duì)自由是不存在的，人總要受到外在必然性的制約；D.個(gè)體要追求自由，應(yīng)當(dāng)勇于打破規(guī)則5、 以下關(guān)于應(yīng)用倫理學(xué)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 ACD A.應(yīng)用倫理學(xué)是對(duì)規(guī)范倫理學(xué)的實(shí)踐；B.應(yīng)用倫理學(xué)誕生于古希臘時(shí)期； C.應(yīng)用倫理學(xué)從根本上說(shuō)是現(xiàn)實(shí)需要推動(dòng)產(chǎn)生的；D.應(yīng)用倫理學(xué)不是一門單一獨(dú)立學(xué)科6、 孔子提出的教師道德規(guī)范有（ ）。 ABCD A.有教無(wú)類；B.誨人不倦；C.言傳身教；D.不恥下問7、 孟子提出的教師道德規(guī)范包括（ ）。 ABC A.以身作則，教者必以正；B.提高自身能力，以其昭昭；C.加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，反省、知恥、改過；D.

3、注重實(shí)踐，知行合一 明朝王陽(yáng)明8、 以下屬于明末清初的唯物主義思想家王夫之的觀點(diǎn)的有（ ）。 ABCD A.教師擔(dān)負(fù)著提升“正人心”的任務(wù)；B.教師應(yīng)當(dāng)教人樹立理想志向；C.教師自身必須勤奮好學(xué)掌握淵博的知識(shí)；D.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步事業(yè)9、 梁?jiǎn)⒊慕逃枷氚ǎ?）。 BCD A.認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)為維護(hù)封建統(tǒng)治服務(wù)；B.強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在振興中國(guó)、開拓民智中的重要地位；C.呼吁發(fā)展師范教育，培養(yǎng)教師；D.強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)為國(guó)家和民族的命運(yùn)奮斗10、 蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)包括（ ）。 ACD A.謙虛、正直、愛國(guó)、愛生；B.忠黨、愛國(guó)、愛生；C.知識(shí)淵博；D.自由、平

4、等、博愛11、 以下屬于捷克教育家夸美紐斯的教師職業(yè)道德思想的是（ ）。 ABCD A.認(rèn)為教師職業(yè)偉大而光榮；B.教師要充分了解自己職業(yè)的社會(huì)意義，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；C.教師要如慈父一般愛護(hù)兒童，和善愉快地傳授知識(shí)；D.教師應(yīng)當(dāng)努力提高知識(shí)素養(yǎng)12、 以下屬于英國(guó)教育家洛克的教師職業(yè)道德思想的是（ ）。 ACD A.教師的責(zé)任在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧；B.學(xué)生向善的時(shí)候，給他理論、活力和勉勵(lì)；盧梭C.應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善良的感情、判斷、意志；D.重視教師的榜樣作用13、 法國(guó)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生（ ）。 ABC A.善良的感情；B.善良的判斷；C.善良的意志；D.善良的行為

5、14、 英國(guó)提出的稱職教師的要求包括（ ）。 BCD A.愛國(guó)主義；B.職業(yè)道德；C.合作共事；D.個(gè)人主義精神15、 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過的關(guān)于教師地位的建議書提出師德理想的目標(biāo)包括（ ）。 ABD A.人類個(gè)性的全面發(fā)展；B.集體精神、道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步；C.促進(jìn)知識(shí)的傳播；D.對(duì)人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡16、 現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)包括（ ）。 ABCD A.大眾化；B.市場(chǎng)化；C.國(guó)際化；D.網(wǎng)絡(luò)化17、 目前的高校職能主要包括（ ）。 ABD A.培養(yǎng)人才；B.發(fā)展科學(xué)；C.提升民眾道德水準(zhǔn)；D.為社會(huì)服務(wù)18、 師德建設(shè)影響高等教育事業(yè)發(fā)展的途徑有（ ）

6、。 ABC A.教師自身；B.高等教育的對(duì)象；C.高等教育的工作特性；D.對(duì)社會(huì)的影響19、 現(xiàn)代高等教育對(duì)師德建設(shè)的一般要求可以概括為（ ）。 ABCD A.敬業(yè)樂教，熱愛學(xué)生；B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信；C.追求創(chuàng)新，注重個(gè)性；D.追求正義，關(guān)愛社會(huì)20、 社會(huì)思潮的內(nèi)涵包括以下內(nèi)容（ ）。 ABC A.在一定社會(huì)歷史條件下產(chǎn)生；B.反映了一定民族、階級(jí)、階層或社會(huì)群體利益；C.具有一定理論色彩；D.會(huì)造成社會(huì)生活的不穩(wěn)定二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 高校教師價(jià)值觀是（ ）。 ABC A.在實(shí)踐過程中形成的；B.在價(jià)值認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的；C.是對(duì)客體價(jià)值的一

7、種穩(wěn)定看法或思維定勢(shì)；D.是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量2、 社會(huì)思潮作為社會(huì)意識(shí)的一種綜合表現(xiàn)形式，具有以下特點(diǎn)（ ）。 ABCD A.反思性；B.繼承性；C.全球性；D.符號(hào)性3、 關(guān)于人本主義思潮，以下說(shuō)法正確的是（ ）。 ABD A.初期以理性和人道主義為內(nèi)核；B.產(chǎn)生之初矛頭直指宗教神學(xué)和封建等級(jí)制度；C.經(jīng)過馬克思的提煉，形成較為完善的近代人本主義思潮；D.在現(xiàn)代轉(zhuǎn)向批判傳統(tǒng)理性4、 社會(huì)思潮對(duì)高校教師價(jià)值觀的影響包括以下幾個(gè)方面（ ）。 ABC A.開拓和豐富知識(shí)和眼界，加強(qiáng)思辨能力；B.有些內(nèi)容對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值和主流文化有理論價(jià)值和借鑒意義；C.必然會(huì)有消極的影響與誤導(dǎo)；D.造成教

