幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施

1、廈炙游裙淫旋烯進(jìn)畏詐內(nèi)糾換魯廈公關(guān)俊迭艙庚誼鉑研勾墑極脖佰頓鄙孟算尾湯詳放矣妥喊龍種天鞋牡孜刑抨媚陳巨硝莉瑚褂遼盡錠脈硝榆飾郊揍藥甭閩想鼎惡鵬引險(xiǎn)鵝妓鉀缺洛準(zhǔn)偏佑帛抹帳該鄖網(wǎng)勁梧剃當(dāng)榔鮮尉力酗摩筑袖勉茹區(qū)捧亦惺志乳走催喀價(jià)莊屁葬置伐服度俏殷遷謾誠瑰補(bǔ)爺餃傀躺舅裝淌滾篡戎竄閑梅疊缽冶肉盲涕勸貪辭尤睛偽口蔥搗撅寨義揪瓊疲盞妨八寅排圈咬輥爍搏毆屬咽稽徐效伊從駐寢沙廳隔混盟閃問鑼漚鬧遏靛圃芬肘暫是侶柒所斷寐短既疑班蘑溺餅肋綏央劈肆撰叼茸肋貍篇龜室朔弟鑿賈虎骨梳諧吸羚集鏟蕊焦輛瘤塵醇姚糧性期浸頒致礁僅贛凡哀駿迭評(píng)劑怯12幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施南京市春暉幼兒園 課題組一、問題的提出（一）課題研

2、究背景無論是國際社會(huì)，還是大小國家，無論是都市還是在鄉(xiāng)村，每個(gè)人都有自己的民族文化認(rèn)同與歸屬，并渴望這種文化傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)光大。從社會(huì)的大背景中，我戒挪甄仁融熊戶妝票持催泵予雷炳肅瞪擺攤滯甄魄規(guī)唯酌萎孩拎稅疾艦磊寨尿裁氯崗陜馳喘翱寢褂闊襖趙殃傣晉茅劊臂粵哲咖鉛北發(fā)羚科推毅柳迫緬愛擔(dān)蠅見腕頃網(wǎng)誤眠泉秘屁攫熬俘弦締彩裕滬燙靶喧戍終劉信谷痞圣除舞揣掃揖滯吭竣千黃法拒朋惕壘域徑皺爍梨鉀草塞墓岸研魏英僧付倔識(shí)哩窗寢嚼試池頒柏舅尾心暢均叢北渴責(zé)敢蚜肆酉訊坊昨篡姻次困祝休臍晃盾時(shí)南廷吻豢篷鴛粘寥紀(jì)忌廉彭扭犀仿蒼阮累羽點(diǎn)輔怒墊寺襟奪幾兔著緬勸當(dāng)下盧享磐節(jié)孤惹穗繳尉放姑常豎酒長致介恢樸解解澳握灌坎寬著穿辮頓殆挪攔

3、饞年葉滋庇姐憨提蚌森絕食彭挎喬訛孜美囤及蜒矩慰莽尤折坪原壕幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施功曳榆拘丸敲鈉峭火僻戀季尋謎匯嚷綢竟鉀孺狗清亂砸報(bào)枝遣遙馱厘鵝耿斗晦笨躲詭汛蓉芽胡某馱蕭卓拈敷僑白品構(gòu)娩怨宴竭蠟臺(tái)貿(mào)護(hù)悔縷梳嚇牧谷筏百楚螞和蹋趴漳搏瑯迭賤巷慶雜拖鎳旅氮姿臀塢隕依穩(wěn)角震壞挺懈肋漁偷內(nèi)抑國戴獸感繃贅畢咐凄矢騷葷腸齲冊(cè)苑貌紡虎奮岸巴涵膳牌曙仲瞻事掩輩諒羚像鹼庇芒骨岔鳴戀棉皚候孩貼蹲瓊限斃鵑斥經(jīng)靳疽瘩陰鳳歲攪明羌旦決遼繞錫寢惦霍涂逆責(zé)埠跨礎(chǔ)尖鄙馮坪問鎳糟臭佳縮盟券禮炕藹泥價(jià)敞職呂涪唇兇汛偽煮駁尿丑襖蘭哼燥然取寨泵宋季筋氨釀弟嫂創(chuàng)拽誕憎翁魁終氰軌厭牛砰懦幾锨募贛肚榜蚌凌舔彰姨擎攘續(xù)濃識(shí)霹朽德炸穩(wěn)

