中學(xué)班主任工作的問(wèn)題及對(duì)策

1、222010316011003 化學(xué)（師范） 姚元杰中學(xué)班主任工作的問(wèn)題及對(duì)策 -基于教學(xué)實(shí)習(xí)的觀察與思考我實(shí)習(xí)的學(xué)校是重慶市楊家坪中學(xué)，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高一6班。這是一個(gè)中等層次的班級(jí)。班上有64人，男生35人，女生29人。經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)，我收獲頗多。在班主任工作這一方面也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在原班主任的指導(dǎo)幫助下，我也順利解決了班級(jí)中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了不少管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。下面，我將具體談?wù)劙嗉?jí)中存在的幾個(gè)問(wèn)題及我的處理方法。問(wèn)題一：基本每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是：學(xué)生愛(ài)玩手機(jī)。針對(duì)以上情況，我召集班上的所有的班干部，了解本班使用手機(jī)的大致情況和使用人數(shù)

2、。具體制定了一些措施，在征得原班主任的同意下，我把手機(jī)使用的問(wèn)題作為一次主題班會(huì)在全班召開(kāi)。我主持全班學(xué)生，充分討論了使用手機(jī)的利與弊。最后，總結(jié)歸納我們?cè)撊绾握_使用手機(jī)，是它帶給我們方便的同時(shí)，不影響我們的學(xué)習(xí)。以下是班會(huì)實(shí)錄：眾所周知，手機(jī)作為一種非常方便的現(xiàn)代化通訊工具，是人民生活富裕的表現(xiàn)，是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果。自先進(jìn)的通訊工具手機(jī)普及以來(lái)，手機(jī)革命帶給了人民新視覺(jué)，同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，手機(jī)已逐漸成為了人手必備的大眾型消費(fèi)品，成了人們追求新潮時(shí)尚的一大亮點(diǎn)。雖然手機(jī)的普及給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是中學(xué)生在校究竟能不能使用手機(jī)，這是現(xiàn)代通訊工具普及帶來(lái)

3、的又一新話(huà)題，值得商榷。手機(jī)作為中學(xué)生一種方便快捷的現(xiàn)代通訊工具，它在學(xué)生中的普及使用，既有利，也有弊。使用手機(jī)的利：一：方便家長(zhǎng)和學(xué)生聯(lián)系。家長(zhǎng)想了解孩子在學(xué)校的動(dòng)向，隨時(shí)可聯(lián)系掌握，同時(shí)，對(duì)子女噓 寒問(wèn)暖也方便。父母常常會(huì)不放心.現(xiàn)在,只要撥通孩子的手機(jī)就可以知道他是否安全或督促,提醒他趕快回家.因?yàn)橹袑W(xué)生放學(xué),回家都沒(méi)有固定的時(shí)間,帶手機(jī)可以隨時(shí)隨地和父母取得聯(lián)系,這樣可以消除父母的擔(dān)心,可見(jiàn),讓親子之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)聯(lián)絡(luò),是家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)手機(jī)的最主要原因.主張給孩子買(mǎi)手機(jī)的家長(zhǎng)都表示,買(mǎi)手機(jī)的目的一是為了關(guān)鍵時(shí)刻能找到孩子,比如放學(xué)后能督促其盡快回家.還有一旦孩子路遇歹人,也能及時(shí)用

4、電話(huà)報(bào)警.一位家長(zhǎng)說(shuō),手機(jī)實(shí)際上是一根"繩",能"拴"住孩子讓做父母的放心。二：有利學(xué)生與老師溝通，有時(shí)課業(yè)上的問(wèn)題，生活中的難題及一些不方便與老師直面交流的問(wèn)題，通過(guò)手機(jī)交流免去了膽怯和尷尬。三：有利于同學(xué)間交流，有不愉快的事或煩惱，可以與同學(xué)發(fā)發(fā)短信，聊聊知心話(huà)，既可聊一些中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話(huà)，又能加深同學(xué)間的友情。但當(dāng)我們享受著高科技產(chǎn)品手機(jī)給我們帶來(lái)的益處，同時(shí)收集的弊端也是不可忽視的。使用手機(jī)的弊：1,玩游戲,很多手機(jī)都有游戲的功能,隨著新機(jī)型的不斷推出,手機(jī)的游戲功能也越來(lái)越多,有的手機(jī)還可以從網(wǎng)上直接下載游戲功能.這就大大方便了一些喜歡