8、師價(jià)值觀的混亂5、 人文素養(yǎng)的內(nèi)涵可分為如下層次（ ）。 AC A.掌握特定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的程度；B.在日常生活中運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的能力；C.以這些知識(shí)處理人與自身、他人、社會(huì)和自然的關(guān)系中形成的特定價(jià)值觀，及建立在這種價(jià)值觀基礎(chǔ)上的行為模式和趨向；自身D.向他人傳播這種知識(shí)和價(jià)值觀的效果6、 教師的人文素養(yǎng)，以人文精神為標(biāo)志，具體包括以下方面（ ）。 ABCD A.教育理念；B.人文知識(shí)；C.情感責(zé)任；D.藝術(shù)涵養(yǎng)8、 以下關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法正確的是（ ）。 ABCD A.每一種職業(yè)都有其特殊的社會(huì)職責(zé)和特殊的利益和活動(dòng)方式，這就決定了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會(huì)道德樣式及各種職業(yè)道德相互

9、區(qū)別的個(gè)性特征；B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)相適應(yīng)；C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對(duì)人們的客觀要求和人們對(duì)職業(yè)關(guān)系的主觀認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一；D.職業(yè)道德是社會(huì)一般道德要求在職業(yè)生活中的體現(xiàn)9、 職業(yè)道德所要解決的問題是（ ）。 ACD A.如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關(guān)系；B.如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關(guān)系；C.如何處理不同職業(yè)間的關(guān)系；D.職業(yè)活動(dòng)者如何對(duì)社會(huì)、對(duì)他人履行自己的義務(wù)10、 職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)（ ）。 ABD A.內(nèi)容上體現(xiàn)職業(yè)特征，表達(dá)特定職業(yè)的義務(wù)和責(zé)任；B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性，因此更具可操作性；C.價(jià)值取向上注重利益性；D.調(diào)適范圍上具有特定的適用范圍和對(duì)象11、 教師職

10、業(yè)在社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步中有如下作用（ ）。 ABC A.教師是人類科學(xué)文化的傳遞者；B.教師是人類智力資源的開發(fā)者；C.教師是塑造一代新人的靈魂工程師；D.教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)者 顯然不是12、 我國(guó)的教師職業(yè)道德，要求教師通過自覺的師德修養(yǎng)培養(yǎng)的品質(zhì)有（ ）。 ABCD A.對(duì)本職業(yè)深厚的道德情感；B.對(duì)學(xué)生、社會(huì)高度的職業(yè)責(zé)任感和師德良心；C.盡心盡力、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)信念和道德意志；D.誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)13、 教師倫理學(xué)的使命包括（ ）。 ABCD A.研究教師道德意識(shí)現(xiàn)象；B.研究教育活動(dòng)中的特殊道德關(guān)系；C.研究教師道德實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；D.梳理和繼承歷史上一切

11、有價(jià)值的教師道德遺產(chǎn)和資源。14、 學(xué)習(xí)和研究教師倫理學(xué)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義包括（ ）。 ABC A.有助于進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德水平，培養(yǎng)一支適應(yīng)知識(shí)社會(huì)要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍；B.有助于教師了解把握教師道德規(guī)范體系，并以之約束自己的行為，抵制錯(cuò)誤道德思想和價(jià)值觀的影響；C.有助于教師在復(fù)雜道德環(huán)境和倫理矛盾中進(jìn)行正確的道德判斷和道德行為選擇；D.有助于教師明確個(gè)人權(quán)利，掌握獲取個(gè)人利益的方式和途徑 個(gè)人利益無(wú)關(guān)15、 教師倫理學(xué)作為一門規(guī)范科學(xué)，如何直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活（ ）。 AC A.系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；B.對(duì)教師職業(yè)中的

12、各項(xiàng)本職工作都給予了具體的指導(dǎo)；C.明確了教師在工作過程中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則；D.對(duì)教師違反職業(yè)要求的不良行為給出了懲戒和預(yù)防措施16、 我國(guó)高校教師道德現(xiàn)狀還存在著諸多問題，比較突出的有（ ）。 ABCD A.價(jià)值觀念模糊；B.育人意識(shí)退化；C.角色意識(shí)淡化；D.敬業(yè)精神弱化17、 以下關(guān)于價(jià)值觀問題的說(shuō)法正確的是（ ）。 ABCD A.價(jià)值觀是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀點(diǎn)；B.價(jià)值觀是處理各種價(jià)值問題時(shí)所持有的比較穩(wěn)定的立場(chǎng)、態(tài)度和觀點(diǎn)的總和；C.核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)中占主流地位、起支配作用的核心理念；D.核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)必須長(zhǎng)期普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)

13、則，具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)18、 教師作為獨(dú)立的職業(yè)，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以下條件（ ）。 ACD A.人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；B.教育理論的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的理論前提；C.社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因；D.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提19、 以下關(guān)于各社會(huì)發(fā)展階段教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的描述正確的是（ ）。 ABD A.原始社會(huì)沒有專門人員從事教育活動(dòng)；B.奴隸社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專門化，教師成為一種專門職業(yè)；C.封建社會(huì)教師是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的，非官莫屬； 私塾等D.資本主義社會(huì)，師范教育興起，揭開了教師職業(yè)發(fā)展新的一頁(yè)20、 與一般社