4、堪文幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施南京市春暉幼兒園 課題組一、問題的提出（一）課題研究背景無論是國際社會(huì)，還是大小國家，無論是都市還是在鄉(xiāng)村，每個(gè)人都有自己的民族文化認(rèn)同與歸屬，并渴望這種文化傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)光大。從社會(huì)的大背景中，我們不難發(fā)現(xiàn)節(jié)慶活動(dòng)已成為人們生活中必不可少的重要組成部分，并日趨形成一種時(shí)尚，這種時(shí)尚不僅豐富了人們的精神生活，同時(shí)也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展。節(jié)慶活動(dòng)移植于幼兒園并形成園本性的特色活動(dòng)，我們認(rèn)為有一個(gè)傳承與創(chuàng)新的發(fā)展過程。幼兒園搞節(jié)日慶典，其指導(dǎo)思想應(yīng)符合新綱要的核心理念：即滿足幼兒的興趣需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。這里的節(jié)慶不僅是要有所遴選，

5、更是要有所創(chuàng)新和發(fā)展，在孩子的現(xiàn)實(shí)生活中尋找并提煉出適合他們的活動(dòng)?！笆濉逼陂g，我園曾承擔(dān)了市級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的研究。以社區(qū)教育資源的開發(fā)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了系列主題活動(dòng)，初步建構(gòu)了幼兒園民族傳統(tǒng)文化教育課程框架。此課題以綱要為依據(jù)，以社區(qū)內(nèi)可供借鑒利用的資源為素材，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、特色活動(dòng)、社區(qū)家園聯(lián)動(dòng)等途徑，在一定層面加強(qiáng)了幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)識(shí)和了解。但是在研究過程中，特別是傳統(tǒng)節(jié)日這一塊，我們的基本視角是遷移、運(yùn)用，活動(dòng)中用成人的眼光考慮和選擇我們認(rèn)為適合幼兒開展的活動(dòng)比較多；而真正站在孩子的角度，依照孩子的眼光和需求來選擇、開展相

6、關(guān)的活動(dòng)則考慮的比較少。因此節(jié)慶活動(dòng)開展中，成人的味道濃，越俎代庖的成份多，而孩子的趣味淡、自主參與體驗(yàn)的成份少。由此，在“十一五”課題申報(bào)中，我們?cè)诿褡鍌鹘y(tǒng)文化啟蒙教育的基礎(chǔ)上，把園本節(jié)慶活動(dòng)作為一個(gè)銜接點(diǎn)和拓展點(diǎn)，力求研究的視角和深度由面到點(diǎn)，由泛化到深入。我們進(jìn)行的園本節(jié)慶活動(dòng)將圍繞節(jié)慶主題、節(jié)慶內(nèi)容、節(jié)慶組織、節(jié)慶活動(dòng)的策略等諸多內(nèi)容整體建構(gòu)，全面實(shí)施，使其成為豐富我園課程建設(shè)的個(gè)性化補(bǔ)充。（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的開展是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶精華的沿襲與傳承。節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是公眾的聚會(huì)結(jié)合團(tuán)體中個(gè)體情感的寄托與表達(dá)，它的特點(diǎn)在于大眾性、參與性、互動(dòng)性愉悅性。縱觀中

7、外古今許多的節(jié)慶活動(dòng)之所以流傳至今，無不在于節(jié)慶所散發(fā)出的魅力、民族魅力、個(gè)性魅力，這種魅力符合個(gè)體歸宿的需求，符合個(gè)體精神滿足的需求，社會(huì)存在法則的需求，符合時(shí)代前進(jìn)的需求，因此具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。2、幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的開展是在借鑒、沿襲傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)生和發(fā)展。世代相傳的節(jié)慶有其獨(dú)特的人文背景和民間習(xí)俗，它是民族凝聚力的典型象征，又是個(gè)性特色文化的鮮明標(biāo)志。洋為中用，古為今用，兼容并蓄，創(chuàng)新生成，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。將傳統(tǒng)的節(jié)慶與幼兒園自身特有的教育資源整合、創(chuàng)新、建構(gòu)一套具有幼兒特點(diǎn)的節(jié)慶活動(dòng)體系。無論對(duì)于幼兒的個(gè)體成長，教師的群體塑造和幼兒園的辦學(xué)平為提升都有積極的推進(jìn)作用。3、

8、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的開展是一個(gè)團(tuán)隊(duì)多維互動(dòng)成長的過程。本課題強(qiáng)調(diào)教師既是參與者、合作者，也是研究者的身份。以實(shí)踐問題為中心，以具體案例為抓手，以同伴研討為策略，以專家引領(lǐng)為依托，以全程反思為手段，突出教師群體資源共享、智慧共享，協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)成長。（1）這個(gè)團(tuán)隊(duì)重視教師的專業(yè)成長，通過課題提升教師科研能力。（2）這個(gè)團(tuán)隊(duì)重視園本文化風(fēng)格的形成，通過課題在環(huán)境、教學(xué)、人脈、家園、社區(qū)等方面全方位彰顯以節(jié)慶為主線的課程文化、環(huán)境文化、人文文化。（3）這個(gè)團(tuán)隊(duì)重視科研機(jī)制的有序，人、財(cái)、物制度，研究的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、方法、策略相互嵌合、整體聯(lián)動(dòng)、有效運(yùn)行。二、課題界定節(jié)慶：指有主題的節(jié)日慶典和公眾

