鄒童寫作指導(dǎo)之學(xué)會說點兒道理

1、學(xué)會說點兒道理學(xué)會說點兒道理鄒童寫作指導(dǎo)之鄒童寫作指導(dǎo)之10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童1 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是 生命的長河是無止境的。生命的長河是無止境的。 紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布 一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的博斗一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的博斗是毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比是毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。劇。 偉大的悲劇偉大的悲劇10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童2例：例： 在炮火焦灼的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死在炮火焦灼的

2、土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西東西她結(jié)婚的花燭她結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一還是明晃晃地點在一位蘇聯(lián)年輕士兵的墳頭。位蘇聯(lián)年輕士兵的墳頭。這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。樣永垂不朽。 蠟燭10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童3卒章顯志 這是清代的一個故事，李調(diào)元任江西主考回京，州官們都來這是清代的一個故事，李調(diào)元任江西主考回京，州官們都來送行。酒席宴上，人們知道李

3、調(diào)元詩才出眾，紛紛邀他作詩。李送行。酒席宴上，人們知道李調(diào)元詩才出眾，紛紛邀他作詩。李調(diào)元對這些無能又無用的官員們十分討厭，只是不好發(fā)怒。調(diào)元對這些無能又無用的官員們十分討厭，只是不好發(fā)怒。 他說：他說：“就用眼前的麻雀為題吧！就用眼前的麻雀為題吧！” 于是，他隨口吟道：于是，他隨口吟道：“一窩二窩三四窩一窩二窩三四窩”，官員們想笑又不敢，官員們想笑又不敢笑。心想，這叫什么詩呀。然后，他們靜聽下文。笑。心想，這叫什么詩呀。然后，他們靜聽下文。“五窩六窩七五窩六窩七八窩。八窩?！边@一下，官員們止不住的笑起來。這一下，官員們止不住的笑起來。 正在他們大笑不止的時候，李調(diào)元又吟出了最后一句：正在他們

4、大笑不止的時候，李調(diào)元又吟出了最后一句：“食食盡皇王千鐘粟，鳳凰何少爾何多！盡皇王千鐘粟，鳳凰何少爾何多！” 這一下，州官們都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸祿，這一下，州官們都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸祿，又那樣沒有才干，這下他們都沉默起來。又那樣沒有才干，這下他們都沉默起來。 這就叫卒章顯志的寫作方法。文章到了最后，表達(dá)出這就叫卒章顯志的寫作方法。文章到了最后，表達(dá)出作者的意思達(dá)到了出人意料的結(jié)果。還有，同學(xué)一定要作者的意思達(dá)到了出人意料的結(jié)果。還有，同學(xué)一定要有這樣的認(rèn)識：只有讓自己的思想有了一定的高度，這有這樣的認(rèn)識：只有讓自己的思想有了一定的高度，這個卒章顯志才能起到好的效果。

5、個卒章顯志才能起到好的效果。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童41.1.議論用在記敘文的結(jié)尾的作用（先敘后議）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用（先敘后議） 這種議論一般是深化文章的主題思想，點這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。用。有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的對全文的總結(jié)總結(jié)，發(fā)出號召，又是，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想點明或深化中心思想。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)1

6、0/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童5 這個枕頭剛做好的時候這個枕頭剛做好的時候, ,我總覺得它不好我總覺得它不好, ,還覺還覺得有點硬得有點硬, ,所以就置之不用了所以就置之不用了. .有一次吃晚飯時有一次吃晚飯時, ,我問我問媽媽媽媽:“:“這個枕頭里裝的是什么這個枕頭里裝的是什么?”?”媽媽說是柏樹的籽媽媽說是柏樹的籽兒。我又問兒。我又問:“:“怎么才裝那么一點怎么才裝那么一點?”?”媽媽有點不高興媽媽有點不高興地說地說:“:“那么一點兒那么一點兒? ?讓你爸爸走了多少路讓你爸爸走了多少路, ,流了多少流了多少汗。汗。 那么一點兒那么一點兒? ?都是為了你都是為了你, ,為了讓你頭

