《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感_1

1、幼兒教師與家長溝通之道讀后感我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件 很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼 稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得 到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合 作共育的橋梁。幼兒教師與家長溝通之道這本書給了我們很好的建 議和參考，從我們在與家長溝通中會出現(xiàn)的誤區(qū)、表現(xiàn)、目 標，溝通時的心理反應，與不同類型、性格、從業(yè)背景、不 同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的 家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了并 且有為之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝 通方面很好的參考素材。書中提到的

2、與家長溝通越位的表現(xiàn)也讓我印象深刻。我 記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關(guān)于 人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持 合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。教師與家長 之間的溝通適宜采取 46-122厘米的個人距離，以至少不讓 對方感覺到自己說話時的呼吸為宜。現(xiàn)在和家長溝通的還不 是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細 節(jié)，但是細節(jié)往往是體現(xiàn)一個人個人素質(zhì)的時候，所以我們 在溝通的時候應更加注意細節(jié)，這樣才能和家長有效溝通。在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我 們老師應該多加注意的。首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對 方的頭

3、腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應。老師在與家長初 次溝通時，家長關(guān)心的可能不是老師說了什么而是老師說話 的態(tài)度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個 第一印象常常被人們優(yōu)先加工，先入為主地半段一個人，進 而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據(jù) 第一印象在心理給別人一個評分，作為日后的參考。首因效 應對家長的影響也是尤為明顯的，我在實習的時候，一個家 長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的 家長說李老師是個關(guān)心孩子的好老師。有一次那位家長的孩 子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之 后，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發(fā)揮首 因效應的作用，

4、主動想辦法給家長們留下良好的第一印象。投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人 也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性 投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。 即在人際認知過程中，人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的 屬性、愛好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心 中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度他人之腹”比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜， 讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心 意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這 些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現(xiàn)著投射效應。 在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強加于家長，對自 己的經(jīng)驗不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是 否會產(chǎn)生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位思考， 這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。不管是首因效應還是投射