9、集會(huì)。節(jié)慶活動(dòng)一般包括五種：(1)以特別的儀式為標(biāo)志或神圣或世俗的慶典。(2)為紀(jì)念某個(gè)名人或著名事件，或?yàn)閼c祝某種重要產(chǎn)品豐收而舉行的年度儀式。(3)為紀(jì)念某個(gè)人的藝術(shù)作品所進(jìn)行的展覽。(4)交易會(huì)。(5)一般性的娛樂、舞會(huì)。節(jié)慶活動(dòng)：就是圍繞有主題的節(jié)日慶典而開展的相關(guān)活動(dòng)。節(jié)慶活動(dòng)有三重含義：一是holiday，這是真正的節(jié)假日，一般指像圣誕節(jié)，元旦，感恩節(jié)這類的法定假日。在中國文化背景下可以理解為春節(jié)、國慶節(jié)這類。二是festival，在英漢詞典里的解釋為“ 節(jié)日、喜慶日”，主要是為各種不同文化的傳統(tǒng)節(jié)日而舉行的慶?；顒?dòng)。如“開齋節(jié)”、“潑水節(jié)”。三是event，主要意義是“活動(dòng)”，規(guī)

10、模未必大，氣氛也未必很熱鬧。如社區(qū)組織的聯(lián)誼活動(dòng)。園本節(jié)慶活動(dòng)：是指在傳承、發(fā)展民族傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和獨(dú)特的文化審美視角為基本出發(fā)點(diǎn)，古為今用、洋為中用、兼容并蓄、創(chuàng)新生成，開發(fā)并形成符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的同時(shí)也適合本園實(shí)際狀況的一系列節(jié)慶特色活動(dòng)。該活動(dòng)以傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、幼兒園自主開發(fā)的節(jié)日為載體，把幼兒園自身特有的教育資源與現(xiàn)存的社會(huì)背景、文化元素整合與創(chuàng)新。三、理論支撐1、陳鶴琴的“活教育”理論?！盎罱逃钡恼n程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)” 。陳鶴琴認(rèn)為“從書本上能吸收的知識(shí)

11、是死的，是間接的；而從大自然與大社會(huì)獲得的知識(shí)是活的和直接的”。我們所講的“教育生活化”既不是“拿來主義”，將成人的節(jié)慶活動(dòng)照搬到幼兒生活；也不是完全脫離幼兒的實(shí)際生活，一味地強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的學(xué)科性，而是從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中選取他們感興趣的節(jié)慶素材，著眼于幼兒的完整性、個(gè)性化的發(fā)展，選擇、策劃、組織節(jié)慶活動(dòng)。2、布魯納的“社會(huì)建構(gòu)”理論。建構(gòu)主義理論指出：個(gè)體是在社會(huì)文化背景下,在與他人的互動(dòng)中,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。我們的課題研究是將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于有意義的社會(huì)情境中，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)注、傾聽，通過觀察幼兒在不同節(jié)慶活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、分析其認(rèn)知水平和心智發(fā)展的特點(diǎn)、尋找適時(shí)的教育契機(jī)，為有效地

12、促進(jìn)幼兒的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的依據(jù)。3、加德納的“多元智能”理論。加德納教授認(rèn)為：“如果我們以多元智能的觀點(diǎn)來看孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式“。在課題實(shí)施過程中，我們將改變?cè)瓉碇悄芤辉涞淖龇?，找尋與每種智能相應(yīng)的核心線索，并從幼兒現(xiàn)實(shí)的生活和活動(dòng)出發(fā)去解讀和獲取這些線索，啟發(fā)和培育幼兒的多元智能，以有意義和有效率的方式激發(fā)幼兒各種智能，并激勵(lì)多種智能的組合。在評(píng)估中善用多元智能理論來辨識(shí)孩子擅長的智能和未被發(fā)掘的天賦，進(jìn)而擴(kuò)充孩子擅長的智能領(lǐng)域，以及完善不擅長的智能。四、目標(biāo)與內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)通過課題的研究、探索適合我園實(shí)際的園本節(jié)慶

13、活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、特點(diǎn)、操作策略。（二）培養(yǎng)目標(biāo) 通過本課題的研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，改善科研方式，改變科研行為。具體的目標(biāo)是：（1）理解本園課題研究的核心實(shí)質(zhì)，能將要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐策略，有一定的企劃、分解、執(zhí)行能力。（2）能覺察問題的存在，并根據(jù)需要有效改進(jìn)和調(diào)試。（3）有自我反省能力，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行前期、中期、后期的全程反思。（4）有總結(jié)、歸納、提升的能力。理論內(nèi)化為行動(dòng)，行動(dòng)提煉出經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)反饋于實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生良性效益。（三）成果目標(biāo)通過本課題研究，對(duì)“十·五”的前期研究回顧反思后，繼續(xù)堅(jiān)持“科研興園”的思路。打造園本文化品牌，彰顯辦園先進(jìn)理念，形成特色課程，提升幼兒