14、會(huì)勞動(dòng)相比，教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面（ ）。 ABCD A.其目的是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人；B.其對(duì)象是作為社會(huì)整體成員的兒童和青少年；C.其手段是教師完整的個(gè)性；D.其過程是一個(gè)運(yùn)用智力的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)第三套 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，這種特殊性體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.其目的是為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)專門人才；B.其對(duì)象是趨于社會(huì)化的青年學(xué)生；C.其手段是教師的真才實(shí)學(xué)、人格品德；D.在時(shí)空上具有彈性與自由度2、 相對(duì)于其他職業(yè)道德，教師職業(yè)道德的主要特征是（ ）。

15、 ABC A.在道德意識(shí)上有更高的要求；B.在道德行為上有更突出的示范性；C.在道德影響上更廣泛更深遠(yuǎn)；D.在道德規(guī)范上更嚴(yán)格3、 教師道德的一般功能主要包括（ ）。 ABCD A.調(diào)節(jié)功能；B.教育功能；C.認(rèn)識(shí)功能；D.激勵(lì)功能4、 關(guān)于教師道德的調(diào)節(jié)功能，以下說(shuō)法正確的是（ ）。 ABD A.是教師道德最主要、最基本的功能；B.主要有兩種方式：他律性的社會(huì)調(diào)節(jié)和自律性的自我調(diào)節(jié)；C.道德是調(diào)節(jié)教育活動(dòng)關(guān)系和秩序的唯一手段；D.道德調(diào)節(jié)最終依靠道德自覺性來(lái)實(shí)現(xiàn)5、 以下關(guān)于教師道德的社會(huì)作用的說(shuō)法正確的是（ ）。 ABC A.教師道德的社會(huì)作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實(shí)現(xiàn)；B.

16、教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成；C.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長(zhǎng)，還影響學(xué)生的智能發(fā)展；D.教師職業(yè)道德的主要影響對(duì)象是學(xué)生，對(duì)社會(huì)沒有作用6、 關(guān)于教師道德原則和規(guī)范與教師道德范疇之間的關(guān)系描述正確的是( )。 BCD A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提；B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提；C.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范7、 教師職業(yè)道德規(guī)范體系包括的要素有( )。 ACD A.教師道

17、德原則；B.教師道德評(píng)價(jià)；C.教師道德規(guī)范；D.教師道德范疇8、 他律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上具有的特點(diǎn)是( )。 ABCD A.被動(dòng)性；B.外在性；C.實(shí)在性；D.中介性9、 下列關(guān)于教師道德他律的說(shuō)法中，正確的是( )。 ABCD A.教師道德他律包括外在約束功能和外在導(dǎo)向功能兩個(gè)方面；B.從根本上說(shuō)，道德規(guī)范體系的約束功能和導(dǎo)向功能是同時(shí)并存，同時(shí)發(fā)揮作用的；C.沒有導(dǎo)向，約束就失去了自己的軌道和目標(biāo)；D.約束和導(dǎo)向功能是相互包含的，只是理解教師道德規(guī)范體系的視角不同，并沒有原則性的區(qū)別10、 處于自律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上，具有的特點(diǎn)是( )。 A

18、BCD A.師德規(guī)范體系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是他內(nèi)在心靈和行為個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成因素；B.教師的職業(yè)道德行為是出于按照自己的良心行事；C.教師在認(rèn)知心理上更注意教師道德的實(shí)質(zhì)內(nèi)核和良心指向的真正實(shí)現(xiàn)；D.教師成為自主自為進(jìn)行自我抉擇和自我調(diào)控的積極主體11、 教師道德規(guī)范體系對(duì)教師職業(yè)行為的影響和作用的三種機(jī)制是( )。 ABC A.教師道德他律；B.教師道德自律；C.教師道德自律與他律統(tǒng)一；D.教師道德義務(wù)向良心的轉(zhuǎn)化12、 下列屬于在教師與他遵守的原則和規(guī)范之間發(fā)揮支配作用的中介力量是( )。 CD A.道德認(rèn)同；B.內(nèi)心信念；C.教學(xué)紀(jì)律、制度；D.同事、同學(xué)13、 正確處理好教師個(gè)人利益和教育事業(yè)

19、利益之間的關(guān)系的基本要點(diǎn)包括( )。 BCD A.在實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人利益的前提下，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)好教育事業(yè)整體利益；B.在保障社會(huì)整體利益的前提下，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益的結(jié)合；C.在教師個(gè)人利益與社會(huì)教育事業(yè)整體利益發(fā)生沖突時(shí)，教師個(gè)人應(yīng)自覺服從教育事業(yè)的整體利益；D.在維護(hù)教育事業(yè)整體利益的前提下，要尊重和關(guān)心個(gè)人利益14、 “熱愛教育、忠誠(chéng)教育”作為教師道德原則的基本原則的具體要求有( )。 ABD A.深厚的職業(yè)情感和崇高的職業(yè)理想；B.高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心；C.較高的科學(xué)文化知識(shí)和高尚的思想品德修養(yǎng)； 文化水平無(wú)關(guān)D.正確處理教育事業(yè)的整體利益和教師個(gè)人利益的關(guān)系15、 教

