徐曉帆課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性策略的實(shí)踐研究結(jié) 題 報(bào) 告贛榆縣塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐曉凡一、課題提出的背景郭沫若曾說(shuō)：培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！睂?xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫(xiě)字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平意義重大。我們中國(guó)漢字的形體美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無(wú)二的，以它為載體的書(shū)寫(xiě)技巧才成為一門(mén)

2、精湛的藝術(shù)書(shū)法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，我們一直有這樣的說(shuō)法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，很少有能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度” 。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因： 1、長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育所帶來(lái)的種種消極影響，語(yǔ)文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會(huì)去注意書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，對(duì)字寫(xiě)得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評(píng)價(jià)，在一些考試中很少

3、有對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求，并不涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，不是語(yǔ)文老師隨意安排寫(xiě)字，就是被其他學(xué)科老師擠占。寫(xiě)字教學(xué)于處于可有可無(wú)的尷尬境地。2、寫(xiě)字的育人功能受到弱化。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會(huì)多了，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為字會(huì)認(rèn)識(shí)就行，將來(lái)用電腦了，都是用電腦打字了，寫(xiě)字可有可無(wú)的了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)被時(shí)代所淘汰

4、。我們認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無(wú)法取代的。 3、學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。小孩子對(duì)寫(xiě)字興趣愛(ài)好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)要低得多，一手好字并不能立馬見(jiàn)到效果，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫(xiě)好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。基于以上認(rèn)識(shí)，我們確立了小

5、學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效策略的實(shí)踐研究這一課題，通過(guò)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)管理，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)和提高教師寫(xiě)字教學(xué)水平，形成寫(xiě)字教學(xué)高效有序的運(yùn)行機(jī)制，大面積地提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。二、課題核心概念的界定寫(xiě)字：即書(shū)寫(xiě)文字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用?？梢?jiàn)扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)，打好小學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)，是一項(xiàng)具有重要意義的工作。 教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素

6、質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。 寫(xiě)字教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的提高。 有效性：有效性是指完成寫(xiě)字活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果、程度。開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的有效性研究有利于解決學(xué)生中存在的下列問(wèn)題：如因?qū)懽肿藙?shì)有誤而導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對(duì)而導(dǎo)致寫(xiě)出的字一筆一畫(huà)呆板；因鞏固識(shí)字的效果不好而導(dǎo)致錯(cuò)別字較多；因書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良而導(dǎo)致寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛(ài)惜、不會(huì)妥善保管書(shū)寫(xiě)工具等等。同時(shí)也有利于解決在教師中存在的問(wèn)題：如教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)只關(guān)心是否會(huì)寫(xiě)，只看對(duì)錯(cuò)，而不問(wèn)寫(xiě)得好壞；在寫(xiě)字教學(xué)

7、中缺乏正確科學(xué)地教法，缺乏嚴(yán)格細(xì)致的責(zé)任心以及持久的耐心。 策略：可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義國(guó)內(nèi)外同類課題的研究成果也較豐碩，可以借鑒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也很多。國(guó)內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書(shū)寫(xiě)有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫(xiě)字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫(xiě)字興趣、素質(zhì)。寫(xiě)字，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。要找到合理的寫(xiě)字教育途徑，利用有效的策略，恰當(dāng)?shù)氖侄?，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，以透悟其規(guī)律

8、，掌握其技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書(shū)寫(xiě)所需的多種寫(xiě)字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題的提出具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫(xiě)字教學(xué)，要求孩子在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生受益無(wú)窮。因?yàn)閷?xiě)字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程?！叭松斆鲗?xiě)字始?！闭J(rèn)真的寫(xiě)字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，將是一筆不可缺

9、少的財(cái)富。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1、研究的目標(biāo)（1）總目標(biāo)從一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大度的提高，能按寫(xiě)字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出筆畫(huà)正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)訓(xùn)練，大幅度提高寫(xiě)字姿勢(shì)的合格率，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫(xiě)字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。（2）實(shí)踐成果目標(biāo)教師首先要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要意義，把它作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，而決不能敷衍了事，走過(guò)堂，擺形式。認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討寫(xiě)字教學(xué)的有效方法與途徑，切實(shí)把握好低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律。通過(guò)全員參與練字活動(dòng)