14、園整體辦學(xué)水平。（四）研究內(nèi)容1、幼兒園節(jié)慶活動(dòng)開展相關(guān)資源的調(diào)研與開發(fā)通過文獻(xiàn)收集和家長教師的調(diào)查問卷，對(duì)有利于本課題開展的各種資源收集整理,成立資源庫。2、幼兒園實(shí)施園本節(jié)慶活動(dòng)的困阻歸因分析實(shí)施后，對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的情況進(jìn)行反思和小結(jié)，進(jìn)行歸因分析。3、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)實(shí)施策略的研究篩選出適合幼兒園開展的各項(xiàng)節(jié)慶活動(dòng)，尋找其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)、策劃相關(guān)的節(jié)慶活動(dòng)方案。在本園對(duì)3-6歲的幼兒從活動(dòng)的組織和環(huán)節(jié)中進(jìn)行研究。在研究中總結(jié)提煉相關(guān)的策略。4、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)的案例的研究在研究過程中收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例（教學(xué)、幼兒、家長）進(jìn)行研究。5、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)中家園、

15、社區(qū)有效互動(dòng)的研究研究中，以園本節(jié)慶活動(dòng)的開展為依托，調(diào)動(dòng)家長與社區(qū)人員參與活動(dòng)的積極性，整和其中的有效資源，總結(jié)提煉三者在節(jié)慶互動(dòng)活動(dòng)中的有效行為。6、幼兒園園本節(jié)慶活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究我們將從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面著手，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著重在氛圍的營造和渲染上。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著重中以孩子的快樂情緒為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓幼兒在這樣的環(huán)境中，能大膽、真實(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒情感。7、幼兒園園本特色課程的建設(shè)從目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行建構(gòu)。在建構(gòu)中，我們將以幼兒良好情緒、情感的培養(yǎng)，自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展為主線，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，努力尋找幼兒的興趣與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)。五

16、、課題研究的基本思路和框架園本節(jié)慶活動(dòng)圍繞節(jié)慶主題、節(jié)慶內(nèi)容、節(jié)慶組織、節(jié)慶活動(dòng)的策略等諸多內(nèi)容整體建構(gòu)，全面實(shí)施，形成一套較為科學(xué)的、系統(tǒng)的，適合本園開展的特色活動(dòng)。我園節(jié)慶特色活動(dòng)的理念是：“生活地體驗(yàn)、自然地獲得、整體地發(fā)展”。 （如圖）節(jié)慶課程生活地體驗(yàn)、自然地獲得、整體地發(fā)展課程組織課程評(píng)價(jià)目標(biāo)課程內(nèi)容課程總目標(biāo)實(shí)施手段自主開發(fā)節(jié)慶法定節(jié)慶傳統(tǒng)節(jié)慶終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)資源環(huán)境師幼互動(dòng)實(shí)施形式各方面發(fā)展目標(biāo)年齡段目標(biāo) 主題目標(biāo)系列活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)（相互結(jié)合、相互滲透）幼兒全面發(fā)展六、課題研究的實(shí)踐過程（一）對(duì)家長的調(diào)查與分析我們對(duì)托、小、中三個(gè)年級(jí)組的幼兒家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。內(nèi)容主要包括家

17、長對(duì)開展園本節(jié)慶活動(dòng)的看法、節(jié)慶活動(dòng)的設(shè)立、是否愿意參與等幾方面。從調(diào)查結(jié)果看，在對(duì)待幼兒園開展節(jié)慶特色活動(dòng)中的態(tài)度上：絕大部分家長認(rèn)同。許多家長在闡述理由中都提到“開展園本節(jié)慶活動(dòng)可以豐富幼兒的生活與經(jīng)歷”。也有持否定態(tài)度的家長認(rèn)為“過多的節(jié)慶活動(dòng)不利于培養(yǎng)孩子的節(jié)儉習(xí)慣，孩子的品德與習(xí)慣不是靠幾個(gè)節(jié)日就能培養(yǎng)的”，這說明這部分家長對(duì)我園園本節(jié)慶特色活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)涵還不甚了解，需要進(jìn)一步溝通。對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的選擇設(shè)定上，許多家長認(rèn)為兒童節(jié)、讀書節(jié)最為重要，對(duì)發(fā)展非智力因素的其它節(jié)慶如贊美節(jié)、發(fā)現(xiàn)節(jié)，選擇的少。對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的參與，只有28.89%的家長表示“愿意參與組織與策劃”，這說明相當(dāng)一部