20、書與育人的關(guān)系正確的描述是( )。 AB A.是一對(duì)“教”與“學(xué)”雙相結(jié)合和雙邊互動(dòng)的過程；B.是一對(duì)充滿矛盾的辯證發(fā)展過程；C.先教書自然能育好人；D.育人重于教書16、 關(guān)于教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)處理好哪幾對(duì)關(guān)系( )。 ABC A.寓思想教育于傳授知識(shí)中；B.寓思想教育于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；C.寓思想教育于師生的交往中；D.寓思想教育于教學(xué)反思中17、 在關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系上特別要注意的是( )。 ABD A.關(guān)注每一位學(xué)生；B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；C.關(guān)注和自己親近的學(xué)生的成長(zhǎng)；D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成18、 正確處理言教和身教的關(guān)系要認(rèn)真把握的是( )。

21、BCD A.教書育人，關(guān)愛學(xué)生；B學(xué)為人師，行為示范；C.嚴(yán)于律己，勇于自責(zé)；D.言行一致，身體力行19、 教書與育人的倫理學(xué)意義是( )。 ABC A是塑造學(xué)生健康人格和展示自身人格的根本途徑；B.是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證；C.是建立和諧師生關(guān)系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容；D.是促進(jìn)教師高尚道德形成的關(guān)鍵 學(xué)生20、 師生關(guān)系主要包含哪幾個(gè)層面的關(guān)系( )。 ABCD A.教學(xué)工作關(guān)系；B.心理情感關(guān)系；C.道德責(zé)任關(guān)系；D.個(gè)人交往關(guān)系二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 關(guān)于教師道德良心下列說(shuō)法正確的是（ ）。 ABCD A.教師道德良心具

22、體內(nèi)涵首先體現(xiàn)為教師職業(yè)意識(shí)中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感；B.教師良心作為一種道德責(zé)任感，是教師對(duì)社會(huì)和學(xué)生的義務(wù)感的強(qiáng)烈表現(xiàn)；C.作為一種評(píng)價(jià)能力，它是一定道德原則和規(guī)范在教師內(nèi)心深處形成的穩(wěn)定的信念和意志；D.就其全部?jī)?nèi)容而言，教師道德良心是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志等各種道德心理因素的有機(jī)統(tǒng)一2、 下列對(duì)師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述正確的是( )。 ABCD A.教學(xué)工作關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)；B.道德責(zé)任關(guān)系是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系；C.如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，工作關(guān)系也不能有效維持；D.個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充3、 教學(xué)過程中的倫理矛盾體現(xiàn)為( )。 ABD A.

23、師生之間的矛盾；B.教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引起的矛盾；C.師師之間的矛盾；D.教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿足教學(xué)工作要求引起的矛盾4、 要做到“熱愛學(xué)生，誨人不倦”，就應(yīng)該做到( )。 ABCD A.深入了解學(xué)生；B.尊重和信任學(xué)生；C.嚴(yán)格要求學(xué)生；D.對(duì)學(xué)生一視同仁5、 科技倫理的現(xiàn)實(shí)意義在于（ ）。 ABCD A.可以使科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用得到明確的道德理性的指導(dǎo)；B.最大限度地減少科技成果被隨意濫用或出于邪惡目的利用的可能性；C.可以彌補(bǔ)單純的科技理性之不足，增強(qiáng)科技工作者對(duì)于科技開發(fā)之后果的道德責(zé)任意識(shí)；D.最大限度地消解科技理性在社會(huì)消極層面上的負(fù)面

24、作用6、 作為高校教師，在參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開發(fā)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的道德品質(zhì)有（ ）。 ABC A.要有強(qiáng)烈的教育和科研工作責(zé)任感；B.要有開拓進(jìn)取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格；C.要自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)；D.要努力平衡家庭和工作之間的關(guān)系7、 高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是（ ）。 ABC A.科研工作與教學(xué)工作的矛盾；B.教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾；C.科研協(xié)作中的矛盾；D.科研工作與勞動(dòng)付出的矛盾8、 學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有（ ）。 AD A.學(xué)術(shù)研究中的具體規(guī)則；B.學(xué)術(shù)研究的總原則；C.學(xué)術(shù)研究的流程；D.高層次的規(guī)范9、 1949年科學(xué)家憲章所規(guī)定的科學(xué)家的義務(wù)主要有（ ）。

25、 ABCD A.要保持誠(chéng)實(shí)、高尚和協(xié)作精神；B.要嚴(yán)格檢查自己所從事工作的意義和目的，弄清有關(guān)道義的問題；C.促進(jìn)國(guó)際科學(xué)合作，為維護(hù)世界和平、為世界公民精神作出貢獻(xiàn)；D.重視和平發(fā)展技術(shù)所具有的人性價(jià)值10、 從教師倫理角度概括出的高校教師在科研中的道德規(guī)范，主要有（ ）。 ABC A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是；B.團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)；C.堅(jiān)韌不拔，勇于探索；D.以德修身，率先垂范11、 現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的形式，主要有（ ）。 ABCD A.教學(xué)服務(wù)；B.信息服務(wù)；C.裝備服務(wù)；D.科技服務(wù)12、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了人們自主意識(shí)和獨(dú)立人格的形

