故都的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱故都的秋科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高一提供者課時(shí)2課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本文是高中一年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第二篇的教學(xué)內(nèi)容，它通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突

2、破的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景、情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力、文字運(yùn)用能力，過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力。把握“感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情”的寫作特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受社會(huì)變革中，知識(shí)分子的苦悶、抑郁，珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。三、學(xué)習(xí)者特征分析高中一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的散文鑒賞知識(shí)，比如朗誦上的吟詠，常規(guī)的表現(xiàn)手法“形散神聚”“情景交融”等，所以能夠把握這篇文章的文意，抓住中心。但是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累，難以從“知人論世”的角度上把握作者復(fù)雜的思想感情，領(lǐng)會(huì)“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法。因

3、此學(xué)習(xí)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴從而領(lǐng)會(huì)文章的妙處。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)采用了“講授法、小組討論法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，分組討論、解決問題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室教學(xué)資源：ppt課件、圖片素材、配樂朗讀素材六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入新課提問談話，現(xiàn)在已是秋天了，秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么，中國(guó)歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景？作者簡(jiǎn)介（powerpoint幻燈片播放

4、）根據(jù)課下準(zhǔn)備分組回答 觀看幻燈片，了解作者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情景設(shè)置一：聽配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào)、濃郁雋永的文化意蘊(yùn)以及景中含情的特點(diǎn)，盡情暢談。聽賞配樂朗誦，用心體會(huì)，然后自由交流初步的整體感受。通過師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成對(duì)課文的初步認(rèn)知和感受。情景設(shè)置二：解題引入本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。本篇寫了故都的秋怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣體現(xiàn)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特點(diǎn)的？分組討論，形成統(tǒng)一答案后在全班交流引導(dǎo)學(xué)生掌握

5、分析散文的方法，形成對(duì)文章的整體認(rèn)知。情景設(shè)置三：課堂研討（幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生思考作者筆下的秋天的特點(diǎn)提出問題：（1）作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的？（2）選取哪些景物來(lái)描寫故都的秋（幾幅圖并概括）？（3）作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處？想想為什么對(duì)這些很平常的景物情有獨(dú)鐘（存疑）。（4）郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？觀看幻燈片，根據(jù)課文內(nèi)容，理解作者的情感。小組討論教師提出的問題學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入了解文章內(nèi)容。情景設(shè)置四：拓展延伸（幻燈片）閱讀下面的文段，請(qǐng)談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣的情懷？（多媒體課件顯示文段）觀看幻燈片，根據(jù)課文內(nèi)容，理解作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷

6、移應(yīng)用。情景設(shè)置五：歸納總結(jié)（幻燈片）教師歸結(jié)：領(lǐng)會(huì)“以情顯景、以情馭景”的表現(xiàn)手法，體悟珍惜現(xiàn)在的美好的時(shí)光，熱愛生活。分組討論交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生美讀、涵詠散文的能力，培養(yǎng)熱愛生活情趣。導(dǎo)入新課教學(xué)流程圖指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研討一聽朗讀研討四研討三研討二歸納總結(jié)拓展延伸課堂研討七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)量化評(píng)分，分為三部分，一是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)（20分，學(xué)生根據(jù)自己這堂課的表現(xiàn)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)、小組的協(xié)作、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面對(duì)自己作出合理的評(píng)價(jià)）。二是同組學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)（20分，小組成員之間互評(píng)）。三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（20分）。課外作業(yè)量化評(píng)分，根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量和情況由小組長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)（40分）八、幫助與總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡回輔導(dǎo)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。引導(dǎo)組織學(xué)生分組合作，并對(duì)合作小組給予必要的指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別操作有困難的同學(xué)，在旁邊指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，我主要考慮了兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，其二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，主要借助幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生去思考，并且進(jìn)行課外延伸