5、上網(wǎng)玩游戲的同學(xué),可以通過(guò)手機(jī)在課堂上游戲,雖然不如網(wǎng)吧里盡興,但足可以讓自制力差的同學(xué)樂(lè)不思蜀,課間玩,上課也玩.影響聽(tīng)課質(zhì)量.  2,發(fā)短信,學(xué)生在課堂上偷發(fā)短信,玩游戲,根本無(wú)心聽(tīng)講,學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣.很多網(wǎng)站都開(kāi)通了短信業(yè)務(wù),分辨能力不高的同學(xué)很容易就可以從網(wǎng)上下載各種各樣的短信,互相發(fā)送.那些內(nèi)容不健康的短信勢(shì)必影響他們的成長(zhǎng).   3,考試作弊,某校在寒假期末考試中發(fā)現(xiàn),有學(xué)生利用手機(jī)互相傳遞考試答案,雖然利用現(xiàn)代通訊手段在考場(chǎng)上作弊在社會(huì)上已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮,但是出現(xiàn)在高中考場(chǎng)上老師還是有些吃驚,立刻進(jìn)行制止.由于手機(jī)發(fā)短信簡(jiǎn)單,隱蔽,

6、成了學(xué)生作弊的又一理想工具.  4,廣泛聯(lián)系,同學(xué)之間起了爭(zhēng)執(zhí),雙方誰(shuí)也不找老師解決,而是掏出手機(jī),打電話(huà)通知社會(huì)上的一群"朋友",來(lái)幫助"擺平"對(duì)方.手機(jī)為他們聯(lián)系提供了方便,在學(xué)校有什么不順心的事,當(dāng)場(chǎng)就掏出手機(jī)給對(duì)方聯(lián)系,成群結(jié)隊(duì)打架.   5,炫耀資本,有些同學(xué)經(jīng)常在課間有意無(wú)意地把手機(jī)拿出來(lái)顯示一番,引得很多同學(xué)圍觀,達(dá)到了自己炫耀的目的.有些學(xué)生把自己的手機(jī)款式拿出來(lái)相互比較,炫耀自己手機(jī)的各種功能,一股校園攀比風(fēng)氣也在暗暗滋生.  6,增加父母負(fù)擔(dān),中學(xué)生目前并不具備經(jīng)濟(jì)

7、能力,手機(jī)話(huà)費(fèi)全部由父母支付,這樣會(huì)給家庭帶來(lái)一定負(fù)擔(dān).那么我們?cè)撊绾握_使用手機(jī)呢？  顯然，中學(xué)生使用手機(jī)有利也有弊，雖然這些“弊”帶給中學(xué)生的后患不少，但學(xué)校光靠沒(méi)收、禁止，那是行不通的，何況禁止學(xué)生接觸新事物，掌握使用新工具，這有違教育的初衷。因此，如何引導(dǎo)中學(xué)生使用手機(jī)，讓現(xiàn)代通訊工具為中學(xué)生所用，是學(xué)校教育的新課題，是學(xué)校教育的責(zé)任。  我們?nèi)嗤瑢W(xué)通過(guò)討論，吸取老師的建議，認(rèn)為我們中學(xué)生使用手機(jī)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：  1、上課時(shí)要關(guān)機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)講，不要讓手機(jī)影響到我們的學(xué)習(xí)。2、對(duì)于手機(jī)上的不良信息，我們要提高自己的免疫力，做到健康文明使用手機(jī)。

8、  3、晚上玩手機(jī)不要太晚，要保證我們和其他同學(xué)的睡眠時(shí)間。第二天也有精力學(xué)習(xí)。通過(guò)這次主題班會(huì)，學(xué)生對(duì)玩手機(jī)的認(rèn)識(shí)更加充分了，大家合理利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)氣氛比以前更濃了，課下玩手機(jī)的人數(shù)從以前的20幾個(gè)，到現(xiàn)在的寥寥無(wú)幾，我和班主任一致認(rèn)為此次班會(huì)很成功，到達(dá)了預(yù)期目的。問(wèn)題二：學(xué)生中的戀愛(ài)問(wèn)題。班上有幾個(gè)男同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，注重外在的表現(xiàn)，和班上的幾個(gè)女同學(xué)成了男女朋友關(guān)系，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)受到了不同程度的影響。中學(xué)生的早戀往往是情感強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)模糊。相愛(ài)的原因往往極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有牢固的思想基礎(chǔ)，比如有的是受對(duì)異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使；有的是以貌取人，為對(duì)方的外表風(fēng)度所吸引；有的是羨慕對(duì)

9、方的知識(shí)和才能；有的是由于偶然的巧遇對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，等等。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想感情的一致是真正愛(ài)情的基礎(chǔ)，觀念、信念、情操是否一致是決定愛(ài)情能否成功的最主要的因素。中學(xué)生思想未定型，他們不可能對(duì)這些復(fù)雜的因素有科學(xué)、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對(duì)方在這些方面是否真正一致。中學(xué)生的早戀好比駛?cè)氪蠛５臎](méi)有羅盤(pán)、沒(méi)有舵的航船，隨時(shí)隱伏著觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。所以，中學(xué)生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。 所以，班主任應(yīng)該尊重關(guān)心，正面疏導(dǎo)。對(duì)于早戀的學(xué)生，絕對(duì)不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎(chǔ)上贏得他們的信任，以關(guān)懷愛(ài)護(hù)的態(tài)度親近他們、幫助他們。沒(méi)有這種“教