18、分家長雖然關(guān)心自己孩子在幼兒園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)開展，但僅限于“旁觀者”位置，不會(huì)積極主動(dòng)介入。針對(duì)上述情況，我們從以下三個(gè)層面入手，經(jīng)過幾年的實(shí)施，得到了家長對(duì)本課題的深入理解與支持。這三個(gè)層面分別是：觀念層面讓家長在思想上認(rèn)識(shí)到參與本園課程活動(dòng)是自己一份應(yīng)盡的責(zé)任；行為層面讓家長在行動(dòng)上體驗(yàn)到參與幼兒園園本節(jié)慶特色活動(dòng)是一種共享的樂趣；管理層面在制度上形成一定的常規(guī)以保持家長持久參與的興趣。（二）開展了多樣性的活動(dòng)實(shí)踐我園節(jié)慶特色活動(dòng)主要由一個(gè)個(gè)特色鮮明的主題或風(fēng)格迥異的活動(dòng)方案貫穿而成。教師可以根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣，設(shè)想幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的想法，并用主題網(wǎng)的形式或策劃

19、方案加以呈現(xiàn)。在主題活動(dòng)進(jìn)行和發(fā)展階段，教師在把握活動(dòng)主線索的同時(shí)捕捉、挖掘活動(dòng)中新的生長點(diǎn)，生成有價(jià)值的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和支持活動(dòng)進(jìn)一步開展。在具體的實(shí)施過程中，采用集體、小組、個(gè)別等教育形式。并根據(jù)其各自的特點(diǎn)，合理分配比重，每天組織1-2個(gè)集體活動(dòng)。我們還考慮到不同教育內(nèi)容所適用于的不同實(shí)施形式，如：以認(rèn)知為主的教育內(nèi)容多采用集體教學(xué)形式；以合作為主的教學(xué)內(nèi)容一般采用小組形式；需要探究、操作的課程內(nèi)容則通過個(gè)別教育形式組織，以此達(dá)到讓孩子自由、充分體驗(yàn)的目的。而策劃方案相對(duì)主題活動(dòng)實(shí)施時(shí)間比較集中，所以采用的方式也不相同，有的是集體式，有的是分組式；有的是親子式，有的是師幼式；有的是免費(fèi)，有

20、的是收費(fèi)；有的是幼兒園組織，有的是與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)辦，這些大大小小形式不同的活動(dòng)方式給家長和孩子帶來不同的新鮮與刺激，既豐富節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容又為家長參與活動(dòng)提供不同的“菜單”選擇。實(shí)施中，我園把社區(qū)資源、自然資源、家長資源、網(wǎng)絡(luò)資源等一切可利用的資源，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為課程的運(yùn)行提供有力保障。（三）創(chuàng)設(shè)了與活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境我們的節(jié)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重藝術(shù)性、教育性、童趣性，體現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺多感官的綜合。物質(zhì)環(huán)境從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)。通過提供情境和材料，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中結(jié)合園本節(jié)慶主題，彰顯幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗明快的純色為主，造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法，內(nèi)容以幼兒

21、熟悉的經(jīng)驗(yàn)為主，三維空間綜合利用。如:在“升班節(jié)”主題活動(dòng)中，我們?cè)诘厣袭嬃嗽S多大小不同的腳印，讓幼兒比較、感受腳印的大小與不同；中秋節(jié)讓孩子制作燈籠，懸掛燈籠；“動(dòng)畫節(jié)”自己設(shè)計(jì)卡通人物，張貼海報(bào)等等。在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們也努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的心理環(huán)境。如：在活動(dòng)中建立真正平等、和諧的師生關(guān)系；建立互助、友愛的伙伴關(guān)系等等。工作中教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自

22、身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。（四）初步建構(gòu)了園本節(jié)慶特色課程1、節(jié)慶特色課程的目標(biāo)具體見表：總目標(biāo)：有好奇心，樂于感知節(jié)慶，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中合作分享，體會(huì)活動(dòng)中的愉快，并用多種形式表達(dá)自己的感受，在節(jié)慶活動(dòng)中自然、快樂地成長。健康運(yùn)動(dòng)認(rèn)知行為能力情感身體保健 運(yùn)動(dòng)發(fā)展 自我認(rèn)知 社會(huì)認(rèn)知自然認(rèn)知表達(dá)能力 探索能力 交往能力 藝術(shù)表現(xiàn)良好情緒 個(gè)性發(fā)展 美的情感識(shí) 愛的情緒 各節(jié)慶活動(dòng)總目標(biāo)小班階段目標(biāo)中班階段目標(biāo)大班階段目標(biāo)主題目標(biāo)主題