7、腦清醒些為了讓你頭腦清醒些, ,去去火。這一切的一切去去火。這一切的一切, ,都是為了你。都是為了你?！蔽颐靼琢宋颐靼琢? ,一一切都明白了。切都明白了。議論句：最后一句。形式：先敘后議。議論句：最后一句。形式：先敘后議。作用：點明了枕頭中所蘊(yùn)涵的親情。作用：點明了枕頭中所蘊(yùn)涵的親情。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)這小小的枕頭這小小的枕頭, ,系著爸爸對我的愛系著爸爸對我的愛, ,系著深深的父子情。系著深深的父子情。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童6 玫瑰與木炭玫瑰與木炭 小胖放學(xué)以后，氣沖沖地跑回家，進(jìn)了院門就跺腳，對父親說：小胖放學(xué)以后，氣沖沖地跑回家，進(jìn)了院門就跺腳，對父親說：“我今天非常

8、生氣，大蝦讓我在同學(xué)面前丟臉，我現(xiàn)在特別希望他我今天非常生氣，大蝦讓我在同學(xué)面前丟臉，我現(xiàn)在特別希望他遇到倒霉的事情遇到倒霉的事情”。 父親看了小胖一眼，從院子的一角拎過一袋木炭，說：父親看了小胖一眼，從院子的一角拎過一袋木炭，說：“來，咱來，咱們現(xiàn)在玩一個游戲。你把繩子上的那件衣服當(dāng)作大蝦，把袋里的木們現(xiàn)在玩一個游戲。你把繩子上的那件衣服當(dāng)作大蝦，把袋里的木炭當(dāng)做想想中的倒霉事，你用木炭去砸衣服，每砸中一次就表示大炭當(dāng)做想想中的倒霉事，你用木炭去砸衣服，每砸中一次就表示大蝦倒霉一次，怎么樣？蝦倒霉一次，怎么樣？” 小胖覺得這個游戲很好玩，拿起木炭就往衣服上砸?？墒且路∨钟X得這個游戲很好玩，

9、拿起木炭就往衣服上砸?？墒且路诒容^遠(yuǎn)的繩子上，他把一袋木炭都扔完了，也沒有幾塊砸在衣服在比較遠(yuǎn)的繩子上，他把一袋木炭都扔完了，也沒有幾塊砸在衣服上。上。 父親問小胖：父親問小胖：“你現(xiàn)在覺得怎么樣？你現(xiàn)在覺得怎么樣？”小胖說：小胖說：“累死我了，累死我了，但我很開心，因為我砸中了好幾次！但我很開心，因為我砸中了好幾次！” 父親見兒子并沒有理解他的用意，于是又讓他照鏡子。小胖在父親見兒子并沒有理解他的用意，于是又讓他照鏡子。小胖在鏡子里看到自己渾身都是黑乎乎的，整張臉只有牙齒是白的。鏡子里看到自己渾身都是黑乎乎的，整張臉只有牙齒是白的。 父親語重心長地對小胖說：父親語重心長地對小胖說：“你看，

10、你希望別人遇到倒霉的事你看，你希望別人遇到倒霉的事情，結(jié)果倒霉的事情也落到了你自己的身上。情，結(jié)果倒霉的事情也落到了你自己的身上?！睘橄挛难a(bǔ)寫議論性結(jié)尾為下文補(bǔ)寫議論性結(jié)尾10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童710/11/2016 有人說：有人說：“送人玫瑰，手有余香。送人玫瑰，手有余香?！蓖?，投人木炭，手有余黑。當(dāng)你給別人同理，投人木炭，手有余黑。當(dāng)你給別人臉上抹灰時，你的手上能沒有余灰嗎？當(dāng)臉上抹灰時，你的手上能沒有余灰嗎？當(dāng)你給別人身上潑污水時，你的身上能沒有你給別人身上潑污水時，你的身上能沒有余污嗎？當(dāng)你處處與別人過不去時，你能余污嗎？當(dāng)你處處與別人過不去時，你能處處過得去嗎

11、？處處過得去嗎？ 重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童82.2.議論用在記敘文中間的作用（夾議論用在記敘文中間的作用（夾敘夾議）敘夾議）記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段之間穿插議論，起著承上啟下敘文的段與段之間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。的過渡作用。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童9寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo) 回家的路上回家的路上, ,形形色色的人川流不息。形形色色的人川流不息。偶然間偶然間, ,迎面走來一位伯伯。只見他手里抱迎面走來一位伯伯。只見他手里抱著一