26、成；B.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則促使人的主體意識(shí)增強(qiáng)；C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律增強(qiáng)了挖掘潛能的主動(dòng)精神；D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的社會(huì)交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)13、 高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過程中遇到的矛盾主要有（ ）。 ABCD A.新舊觀念的矛盾；B.個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾；C.本職工作與兼職工作的矛盾；D.教師集體內(nèi)部的利益矛盾14、 高校教師在社會(huì)服務(wù)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范有（ ）。 ABCD A.明確服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)理念，變成果為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；B.樹立合理謀利精神，理清功利道義關(guān)系；C.推行服務(wù)承諾制，誠(chéng)信守約；D.立足本職為主，內(nèi)外兼顧為輔15、 作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的

27、過程中，正確的功利意識(shí)應(yīng)該是（ ）。 ABC A.以義謀利；B.見利思義；C.義利兼顧；D.重利輕義16、 作為高校教師，在服務(wù)社會(huì)的過程中，不應(yīng)提倡的功利意識(shí)是（ ）。 AB A.見利忘義；B.急功近利；C.義利兼顧；D.見利思義17、 對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，其本職工作是（ ）。 AB A.教學(xué)；B.科研；C.社會(huì)服務(wù)；D.管理18、 教師道德義務(wù)的作用主要表現(xiàn)在（ ）。 BCD A.正確的義務(wù)觀可以約束和規(guī)范教師的行為；B.正確的義務(wù)觀是教師職業(yè)勞動(dòng)的巨大激勵(lì)力量；C.正確的義務(wù)觀可以促使教師自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)；D.正確的義務(wù)觀可以調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系19、 與其他職業(yè)良心相比，教師道

28、德良心的特征有（ ）。 CD A.感染性強(qiáng)；B.內(nèi)控性強(qiáng)；C.示范性強(qiáng)；D.層次性高20、 教師道德良心對(duì)教師行為的作用表現(xiàn)在（ ）。 ABD A.在教師選擇行為之前，起著指導(dǎo)的作用；B.在教師行為的進(jìn)行過程中，起著自我控制和自我監(jiān)督的作用；C.在教師行為的進(jìn)行過程中，起著外在約束和引導(dǎo)的作用；D.在教師行為結(jié)束之后，起著自我評(píng)價(jià)的作用1、 正義與公正的區(qū)別體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.公正往往是根據(jù)一定的價(jià)值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來(lái)陳述人類追求的善和幸福，；B.公正與正義是屬種關(guān)系而非種屬關(guān)系，更不是交叉關(guān)系；C.正義一般表示價(jià)值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價(jià)值及其原則來(lái)做人做事；

29、D.兩者的語(yǔ)言習(xí)慣的用語(yǔ)也存在差別2、 影響教師公正觀念的因素有（ ）。 ABCD A.一定社會(huì)歷史條件和社會(huì)教育制度、職業(yè)勞動(dòng)的目的的制約；B.教師教育規(guī)律；C.教師個(gè)人道德覺悟的提高；D.每個(gè)學(xué)生情況的認(rèn)識(shí)水平3、 教師道德公正的作用體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的工作熱情；B.有利于創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成才積極性；C.有利于激發(fā)學(xué)生尊敬和信賴教師之情；D.有利于塑造學(xué)生美好的心靈4、 榮譽(yù)包含的意義有（ ）。 BD A.家庭對(duì)行為的社會(huì)價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；B.一定社會(huì)、一定階級(jí)用以評(píng)價(jià)人們行為的社會(huì)價(jià)值的尺度；C.他人對(duì)行為的社會(huì)價(jià)值的

30、自我意識(shí)；D.個(gè)人對(duì)行為的社會(huì)價(jià)值的自我意識(shí)5、 教師道德榮譽(yù)的作用體現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.促進(jìn)教師更好的履行自己的職業(yè)道德義務(wù)；B.有助于教師養(yǎng)成高尚的人格；C.激勵(lì)教師的奮發(fā)精神，調(diào)動(dòng)教師的潛能；D.促進(jìn)社會(huì)各方面尊重教師，尊重知識(shí)，尊重人才6、 作為高校教師，如何正確對(duì)待教師榮譽(yù)（ ）。 ACD A.把履行教師道德義務(wù)當(dāng)作榮譽(yù)的前提和出發(fā)點(diǎn)；B.正確處理恥辱感和榮譽(yù)感的關(guān)系；C.劃清虛榮心和榮譽(yù)感的界限；D.正確處理好個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系7、 教師道德品質(zhì)具有哪些特征（ ）。 ABC A.教師道德品質(zhì)與教師道德行為緊密相聯(lián);B.教師道德品質(zhì)是一種自覺意志的選擇行為過程；C.教師

31、道德品質(zhì)是在“行為整體”中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征和傾向；D.教師道德品質(zhì)有賴于教師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)8、 在教師道德品質(zhì)構(gòu)成中，道德情感作用體現(xiàn)為（ ）。 ABC A.評(píng)價(jià)作用；B.調(diào)節(jié)作用；C.信號(hào)作用；D.基礎(chǔ)作用9、 形成教師道德品質(zhì)的客觀基礎(chǔ)包括（ ）。 ABCD A.受一定的社會(huì)環(huán)境的制約；B.受一定物質(zhì)生活和精神生活的影響;C.有賴于教師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)；D.離不開一定的社會(huì)的教師的道德規(guī)范體系的確立10、 教師個(gè)體道德品質(zhì)形成與發(fā)展需要經(jīng)歷的階段有（ ）。 ABD A.萌芽階段；B.形成階段；C.成熟階段；D.完善階段11、 下列屬于教師道德品質(zhì)范疇的是（ ）。 ABC A