10、，提高師生認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，逐步形成練字練人的氛圍。通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，使師生練字的興趣愈來(lái)愈濃。學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，意識(shí)到提筆即是練字；教師的課堂板書(shū)逐漸工整、規(guī)范。 2、研究的內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課上的寫(xiě)字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫(xiě)字的正確率和寫(xiě)字的入體率。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識(shí)新字，每天都要寫(xiě)字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)書(shū)法美的感悟力，從而把字寫(xiě)得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。3、子課題設(shè)計(jì)學(xué)生良好的寫(xiě)字

11、習(xí)慣的培養(yǎng)研究；構(gòu)建了寫(xiě)字課堂教學(xué)模式研究“激趣導(dǎo)入讀帖感悟指導(dǎo)示范描仿臨練品評(píng)矯正”；寫(xiě)字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究課堂教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。寫(xiě)字效果的評(píng)價(jià)。3、研究的重點(diǎn)隨著課題的深入研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫(xiě)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)的搭配等，長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。力求在對(duì)臨、背臨、意臨這三個(gè)階段中學(xué)生的記憶力得到較好的培養(yǎng)，這是一個(gè)從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，這也是本課題的重點(diǎn)及難點(diǎn)。五、研究的思路1、深入全面地調(diào)查獲取較為準(zhǔn)確的

12、數(shù)據(jù)。2、積極探索，努力提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字氛圍，激發(fā)寫(xiě)字興趣。抓好教師培訓(xùn)，以競(jìng)賽為載體，激發(fā)師生參與練字的積極性。注重起步教學(xué)，體現(xiàn)扎實(shí)有效。培養(yǎng)良好習(xí)慣，做到有章可循。3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，材料歸檔。六、研究方法 1、個(gè)案法：針對(duì)某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫(xiě)字能力發(fā)展過(guò)程等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。2、文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。 3、問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展關(guān)于寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字方法的調(diào)查問(wèn)卷，分析寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)字

13、教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。 4、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。七、課題研究的策略與實(shí)施（一）策略一：好知者不如樂(lè)知者探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣濃，它就會(huì)推動(dòng)少兒以一種積極地情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對(duì)于少兒就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。然而，許多老師的寫(xiě)字教學(xué)模式都是“講評(píng)要點(diǎn)板演示范交流評(píng)價(jià)獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)

14、新之舉。如此單一的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。為此，我們課題組致力于生動(dòng)課堂教學(xué)模式的探究，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。并積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面擇取我實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中采用的一些好的做法作介紹。1巧編順口溜順口溜說(shuō)起來(lái)押韻、瑯瑯上口，形式生動(dòng)活潑，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在寫(xiě)字課堂教學(xué)中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫(xiě)法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如，教學(xué)鋼筆字的運(yùn)筆方法時(shí)，可編成順口溜：小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫(huà)健美字才好。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生既掌握了運(yùn)筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。2妙用形象語(yǔ)小學(xué)生的思

15、維以形象思維為主，他們對(duì)直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫(xiě)字教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多術(shù)語(yǔ)都不易講解，也不容易理解，那么在教學(xué)中，老師就要把抽象的術(shù)語(yǔ)形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生想象成一個(gè)木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫(huà)時(shí)，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時(shí)，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫(xiě)得伸展、有力一些才會(huì)好看。把一些筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運(yùn)筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的造型規(guī)律和筆畫(huà)結(jié)構(gòu)美，也

16、會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。3多講小故事偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定會(huì)成功?！痹谥袊?guó)書(shū)法史上，有許多赫赫有名的書(shū)家，有許多書(shū)家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代書(shū)法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書(shū)法藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。如：蘇軾故居“墨池”的來(lái)歷，宋代書(shū)法家黃庭堅(jiān)“觀漿悟筆法”的故事，唐代書(shū)法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書(shū)法四大家之一顏真卿拜師的故事，書(shū)圣王羲之之子王獻(xiàn)之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)古老的書(shū)法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫(xiě)好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，這些故事也是寫(xiě)字課中的調(diào)味品、興奮