12、盆火鶴，臉上漾著微笑。火鶴的花朵配著一盆火鶴，臉上漾著微笑?；瘊Q的花朵配上墨綠色的大葉子。讓人覺得它透著一股喜上墨綠色的大葉子。讓人覺得它透著一股喜慶勁兒。而此時伯伯的臉上的笑意已經(jīng)清楚慶勁兒。而此時伯伯的臉上的笑意已經(jīng)清楚明白地把他的心情告訴了每一個人。明白地把他的心情告訴了每一個人。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童10 他的笑容充滿著自豪他的笑容充滿著自豪, ,充滿著喜悅。充滿著喜悅。他小心地他小心地搬著花向前走搬著花向前走, ,還不時停下來弄弄葉子還不時停下來弄弄葉子, ,那股小心那股小心呵護(hù)的勁兒呵護(hù)的勁兒, ,就像對待自己的孩子一樣。看著那盆就像對待自己的孩子一樣。看著那

13、盆火鶴火鶴, ,再看那位伯伯再看那位伯伯, ,我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一樣美麗。一樣美麗。我繼續(xù)向家走著我繼續(xù)向家走著, ,心中的甜蜜久久不散。心中的甜蜜久久不散。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童11議論句議論句：“他的笑容充滿著自豪他的笑容充滿著自豪, ,充滿著充滿著喜悅喜悅”“”“我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一我發(fā)現(xiàn)原來生活就像這火鶴一樣美麗。樣美麗。”形式：夾敘夾議。形式：夾敘夾議。作用作用：第一句點明了伯伯笑的內(nèi)涵。第：第一句點明了伯伯笑的內(nèi)涵。第二句揭示了我對生活的理解，點明了主二句揭示了我對生活的理解，點明了主旨。旨。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)

14、10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童12“夾敘夾議夾敘夾議”既是一種寫作方法，既是一種寫作方法，又是寫作的一項基本技能。它既不是一又是寫作的一項基本技能。它既不是一味地記敘，也沒有單純的議論，而是記味地記敘，也沒有單純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫中。插于具體的敘述和形象的描寫中?！皵ⅰ笔鞘恰白h議”的基礎(chǔ)，的基礎(chǔ)，“議議”是是“敘敘”的升的升華華(深化深化)，兩者有機(jī)結(jié)合，水乳交融，兩者有機(jī)結(jié)合，水乳交融，使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，枝繁葉茂，從而使揭使文章內(nèi)蘊(yùn)豐富，枝繁葉茂，從而使揭示文章的主題，瓜熟蒂落，水到渠成。

15、示文章的主題，瓜熟蒂落，水到渠成。夾敘夾議夾敘夾議10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童131第一步，寫好第一步，寫好“夾敘夾議夾敘夾議”中的中的“敘敘”“夾敘夾議夾敘夾議”中的中的“敘敘”，實際上就是事例的，實際上就是事例的敘述。它不同于寫人記事的記敘文中的敘述。它不同于寫人記事的記敘文中的“敘敘”。記敘文中的記敘文中的“敘敘”要求完整地記述事件發(fā)展的過要求完整地記述事件發(fā)展的過程和人物活動，需要把事情發(fā)生的時間、地點、程和人物活動，需要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果起因、經(jīng)過、結(jié)果)等寫清楚。等寫清楚?！皧A夾敘夾議敘夾議”的敘述是為議論服務(wù)的，它要和議

16、論有的敘述是為議論服務(wù)的，它要和議論有機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想和觀點，一般機(jī)地結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想和觀點，一般具有概括性，簡明扼要。但是，這并不等于說具有概括性，簡明扼要。但是，這并不等于說“夾敘夾議夾敘夾議”中的中的“敘敘”就是千篇一律的平鋪直敘就是千篇一律的平鋪直敘。根據(jù)內(nèi)容的需要，它也可以有所變化，有所側(cè)。根據(jù)內(nèi)容的需要，它也可以有所變化，有所側(cè)重，呈現(xiàn)出多樣性。一般說來，重，呈現(xiàn)出多樣性。一般說來，“夾敘夾議夾敘夾議”中中的的“敘敘”常見的有三種情況：常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。性敘述和議論性敘述。10/11/2016重慶市銅梁實驗