10、育愛(ài)”作為紐帶，師生之間的心靈就無(wú)法溝通，本已閉得緊緊的學(xué)生的心扉將封鎖得更加嚴(yán)密。有的班主任視學(xué)生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)或雖不點(diǎn)名實(shí)有所指的暗示批評(píng)，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動(dòng)輒斥之為“作風(fēng)不正派”、“思想品質(zhì)不好”，或用譏諷挖苦的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，或向家長(zhǎng)告狀，借家長(zhǎng)之手嚴(yán)加管教。這種簡(jiǎn)單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，可能促使個(gè)別認(rèn)識(shí)模糊、心理承受能力差的學(xué)生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對(duì)，態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越熱火。 中學(xué)

11、生的身心發(fā)育差異很大，又都處于性的敏感期，因此，對(duì)早戀者的教育不宜在班級(jí)集體中公開(kāi)進(jìn)行。公開(kāi)的批評(píng)教育會(huì)傷害早戀學(xué)生的自尊心，給他們?cè)斐伤枷肷系膲毫?，使他們產(chǎn)生對(duì)集體的離心力，在集體中的孤獨(dú)、冷漠的感受會(huì)間接地強(qiáng)化他們的性欲沖動(dòng)。另外，公開(kāi)的批評(píng)教育也會(huì)使其他學(xué)生出于好奇心理而妄加猜測(cè)或議論紛紛，這就會(huì)成為產(chǎn)生早戀行為的誘因之一。有的學(xué)生原先只有那么一點(diǎn)兒“意思”。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認(rèn)真談起來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀跡象，或經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察確認(rèn)學(xué)生是在早戀時(shí)，一般不要急于去處理，而先要冷靜地進(jìn)行一番分析，根據(jù)該生的性格特點(diǎn)，考慮教育幫助的方案，避開(kāi)眾人，個(gè)別施教，尊重學(xué)生的隱私，嚴(yán)

12、格保守秘密?？梢詡€(gè)別談心，也可能在符合學(xué)生本人意愿的前提下通過(guò)日記、書(shū)信等說(shuō)“悄悄話(huà)”。及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系是必要的，目的在于說(shuō)服家長(zhǎng)教育孩子時(shí)不斥責(zé)、不辱罵，使家長(zhǎng)和孩子之間心地相融，信任諒解，和學(xué)校教育取得密切的配合。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛(ài)，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識(shí)清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家

13、長(zhǎng)，不對(duì)外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問(wèn)題的最佳途徑。 最后，通過(guò)我單獨(dú)的找他們進(jìn)行談話(huà)，耐心勸導(dǎo)說(shuō)服，他們終于理解了現(xiàn)在戀愛(ài)對(duì)他們和喜歡的人都無(wú)好處，不要相互耽誤了青春和寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有為了對(duì)方而努力奮斗，提升自己，以后才能擁有一個(gè)幸福的未來(lái)。問(wèn)題三：少數(shù)學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)，習(xí)慣抄襲。他們大多不愛(ài)學(xué)習(xí)而且成績(jī)不好。凡是老師布置的作業(yè)，他們要么馬虎完成，要么就直接抄襲他人的?？迫卫蠋煻紝?duì)他們束手無(wú)策，只有向班主任反應(yīng)情況。針對(duì)以上現(xiàn)象，我和班主任一起分析原因：1、學(xué)習(xí)目的不明確。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為我這么辛苦地學(xué)習(xí)全是為老師爭(zhēng)榮譽(yù)

14、、為家長(zhǎng)臉面增光彩，自己什么好處也得不到。因而反映在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。2：學(xué)習(xí)上惰性心理嚴(yán)重?，F(xiàn)代“全自動(dòng)化”的生活讓學(xué)生變得懶惰了。一部分學(xué)生心里暗暗翻泡“學(xué)習(xí)真辛苦：坐了一天，聽(tīng)了一天，還要?jiǎng)邮謩?dòng)腦寫(xiě)作業(yè)。動(dòng)腦筋實(shí)在太累，獨(dú)立思考還不如抄寫(xiě)現(xiàn)成答案來(lái)得省時(shí)省力。你抄，我抄，大家抄?！睂?duì)于這些學(xué)生，既要緊跟疏導(dǎo)，要有不達(dá)目的不罷休的韌勁，同時(shí)教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中尋求興趣，在興趣中成長(zhǎng)進(jìn)步。 3：學(xué)生不懂裝懂，敷衍了事。學(xué)生的知識(shí)、能力、情感各方面都存在差異。如學(xué)生接受新知識(shí)的能力就有快有慢，有些學(xué)生一點(diǎn)就通，但有些同學(xué)屢點(diǎn)不通。一