17、劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。4善用多媒體隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體給課堂教學(xué)模式帶來(lái)了很大的變化，它為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生命活力。多媒體對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生。如果我們能將多媒體教學(xué)運(yùn)用到寫(xiě)字、書(shū)法教學(xué)中來(lái)，則可大大提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性。如：在教學(xué)中，可利用投影儀、VCD給學(xué)生展示或播放書(shū)法名家的有關(guān)講座、欣賞名碑名帖；可以講教學(xué)過(guò)程制作成課件，形象生動(dòng)地突破教學(xué)的難點(diǎn)；在學(xué)生練習(xí)書(shū)法的時(shí)候，還可以播放一些相適合的音樂(lè)曲子，營(yíng)造一個(gè)高雅的寫(xiě)字環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操；還可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)中去尋找書(shū)法藝術(shù)的魅力。運(yùn)用這些多媒體技術(shù)，能從感官上對(duì)學(xué)生形成新的刺激，從而

18、調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。（二）策略二：授以魚(yú)不如授以漁培養(yǎng)獨(dú)立自主的書(shū)寫(xiě)能力寫(xiě)字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么，就失去了寫(xiě)字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主分析字形，提高評(píng)價(jià)欣賞的水平，在離開(kāi)老師教的時(shí)候，學(xué)生也能寫(xiě)出漂亮的字。這是我們寫(xiě)字教學(xué)所追求的目標(biāo)。1培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，我們把學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采

19、取多種措施，矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。例如：編口訣我們把寫(xiě)字姿勢(shì)、坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)多媒體課件、語(yǔ)言詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成瑯瑯上口的口訣：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認(rèn)真寫(xiě)好字?！避浌P教學(xué)中，老師也有編姿勢(shì)口訣：“腳分開(kāi)，與肩寬；頭微傾，肚不挺；手握筆，掌中空，我是一個(gè)小書(shū)家！”讓學(xué)生熟記背誦，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫(xiě)字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”?！澳绢^人”寫(xiě)字游戲是小學(xué)生的最愛(ài)，如果能將他們平時(shí)玩的游戲，運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在寫(xiě)字姿勢(shì)的

20、教學(xué)中，我實(shí)驗(yàn)班級(jí)推出了“木頭人寫(xiě)字”的游戲，也就是讓學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，如果誰(shuí)沒(méi)能保持好寫(xiě)字姿勢(shì)，就要為大家表演節(jié)目。這一游戲推出后，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字應(yīng)保持正確的姿勢(shì)的意識(shí)更強(qiáng)了，而且是很自覺(jué)，很樂(lè)意地保持好的寫(xiě)字姿勢(shì)。樹(shù)立榜樣老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來(lái)影響學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。家長(zhǎng)配合每學(xué)期全校性的書(shū)法比賽，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓家長(zhǎng)觀看學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽。一是觀看自己孩子的書(shū)寫(xiě)水平，二是觀看自己孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓寫(xiě)字姿勢(shì)正確的學(xué)生成為家長(zhǎng)提醒自己孩子書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的一扇窗戶。另外，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每周

21、讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的情況，這樣，老師、家長(zhǎng)齊抓共管，收到了良好的效果。2培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力小學(xué)生寫(xiě)字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無(wú)功。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的觀察習(xí)慣和能力。3增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、方法，還要教給學(xué)生變通的能力

22、。要教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫(xiě)得平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。4提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的水平漢字經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，逐漸從具體的形象中抽象出來(lái)，演化出變化多端而又簡(jiǎn)約精致的造型。教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我校老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)輕重、行筆緩急的基礎(chǔ)上，專門(mén)開(kāi)設(shè)欣賞課，專門(mén)請(qǐng)書(shū)法專業(yè)教師和校外專家給學(xué)生做講座，逐步提高了學(xué)生欣賞水平。