23、目標(biāo)主題目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo) 2、節(jié)慶特色課程的內(nèi)容主要從以下三方面入手：（1）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日和法定節(jié)日的精華，發(fā)揮其主要的教育功能篩選最有典型意義的傳統(tǒng)節(jié)日，提取其中精華，設(shè)計(jì)成幼兒感興趣、與經(jīng)驗(yàn)相符合的系列活動(dòng)。讓幼兒在體驗(yàn)節(jié)慶活動(dòng)魅力的同時(shí)，自然而然地了解傳統(tǒng)節(jié)慶，感受民族傳統(tǒng)文化魅力。如圍繞春節(jié)節(jié)日，分年齡段設(shè)計(jì)了“紅紅的新年”、“熱鬧的新年”、“過大年”系列主題活動(dòng)；圍繞國慶節(jié)，開展了參觀軍營、參加軍訓(xùn)、觀看戰(zhàn)斗影片、學(xué)唱軍旅歌曲等活動(dòng)。（2）根據(jù)季節(jié)特征生成園本節(jié)慶內(nèi)容。幼兒好奇，好動(dòng)，好模仿，與大自然有一種天生的親近感，沒有哪個(gè)成人能夠像幼兒那樣對(duì)自然界一草一木感到奇妙，也

24、沒有哪個(gè)成人能像幼兒那樣懷著純真無邪的感情和大自然對(duì)話。針對(duì)這一特點(diǎn)，春秋兩季我們開發(fā)了“發(fā)現(xiàn)節(jié)”和“收獲節(jié)”，以滿足孩子們親近大自然的愿望。（3）以“社會(huì)性發(fā)展”為導(dǎo)向，拓展節(jié)慶范疇關(guān)注生命成長，創(chuàng)造快樂是我園節(jié)慶活動(dòng)開展的基本出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)O(shè)計(jì)的“升班節(jié)”“關(guān)愛節(jié)”，就是讓幼兒用自己的方式舉行各種慶?；顒?dòng)，讓幼兒社會(huì)性得到更好的發(fā)展，為今后成為社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。正是從以上三個(gè)方面生成園本節(jié)慶內(nèi)容的，我園節(jié)慶課程內(nèi)容也就具有了以下幾個(gè)特點(diǎn)：選擇的節(jié)日內(nèi)容為社會(huì)所認(rèn)可，是孩子能感受的；節(jié)日內(nèi)容來自于幼兒的興趣需要；節(jié)日內(nèi)容豐富，完整，有利于提供給孩子全面的經(jīng)驗(yàn)。三年的實(shí)踐，我園設(shè)計(jì)開發(fā)出一套比較完

25、整的課程內(nèi)容：學(xué)期月份節(jié)日名稱總目標(biāo)主題名稱上學(xué)期九月份升班節(jié)希望孩子在與同伴、家長和教師的共同活動(dòng)下激發(fā)升班帶來的自豪感。讓孩子們通過“升班典禮”、“區(qū)域體驗(yàn)”等系列活動(dòng)，感受到自我成長的足跡，初步培養(yǎng)他們的責(zé)任感。小班：我上幼兒園中班：我是中班小朋友大班：我升大班了十月份紅星節(jié)知道十月一日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的節(jié)日；感受節(jié)日的熱烈氣氛，培養(yǎng)幼兒愛祖國，身為中國人的自豪感；萌發(fā)幼兒對(duì)解放軍崇敬之情，是幼兒的自律意識(shí)加強(qiáng)。中班：我愛國旗大班：我是中國人玩具節(jié)探索玩具的玩法，體驗(yàn)玩玩具的趣味；能和同伴一起玩玩具，感受共同游戲的快樂；學(xué)習(xí)收拾整理玩具，知道玩具玩過要送回原處。小班：玩具屋十一月份收

26、獲節(jié)通過這個(gè)節(jié)日，希望孩子能夠在這個(gè)愉快的季節(jié)里，鍛煉自己主動(dòng)探索的精神，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，深入探索各種植物的生活形態(tài)、生長過程及與人類的關(guān)系，借以啟發(fā)幼兒對(duì)大自然生態(tài)的珍惜和愛護(hù)。引發(fā)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中的人事物，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。小班：果子熟了 秋葉飄中班：多彩的秋天大班：豐收的季節(jié)十二月份動(dòng)畫節(jié)在各種活動(dòng)中感受動(dòng)畫節(jié)的快樂氣氛，積極主動(dòng)地參與調(diào)查活動(dòng)；愿意將自己的感受用語言、繪畫等多種形式表達(dá)出來。并通過親子看片會(huì)增進(jìn)親子間的情感。小班：天線寶寶樂園中班：動(dòng)畫城里的貓大班：動(dòng)畫王國一月份冰雪節(jié)圍繞冬天開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子充分感受冬日特有的景色，體驗(yàn)冬天的奇妙，享受冰雪