15、堂課結(jié)束總有那么幾個(gè)學(xué)生徘徊在新知識(shí)的大門(mén)口，根本跨不過(guò)新知識(shí)的那道門(mén)檻。讓他們做作業(yè)，能把作業(yè)抄襲給你算給你面子了。針對(duì)以上原因，我們制定了以下對(duì)策：1：幫學(xué)困生消除抄襲的需求 通過(guò)以上對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的心理分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生處在“不得不抄襲”的境遇。因?yàn)楦鶕?jù)其自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于老師布置的作業(yè)他們根本無(wú)法獨(dú)立完成（這部分學(xué)生也就是通常我們所指的學(xué)困生、特殊生），抄襲是他們的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該怎么做？（1）、談心。對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)付出加倍的愛(ài)心，要讓學(xué)生坦露自我，讓學(xué)生找到良好信任的感覺(jué)，和學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交流和平等真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生心悅

16、誠(chéng)服地接受批評(píng)、教育。讓教師的愛(ài)心與學(xué)生特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學(xué)生感到悔悟。對(duì)其進(jìn)行人生觀的教育，使其明白“成功來(lái)自99%的勤奮加上1%的靈感”。幫助學(xué)生分析抄襲的危害及可恥，讓其明了抄襲作業(yè)是一種欺騙及剽竊行為。一個(gè)人最重要的是具備優(yōu)秀的品德。（2）、輔助。對(duì)于學(xué)困生，我們要付出加倍的耐心。我們可以利用課前、課中、課后的點(diǎn)滴時(shí)間給學(xué)生提供輔導(dǎo)，讓其逐步具備獨(dú)立作業(yè)的能力。3、降低要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在數(shù)量與難度有層次、有區(qū)別的布置作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇“能獨(dú)立完成的作業(yè)”。2：向?qū)W生傳輸“學(xué)習(xí)應(yīng)該出錯(cuò)”的理念教室，應(yīng)該是出錯(cuò)的地方！原因之一是我們的學(xué)

17、習(xí)應(yīng)從有問(wèn)題開(kāi)始。沒(méi)有錯(cuò)誤，也就無(wú)所謂正確、無(wú)所謂比較、無(wú)所謂研究，更無(wú)所謂發(fā)展，他們是相互依存、辯證的關(guān)系。出錯(cuò)，不可怕；可怕的是不讓出錯(cuò)。不讓出錯(cuò)，就等于不讓發(fā)展和成功；教室，應(yīng)該出錯(cuò)的地方！原因之二是你們初中生，知識(shí)面狹窄，思考問(wèn)題不全面，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)反而不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，更讓自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)多次成功。所以我們應(yīng)該感恩錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是我們通向成功的橋梁、基石。要讓學(xué)生形成“不以出錯(cuò)為羞，而以出錯(cuò)為榮”的心態(tài)，把出錯(cuò)當(dāng)成是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一種歷練，是培養(yǎng)自己求真務(wù)實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)的一方沃土。3：讓學(xué)生明白“抄襲無(wú)功效”的道理“動(dòng)之以情，曉之以理”

18、是亙古不變的教育良方。教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、告訴學(xué)生：老師給學(xué)生留作業(yè)、批作業(yè)目的就是為了發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教法，以便有利于促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展；作為學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，重要地是以怎樣的心態(tài)面對(duì)錯(cuò)誤：是自欺欺人、蒙混過(guò)關(guān)；還是刨根問(wèn)底，明個(gè)究竟。一個(gè)人如果出錯(cuò)就抄襲，那么今后必定仍會(huì)再出錯(cuò)，如此循環(huán)往復(fù)，抄襲二十遍的功效遠(yuǎn)小于自己認(rèn)真獨(dú)立訂正一次。4：為學(xué)生樹(shù)立“糾錯(cuò)孕育成功”的意識(shí)要想讓學(xué)生能自覺(jué)地糾錯(cuò)，關(guān)鍵在于糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)，而糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)又有賴(lài)于學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)特殊意義的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。因此教師不僅要尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)錯(cuò)誤的美麗。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、民主、輕松、和諧、合作與相互尊重的課堂教學(xué)氛圍，正確地引導(dǎo)學(xué)生以辯證的眼光看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到在糾錯(cuò)的過(guò)程往往有意外的收獲。有了這支糾錯(cuò)的興奮劑，還怕學(xué)生