23、隨著觀察能力，分析能力，欣賞水平的提高，我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力也整體大幅度地提高了，大部分學(xué)生離開(kāi)教師的講解輔導(dǎo)，也能寫(xiě)出漂亮的字。5、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，可以多寫(xiě)。而對(duì)于速度較慢，接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。同時(shí)針對(duì)班上握筆姿勢(shì)存在問(wèn)題的同學(xué)，我采取個(gè)別輔導(dǎo)，專門(mén)配有練字本，我每天在本子上寫(xiě)2個(gè)字，讓其模仿我的字進(jìn)行練習(xí)，我在

24、旁邊隨機(jī)輔導(dǎo)，在寫(xiě)的好的字上圈上紅圈，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。（三）策略三：著上評(píng)價(jià)的色彩建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，發(fā)揮評(píng)價(jià)實(shí)效。1即時(shí)性的評(píng)價(jià)教師如能對(duì)學(xué)生的字作出即時(shí)的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)字的寫(xiě)法知其然又知其所以然。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫(xiě)字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見(jiàn)的。在書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)

25、的過(guò)程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我，比如找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫(huà)上“”或標(biāo)上“”，或者畫(huà)上笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。生生互評(píng)學(xué)生之間開(kāi)展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了

26、每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。師生互評(píng)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。2對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)

27、水平的有效途徑。傳統(tǒng)的寫(xiě)字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式化。大部分教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等級(jí)，諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)評(píng)語(yǔ)沒(méi)有感染力，缺乏人情味，缺乏導(dǎo)向性。因此，我們對(duì)于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要求十分嚴(yán)格，要求老師做到以下幾點(diǎn)。圈紅與批語(yǔ)相結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要用同一把尺子衡量學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。部分筆畫(huà)好的大小圈圈，整個(gè)好的畫(huà)大圈圈，特別好的畫(huà)笑臉，用紅圈圈肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)配以熱情洋溢或善意委婉的批語(yǔ)，如：“進(jìn)步很大哦！”“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)可以再緊湊些?！保Z(yǔ)力求簡(jiǎn)明、易懂、具有啟發(fā)性。面批與示范

28、相結(jié)合面批寫(xiě)字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在面批的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第一個(gè)字與第二個(gè)字比，當(dāng)天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫(xiě)的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過(guò)比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。面批時(shí)，教師也可動(dòng)手寫(xiě)，在本子上演示給學(xué)生看，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)好字的竅門(mén)。3發(fā)展性的評(píng)價(jià)我們重視學(xué)生的寫(xiě)字成績(jī)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)。因此，我校建立了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在練習(xí)書(shū)法過(guò)程中付出的努力。建立書(shū)法檔案袋每學(xué)期開(kāi)學(xué)，老師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)個(gè)人檔案袋。學(xué)生每星期完成一張鋼筆或毛筆

29、作業(yè)，將其放進(jìn)自己的檔案袋?；蛘咴谥卮蟊荣愔械淖髌贩胚M(jìn)檔案袋。經(jīng)常把這些作業(yè)拿出來(lái)比較，找到自己進(jìn)步的地方，明確不足之處，最后再把它們放進(jìn)檔案袋。期末時(shí)，再進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)積累的作品多，質(zhì)量高，進(jìn)步快，從中評(píng)選“優(yōu)勝獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”，發(fā)給獎(jiǎng)狀。建立書(shū)法段位制我校從二年級(jí)開(kāi)始選拔寫(xiě)字優(yōu)秀生，讓他們參加學(xué)校興趣小組，練習(xí)軟筆書(shū)法。并對(duì)他們建立書(shū)法段位制，激勵(lì)他們?cè)跁?shū)法練習(xí)上不斷前進(jìn)。書(shū)法段位分為五段，每一段均有明確的要求，可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行考核，學(xué)生達(dá)到某個(gè)段位，學(xué)校就及時(shí)辦理段位證。這一評(píng)價(jià)措施，極大地增強(qiáng)了學(xué)生書(shū)法練習(xí)的動(dòng)力和信心。（四）策略四：打鐵還需自身硬提高教師的基本功水平俗話說(shuō)