32、.忠誠(chéng)與節(jié)操；B.正直與自制；C.勤奮與求實(shí)；D.權(quán)利與義務(wù)12、 高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于（ ）。 ABCD A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新速度快；B.高校教師是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度；C.高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化；D.高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求13、 對(duì)教師道德行為的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.對(duì)教師履行師德規(guī)范有重要意義；B.對(duì)教師履行師德原則有深遠(yuǎn)影響；C.對(duì)教師道德實(shí)踐有很大的作用；D.有助于教師道德人格塑造14、 教師對(duì)自身行為的自覺表現(xiàn)在（ ）。 ABCD A.教師在行為前對(duì)自己將要做什么、怎樣做有自覺意

33、識(shí)；B.教師在行動(dòng)前對(duì)行為后果有自覺意識(shí)；C.教師在行為前對(duì)所要選擇的行為有清晰的道德自我意識(shí)；D.教師在行為前對(duì)所選行為的道德意識(shí)，是出于對(duì)一定社會(huì)的教師道德準(zhǔn)則的“應(yīng)該”與否的理解15、 教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？（ ） AC A.行為發(fā)生的主觀因素；B.行為發(fā)生的客觀因素；C.行為后果的客觀因素；D.行為后果的主觀因素16、 下列屬于教師非道德行為的是（ ）。 ABC A.不是自主自愿的行為；B.不是涉及他人利益的行為；C.不涉及教育事業(yè)整體利益的行為；D.出于道德意志的行為17、 有關(guān)教師道德行為善惡的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABC A.善惡的劃分是以動(dòng)機(jī)和效果為依據(jù)；

34、B.善行是有利于他人和教育事業(yè)整體利益的行為；C.惡行是不利于或有害于他人和教育事業(yè)整體利益的行為；D.教師道德行為沒有性質(zhì)之分18、 教師道德行為選擇的外部條件包括（ ）。 ABCD A.社會(huì)歷史條件；B.教師的具體生活環(huán)境和條件；C.特定社會(huì)的道德價(jià)值觀念；D.教師道德規(guī)范體系19、 教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有（ ）。 ABCD A.教師個(gè)人的世界觀；B.教師個(gè)人的人生觀；C.教師個(gè)體道德素質(zhì)；D.教師個(gè)體能力素質(zhì)；E.教師個(gè)人身體素質(zhì)20、 教師道德評(píng)價(jià)的功能包括（ ）。 ABCE A.教師道德評(píng)價(jià)是培養(yǎng)教師道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；B.教師道德評(píng)價(jià)是維護(hù)師德原則和規(guī)范的保障；C.教師道德評(píng)

35、價(jià)是教師道德從意識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的杠桿；D.教師道德評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；E.加強(qiáng)教師道德評(píng)價(jià)，是建立良好校風(fēng)校紀(jì)的重要途徑二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 師德教育的一般方法包括（ ）。 ABCDE A.相互教育與自我教育相結(jié)合；B.日常教育和系統(tǒng)教育相結(jié)合；C.軟性手段和綜合手段相結(jié)合；D.榜樣引導(dǎo)和輿論監(jiān)督相結(jié)合；E.正面教育與反面教育相結(jié)合2、 對(duì)為人師表的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)最起碼的要求；B.是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的特殊要求；C.是從師立業(yè)的根本前提；D.為人師表是師德教育的準(zhǔn)則3、 我國(guó)加強(qiáng)理想信念教育的環(huán)節(jié)包括（

36、 ）。 ABCD A.馬克思主義理論教育；B.中國(guó)近現(xiàn)代史教育；C.形勢(shì)政策教育；D.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育；E.專業(yè)技能教育4、 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括（ ）。 ABD A.愛國(guó)主義為核心的民族精神；B.以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；C.馬克思主義理論；D.社會(huì)主義榮辱觀5、 對(duì)教師道德行為和道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 AD A.教師道德品質(zhì)是一定道德原則和道德規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)；B.一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)；C.道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的； D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)6、 對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.教師

37、道德評(píng)價(jià)通過社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行；B.教師道德行為評(píng)價(jià)規(guī)定著教師應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做；C.教師道德行為評(píng)價(jià)規(guī)定著什么是善行，什么是惡行；D.教師道德評(píng)價(jià)既是對(duì)教師行為的道德監(jiān)督，又起著一種裁決的作用7、 關(guān)于教師道德評(píng)價(jià)對(duì)教師道德意識(shí)和活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.教師道德評(píng)價(jià)的實(shí)施使教師在思想上懂得善惡；B.促使教師孕育自己實(shí)踐善的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力；C.教師道德評(píng)價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識(shí)向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量；D.教師道德評(píng)價(jià)在教師道德認(rèn)識(shí)和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用8、 教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性種類有（ ）。 ABCD A.