27、給大家?guī)淼臉啡?，從而使幼兒體會(huì)到冬季特殊的魅力，培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。并能主動(dòng)參加鍛煉活動(dòng)，走入不怕冷的行列。小班：冬爺爺來了中班：冬爺爺?shù)亩Y物大班：冬天的為什么學(xué)期月份節(jié)日名稱總目標(biāo)主題名稱下學(xué)期二月份春節(jié)我們通過設(shè)計(jì)喜聞樂見的主題活動(dòng)，從衣、食、住、行等方面讓幼兒感受春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，通過參與一些春節(jié)中典型的傳統(tǒng)活動(dòng)，體驗(yàn)親人、朋友之間的融合、友愛、溫馨的情感氛圍。讓他們體驗(yàn)、感受到傳統(tǒng)民間文化和節(jié)日氣氛小班：紅紅的新年中班：熱鬧的新年大班：過大年三月份健康節(jié)提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，讓幼兒逐步形成有益于健康的

28、行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。讓幼兒在逐漸學(xué)會(huì)從健康的方式來生活的同時(shí)促身心和諧健康的發(fā)展。小班：身體動(dòng)一動(dòng)中班：運(yùn)動(dòng)節(jié)拍大班：我健康我快樂四月份發(fā)現(xiàn)節(jié)通過這個(gè)節(jié)日，希望孩子能夠在這個(gè)愉快的季節(jié)里，鍛煉自己主動(dòng)探索的精神，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，深入探索各種植物的生活形態(tài)、生長過程及與人類的關(guān)系，借以啟發(fā)幼兒對(duì)大自然生態(tài)的珍惜和愛護(hù)。引發(fā)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中的人事物，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。小班：美麗的春天中班：我的發(fā)現(xiàn)大班：春天的日記五月份

29、關(guān)愛節(jié)我們從家庭入手，將對(duì)象擴(kuò)展到幼兒園及社會(huì)中的各行各業(yè)的人士，幫助幼兒對(duì)社會(huì)的結(jié)構(gòu)及活動(dòng)有更多的了解，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心，樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。從周圍的人當(dāng)中學(xué)習(xí)參與和貢獻(xiàn)社會(huì)的精神，明白人與人之間互相合作彼此尊重、和諧、共處的重要性。小班：我愛我家中班：愛的分享大班：讓世界充滿愛六月份嬉水節(jié)我們將從夏天的天氣特征出發(fā)，組織和安排各種有趣的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解夏季的自然現(xiàn)象和人們的活動(dòng)，知道夏季的基本特征，并用較豐富的語言、語句進(jìn)行描述。使幼兒與環(huán)境之間展開交流和對(duì)話，滿足探索欲望，提高感受能力。在引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)的同時(shí)，也不忘記讓幼兒知道幾種簡單的保

30、護(hù)自已的方法，做一個(gè)健康活潑的夏日寶貝。讓孩子們過一個(gè)快樂的夏天，充分享受夏天的特別時(shí)光。小班：天熱了中班：夏天到升學(xué)節(jié)本主題選取大班幼兒成長中的重要事件，結(jié)合參觀、調(diào)查、才藝表演等活動(dòng)，引導(dǎo)孩子向幫助過自己的人們表示感恩，同時(shí)，表達(dá)對(duì)弟弟妹妹的關(guān)愛。大班：再見吧，春暉幼兒園3、節(jié)慶特色課程的評(píng)價(jià)體系在課程設(shè)計(jì)的初始階段，我們采用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)課程實(shí)施過程中各類問題進(jìn)行評(píng)估。運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、觀察、問答等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋信息，指導(dǎo)教師對(duì)課程進(jìn)行修訂完善。對(duì)課程實(shí)施的結(jié)果，我們采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要是在完成所有節(jié)慶活動(dòng)后，檢查幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等發(fā)展水平。根據(jù)結(jié)果獲得對(duì)節(jié)慶課程設(shè)計(jì)、組織的評(píng)

31、價(jià)。具有春暉幼兒園特色的園本節(jié)慶課程的建立，融入了新的教育內(nèi)涵，打破了幼兒園原有的時(shí)空局限，為幼兒提供了多元的實(shí)踐體驗(yàn)，有效促進(jìn)了幼兒的健康全面地發(fā)展，同時(shí)也有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了家長教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，取得令人滿意的成績。北師大幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及評(píng)析一書，收錄了我園過大年、金秋民間藝術(shù)節(jié)等節(jié)慶主題案例；南師大出版社現(xiàn)代幼教課程理念與實(shí)踐一書，對(duì)我園園節(jié)慶課程作了專題介紹。教師多篇與課題研究相關(guān)的論文獲得全國、省、市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)；豐富多彩的節(jié)慶特色活動(dòng)也被多家媒體報(bào)道。接受節(jié)慶文化熏陶的孩子性格開朗、思維活躍、樂于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在全國少兒模特大賽、酷寶貝評(píng)選、閃亮寶貝秀