30、，“要給學(xué)生一桶水，教師自身必須是一泓活水?！薄按蜩F還需自身硬?！睍?shū)法教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：提高和完善師資力量是學(xué)校書(shū)法教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。為此，我校在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，突出了教師“教”與“學(xué)”過(guò)程的管理，把“教師教有所獲”作為教師書(shū)法教學(xué)的努力方向，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想，使師生共同進(jìn)步。1嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)我校平時(shí)的書(shū)法教學(xué)由教導(dǎo)處專門(mén)負(fù)責(zé)管理，主要監(jiān)督和檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開(kāi)展活動(dòng)等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵(lì)教師寫(xiě)課后小結(jié)，使教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。2開(kāi)展書(shū)法培訓(xùn)教師的培訓(xùn)包括科研理論培訓(xùn)和書(shū)法專業(yè)培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)王校長(zhǎng)作“軟筆書(shū)法基礎(chǔ)

31、知識(shí)”、“新課程改革與書(shū)法教學(xué)”等專題講座，通過(guò)專家講座讓教師了解書(shū)法藝術(shù)，愛(ài)上書(shū)法藝術(shù)；通過(guò)觀摩課研討活動(dòng)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師書(shū)法教學(xué)水平。另外，我校把教師書(shū)法培訓(xùn)工作寫(xiě)進(jìn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，定期由學(xué)校專業(yè)書(shū)法教師或聘請(qǐng)專家對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。3加強(qiáng)自身書(shū)法練習(xí)我們給每位教師都配備了教師書(shū)法檔案袋，要求教師每天完成一張毛筆書(shū)法作業(yè)，每周完成一張硬筆書(shū)法作業(yè)，教師的書(shū)法作業(yè)每學(xué)期展出一次，每學(xué)期評(píng)比一次，并根據(jù)進(jìn)步程度給予評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了教師的練習(xí)積極性和熱情。多年來(lái)，我校教師已經(jīng)形成了自覺(jué)良好的練習(xí)書(shū)法的氛圍，書(shū)法專用教室、老師辦公室，白天、晚上，經(jīng)常都能看到老師在專心致志地練習(xí)。4舉行教師書(shū)

32、法競(jìng)賽我們?cè)谂嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期開(kāi)展教師三筆字比賽和教師書(shū)法作品展等活動(dòng)，以賽促練。5舉行教學(xué)交流和研究為了使書(shū)法教學(xué)質(zhì)量能不斷得到提高，我們定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會(huì)，交流教學(xué)的成功之處和方法。我們還把書(shū)法教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試。同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)研究，積極撰寫(xiě)寫(xiě)字教學(xué)論文；進(jìn)行個(gè)案研究，探究因材施教的路子，把教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合，全面提高教師的教學(xué)水平。（五）策略五：讓“墨香”溢滿校園營(yíng)造濃濃的“墨香”氛圍學(xué)習(xí)書(shū)法需要一個(gè)良好的氛圍，氛圍濃，會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生投身書(shū)法學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和信心。為此，我校致力于書(shū)法氛圍的營(yíng)造，取得了不錯(cuò)的效果。1布置校園環(huán)境環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是巨大的。良好的環(huán)境能給學(xué)生無(wú)痕的熏陶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法的興趣。我們學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，給學(xué)生配備了寧?kù)o、寬敞的書(shū)法教室，在教室的墻上懸掛上了一幅幅師生優(yōu)秀的書(shū)法作品；在教室門(mén)口的走廊上、樓道邊、禮堂里，都懸掛著許多師生優(yōu)秀的硬筆和軟筆書(shū)法作品；在校園顯眼的墻壁上寫(xiě)有練習(xí)書(shū)法的勉勵(lì)語(yǔ)言學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，耳濡目染，在悄無(wú)聲息中感受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，逐步愛(ài)上書(shū)法。2保證練習(xí)時(shí)間“賬要勤算，字要