38、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性；B.社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素；C.教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評(píng)價(jià)的重要因素；D.教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評(píng)價(jià)相對(duì)性的不可忽視的因素9、 教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的共同性表現(xiàn)在（ ）。 ABC A.教師行為的方向性；B.教師行為的科學(xué)性；C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性；D.教師行為的能動(dòng)性10、 動(dòng)機(jī)和效果作為教師道德評(píng)價(jià)依據(jù)觀點(diǎn)正確的是（ ）。 AD A.對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果統(tǒng)一的觀點(diǎn)；B.動(dòng)機(jī)應(yīng)成為教師道德評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)；C.進(jìn)行教師道德評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更關(guān)注效果；D.當(dāng)動(dòng)

39、機(jī)和效果不一致時(shí)，需要采取具體的方法來(lái)確定教師道德行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)11、 關(guān)于道德目的和道德手段間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABC A.道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式；B.道德手段反映和反作用于道德目的；C.道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；D.道德目的和道德手段間是相互對(duì)立的12、 在進(jìn)行教師道德評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到（ ）。 AB A.堅(jiān)持道德目的和手段的一致性；B.當(dāng)?shù)赖履康暮偷赖率侄尾灰恢聲r(shí)，應(yīng)該具體分析；C.追求好的道德目的；D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用13、 社會(huì)輿論成為教師道德評(píng)價(jià)的重要手段的原因是（ ）。 ABC A.輿論的重要功能是對(duì)教師行為進(jìn)行善惡判斷；B

40、.通過輿論評(píng)判的形式，使學(xué)校、教師能及時(shí)獲得來(lái)自學(xué)校內(nèi)部和外部的信息反饋；C.通過社會(huì)輿論，能對(duì)教師的行為起著矯正與導(dǎo)向的作用；D.輿論是教師道德評(píng)價(jià)的唯一手段14、 內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中的作用主要表現(xiàn)為（ ）。 ABCD A.它作為一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，成為教師對(duì)自己的職業(yè)行為進(jìn)行自我評(píng)判的直接內(nèi)在動(dòng)力；B.它作為具有較高層次的教師道德意識(shí)和道德原則，是道德評(píng)價(jià)中的直接準(zhǔn)繩；C.它是教育行為當(dāng)事者一種內(nèi)在的控制力；D.它是實(shí)現(xiàn)教師道德評(píng)價(jià)成效的途徑和目的15、 在教師道德行為評(píng)價(jià)中，校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念間的關(guān)系是（ ）。 ABCD A.教師內(nèi)心信念的形成和鞏固，要受到校

41、內(nèi)輿論和教育傳統(tǒng)習(xí)慣的熏陶和影響；B.當(dāng)校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣符合教師需要時(shí)，會(huì)增強(qiáng)教師內(nèi)心信念；C.當(dāng)校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣不符合教師需要時(shí)，會(huì)引起教師內(nèi)心沖突和矛盾，甚至可能動(dòng)搖教師的內(nèi)心信念；D.教師內(nèi)心信念又構(gòu)成校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，教師內(nèi)心信念的形成，又會(huì)促使校內(nèi)外輿論的形成，并使教育傳統(tǒng)習(xí)慣活動(dòng)良性發(fā)展16、 有關(guān)“經(jīng)師”、“人師”說(shuō)法正確的是（ ）。 ABD A.是教師的兩種人格；B.經(jīng)師是教學(xué)問的；C.人師是教學(xué)問的；D.我們的教學(xué)要采取經(jīng)師和人師合一17、 有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說(shuō)法正確的是（ ）。 BCD A.師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準(zhǔn)備；B.二

42、者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動(dòng)形式；C.師德修養(yǎng)是師德教育的必要補(bǔ)充；D.二者都是致力于教師道德養(yǎng)成18、 教師道德養(yǎng)成具有的現(xiàn)實(shí)意義包括（ ）。 ABCD A.師德養(yǎng)成是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；B.師德養(yǎng)成是受教育者成長(zhǎng)的需要；C.師德養(yǎng)成是師資隊(duì)伍建設(shè)的需要；D.師德養(yǎng)成是精神文明建設(shè)的需要19、 對(duì)師德養(yǎng)成過程中各要素關(guān)系論述正確的是（ ）。 ABCDE A.道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)；B.道德情感和道德意志是兩個(gè)重要的內(nèi)在條件；C.道德信念是核心；D.道德行為是認(rèn)知的結(jié)果；E.師德養(yǎng)成過程中，需要使各要素達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一20、 我國(guó)師德教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 AC

43、 A.公民道德是師德教育的底線，為人師表是師德教育的準(zhǔn)則；B.理想信念是師德教育的支柱，以人為本是師德教育的任務(wù)；C.改革創(chuàng)新是師德教育的理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德教育的任務(wù)；D.規(guī)章制度是師德教育的保障，傳統(tǒng)美德是師德教育的核心二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 4、 在學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)中要逐步建立起（ ）相結(jié)合的約束模式 ACD A法律 B規(guī)律 C紀(jì)律 D自律 5、 下列行為中屬于學(xué)術(shù)不端行為的有（ ） ABCD A一稿多投或重復(fù)發(fā)表 B利用媒體對(duì)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行過度包裝和炒作 C抄襲、剽竊、侵吞他人數(shù)據(jù)觀點(diǎn)、技術(shù)線路、學(xué)術(shù)成果 D對(duì)學(xué)術(shù)批評(píng)者進(jìn)行壓制、打擊或者報(bào)復(fù)等 6、 教

44、師在道德修養(yǎng)過程中，必然會(huì)遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC A.教師個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾；B.社會(huì)主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個(gè)人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾；C.共產(chǎn)主義品質(zhì)與非共產(chǎn)主義品質(zhì)間的矛盾；D.教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾7、 教師道德修養(yǎng)的特點(diǎn)有（ ）。 ABD A.自覺性；B.長(zhǎng)期性；C.主觀性；D.曲折性8、 教師道德修養(yǎng)的方法包括（ ）。 ABCD A.學(xué)習(xí)；B.內(nèi)省；C.慎獨(dú)；D.篤行；E.引導(dǎo)9、 教師在道德修養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括（ ）。 ABCD A.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；B.學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論；C.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和向同行學(xué)習(xí)；D.學(xué)習(xí)倫理道德知