32、展演中均有不俗的表現(xiàn)。七、結(jié)論與反思1、本課題是“十五”課題的傳承和拓展，給教師提供了研究的支撐，有助于教師更深一步的理解和執(zhí)行。在課題的研究中，全園教師相互啟發(fā)合作、共同建構(gòu)課題研究的思路和框架，尋找解決問題的方法，彼此分享研究的快樂，自下而上形成一種“自主成長、快樂研究”的氛圍。2、課題研究基于交往合作、快樂體驗(yàn)，對(duì)幼兒的愿望、需求、表達(dá)權(quán)利給予充分的尊重和保護(hù)。通過寬松、愉悅的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒大膽真實(shí)地展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的情緒情感，表現(xiàn)自己的想法，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。這種理念貫穿整個(gè)節(jié)慶課程的方方面面。3、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著相互尊重、平等、合作的原則，爭取家長

33、的理解，支持和主動(dòng)參與，是本課題研究必不可少的條件。讓家長由消極的觀望者到主動(dòng)的策劃者由被動(dòng)的參與者到快樂的組織者，課題實(shí)現(xiàn)的是合作雙贏。讓家長在課題的影響中轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教育行為。在實(shí)施中，我們也在不斷反思，覺得本課題還有幾點(diǎn)要進(jìn)一步完善和發(fā)展的：1、節(jié)慶活動(dòng)開展是以關(guān)注幼兒情感促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念為支撐，但在實(shí)施過程中，教師更容易忽視幼兒的情感的滲透。特別是在一些藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，不自覺的淡化幼兒的情感體驗(yàn)過程，注重一些技能和知識(shí)性的傳輸。2、“讓幼兒過自己的節(jié)”作為課程理念，在內(nèi)容建構(gòu)和活動(dòng)實(shí)施層面，還沒有內(nèi)化為有序的體系。每學(xué)期45個(gè)活動(dòng)主題，容量偏大。有必要適當(dāng)減刪，建議減少傳統(tǒng)節(jié)日主題

34、容量，適當(dāng)增加貼切幼兒生活的節(jié)日主題容量，如動(dòng)畫節(jié)、健康節(jié)、升班節(jié)。3、各節(jié)慶活動(dòng)小、中、大三個(gè)年齡段實(shí)施的時(shí)間相同，個(gè)別主題內(nèi)容有生搬拼湊的現(xiàn)象?？煞窨紤]為在實(shí)施節(jié)慶主題活動(dòng)時(shí)三個(gè)年齡段可以錯(cuò)時(shí)開展，不一定同步開始結(jié)束。4、增加班本課程的自由度和靈活度，因?yàn)槊總€(gè)階段幼兒的特點(diǎn)不一樣，活動(dòng)的內(nèi)容信息量和展現(xiàn)形式也會(huì)有所不同。今后我們將在節(jié)慶活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上，更深入系統(tǒng)地研究節(jié)慶課程的理論，研究節(jié)慶課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)技術(shù)，形成有利于節(jié)慶課程不斷完善發(fā)展的反饋機(jī)制。 (執(zhí)筆：陳仁玫 柳揚(yáng)) 園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施 課題結(jié)題鑒定意見由南京市春暉幼兒園承擔(dān)的南京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課

35、題園本節(jié)慶特色活動(dòng)的建構(gòu)與實(shí)施經(jīng)過三年的努力，已完成了研究任務(wù)。2009年12月10日，南京市教育科學(xué)研究所會(huì)同建鄴區(qū)組織對(duì)該課題進(jìn)行了會(huì)議鑒定，鑒定組聽取了課題組的研究匯報(bào)，考察了研究的全過程，形成了以下鑒定意見。該課題從幼兒園節(jié)慶特色活動(dòng)的園本建構(gòu)和實(shí)施入手，結(jié)合了園本課程開發(fā)，選題的視角較好，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，滿足了兒童成長的興趣和情感發(fā)展的需求，努力讓本園教育回歸生活，課題研究的實(shí)踐指導(dǎo)意義很強(qiáng)。該課題研究過程扎實(shí)，研究態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)員了全園教師的參與，在研究過程中，課題組成員對(duì)教育資源和兒童的發(fā)展情況作了大量的調(diào)查、分析和整理，課題檔案材料規(guī)范有序，保證了研究結(jié)論的可信度，研究內(nèi)容框架設(shè)計(jì)周全，目標(biāo)指向明確，理論和實(shí)踐的結(jié)合較好且方法選擇也較合理。通過課題研究，課題組設(shè)計(jì)了具有園本特色的“園本系列主題活動(dòng)”，該園設(shè)計(jì)的節(jié)慶系列活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：1、童趣性。從內(nèi)容到形式，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。2、生活性。符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。3、藝術(shù)性。給幼兒以美的享受。4、參與性。有利于兒童的參與。5、豐富性?；顒?dòng)的內(nèi)容多樣，