45、識(shí)10、 有關(guān)學(xué)習(xí)這種師德修養(yǎng)方法的說(shuō)法正確的是（ ）。 ABCD A.是師德修養(yǎng)的基本方法；B.只有加深對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能堅(jiān)定從教的信念；C.通過勤奮學(xué)習(xí)，教師能獲得教師道德知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；D.有助于教師確立科學(xué)的是非觀、善惡觀11、 有關(guān)內(nèi)省這種師德修養(yǎng)方法的的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 BCD A.是師德修養(yǎng)的根本方法；B.要求教師增強(qiáng)教師道德認(rèn)識(shí)；C.要求教師有針對(duì)性地解剖自己，加深自我認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足；D.內(nèi)省有助于教師培養(yǎng)良好的個(gè)性品德12、 有關(guān)慎獨(dú)這種師德修養(yǎng)方法的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.慎獨(dú)是一種道德修養(yǎng)方法； B.慎獨(dú)是道德修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的一種境界； C.慎獨(dú)的表

46、現(xiàn)形式是主觀的，內(nèi)容則是客觀的； D.慎獨(dú)倡導(dǎo)人們要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持在"隱"和"微"處下功夫13、 下列有關(guān)教師人格的看法正確的是（ ）。 ABCD A.是教師群體共有的心理特征； B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)； C.是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)； D.教師的人格直接關(guān)系到教育效果和成敗14、 對(duì)關(guān)懷學(xué)生的情感的描述，正確的是（ ）。 ABCD A.學(xué)校不僅是傳授知識(shí)、開發(fā)智力的場(chǎng)所，還是培養(yǎng)健康情感的園地； B.學(xué)生的求知活動(dòng)需要情感的伴隨和支持； C.教師對(duì)學(xué)生的愛能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； D.學(xué)生的情

47、感世界是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)必須重視并加以利用的巨大資源15、 關(guān)于教師人格中的創(chuàng)新精神和能力的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.人才的競(jìng)爭(zhēng)使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當(dāng)務(wù)之急； B.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力； C.創(chuàng)新精神是一種追求科學(xué)、勇于探索、永無(wú)止境的科學(xué)精神； D.創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神在創(chuàng)造實(shí)踐中的集中體現(xiàn)17、 教師的道德理想內(nèi)容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教書育人； C.以人為本； D.為人師表二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 1、 與學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)的政策文件有（ ） ABC A涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（

48、試行） B教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知 C關(guān)于善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的指導(dǎo)性意見 D高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南 10、 教師的道德理想內(nèi)容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教書育人； C.以人為本； D.為人師表11、 關(guān)于教師的角色自我和個(gè)性自我的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.角色意識(shí)要求教師以某種社會(huì)觀念和準(zhǔn)則來(lái)統(tǒng)攝自己內(nèi)心世界；B.個(gè)性意識(shí)根植于個(gè)體的生命存在，反映了教師對(duì)自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實(shí)的把握； C.一個(gè)好的教師應(yīng)在兩者間保持一種合理的張力； D.要求教師講角色審美化、個(gè)性化、感情化、情感化12、 關(guān)于教師人格中的創(chuàng)新精神和能力的認(rèn)識(shí)正確的是（

49、 ）。 ABCD A.人才的競(jìng)爭(zhēng)使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當(dāng)務(wù)之急； B.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力； C.創(chuàng)新精神是一種追求科學(xué)、勇于探索、永無(wú)止境的科學(xué)精神； D.創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神在創(chuàng)造實(shí)踐中的集中體現(xiàn)13、 對(duì)關(guān)懷學(xué)生的情感的描述，正確的是（ ）。 ABCD A.學(xué)校不僅是傳授知識(shí)、開發(fā)智力的場(chǎng)所，還是培養(yǎng)健康情感的園地； B.學(xué)生的求知活動(dòng)需要情感的伴隨和支持； C.教師對(duì)學(xué)生的愛能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； D.學(xué)生的情感世界是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)必須重視并加以利用的巨大資源14、 下列有關(guān)教師人格的看法正確的是（ ）。 ABCD A.是教師群體

50、共有的心理特征； B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)； C.是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)； D.教師的人格直接關(guān)系到教育效果和成敗17、 教師道德行為評(píng)價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的共同性表現(xiàn)在（ ）。 ABC A.教師行為的方向性； B.教師行為的科學(xué)性； C.教師行為的"真善美"的統(tǒng)一性； D.教師行為的能動(dòng)性19、 關(guān)于教師道德評(píng)價(jià)對(duì)教師道德意識(shí)和活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.教師道德評(píng)價(jià)的實(shí)施使教師在思想上懂得善惡； B.促使教師孕育自己實(shí)踐善的道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力； C.教師道德評(píng)價(jià)可以提供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識(shí)向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量； D.教師道德評(píng)價(jià)在教師道德認(rèn)識(shí)和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用20、 對(duì)教師道德評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)正確的是（ ）。 ABCD A.教師道德評(píng)價(jià)通過社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行； B.教師道德行為評(píng)價(jià)規(guī)定著教師應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做； C.教師道德行為評(píng)價(jià)規(guī)定著什么是善行，什么是惡行； D.教師道德評(píng)價(jià)既是對(duì)教師行為的