17、中學(xué) 鄒童14記敘性敘述：記敘性敘述：那是那是1998年洪水泛濫的一天，肆意的洪水年洪水泛濫的一天，肆意的洪水翻滾著、怒吼著，沖向無盡的田野。就在發(fā)瘋般翻滾著、怒吼著，沖向無盡的田野。就在發(fā)瘋般的洪水中，一位女子緊抱著一棵搖搖欲墜的小樹的洪水中，一位女子緊抱著一棵搖搖欲墜的小樹，她就快要被洪水帶走了。就在這時，一位身穿，她就快要被洪水帶走了。就在這時，一位身穿軍裝、有著陽光燦爛笑容的小伙子游過來了，他軍裝、有著陽光燦爛笑容的小伙子游過來了，他是那么年輕，年輕得讓人為正當(dāng)青春的生命喝彩是那么年輕，年輕得讓人為正當(dāng)青春的生命喝彩。他是那樣洋溢朝氣，朝氣得讓人不禁想到正值。他是那樣洋溢朝氣，朝氣得讓

18、人不禁想到正值中午的太陽。他微笑著遞過救生衣，鏗鏘有力地中午的太陽。他微笑著遞過救生衣，鏗鏘有力地說：說：“穿上吧！穿上吧！”“”“可是你呢，你也需要它！可是你呢，你也需要它！”女子含淚喊道。女子含淚喊道。“我是游泳冠軍，我不怕水！我是游泳冠軍，我不怕水！”說完，他松開手，裹進(jìn)了洪水中，卻從此再也沒說完，他松開手，裹進(jìn)了洪水中，卻從此再也沒有起來有起來10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童15面對生與死的抉擇，面對自己與他人的取面對生與死的抉擇，面對自己與他人的取舍，他從容地做出了心靈的選擇。從此，他的舍，他從容地做出了心靈的選擇。從此，他的笑容，他的聲音，他的生命永遠(yuǎn)地融入了滾滾笑容，

19、他的聲音，他的生命永遠(yuǎn)地融入了滾滾的洪水中，再也無法重復(fù)。殊不知他的笑容永的洪水中，再也無法重復(fù)。殊不知他的笑容永映水中，他的聲音永響世人的耳邊，他的生命映水中，他的聲音永響世人的耳邊，他的生命永續(xù)在人們的心中永續(xù)在人們的心中他的選擇，驚心動魄，他的選擇，驚心動魄，催人奮進(jìn)，我仰慕這從容的心靈選擇！催人奮進(jìn)，我仰慕這從容的心靈選擇！10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童16描寫性敘述：描寫性敘述：逆流而上，一位老者在水一方。他那爬逆流而上，一位老者在水一方。他那爬滿皺紋的額頭，那微微弓著的瘦弱身軀，那沉滿皺紋的額頭，那微微弓著的瘦弱身軀，那沉吟江邊滿臉的迷茫吟江邊滿臉的迷茫我憶起了，他，

20、我憶起了，他，“長太長太息以掩涕兮，哀民生之多艱息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原！他在江的屈原！他在江邊徘徊著邊徘徊著突然，仰天長嘆：突然，仰天長嘆：“天??！奈何天?。∧魏文氵@般對待我？圣上啊，你為何聽信讒言，疏你這般對待我？圣上啊，你為何聽信讒言，疏遠(yuǎn)我?。√煜轮?，無人明吾心意也！遠(yuǎn)我?。√煜轮?，無人明吾心意也！”縱身縱身一躍，投入了滾滾奔流的江水之中一躍，投入了滾滾奔流的江水之中我欲哭無淚，欲助無能，只能對著江心，我欲哭無淚，欲助無能，只能對著江心，對著屈原呼喊道：對著屈原呼喊道：“我懂！我真的懂！我懂！我真的懂！”10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童17屈原為國為民捐軀，這份

21、真摯強(qiáng)烈的感情屈原為國為民捐軀，這份真摯強(qiáng)烈的感情銘記在后人的心中，永遠(yuǎn)不會忘記銘記在后人的心中，永遠(yuǎn)不會忘記小人當(dāng)小人當(dāng)?shù)溃y(tǒng)治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，道，統(tǒng)治者無能。屈原滿腔熱血和報國之心，換來的卻是換來的卻是“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫善淫”。悲哉！哀哉！。悲哉！哀哉！10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童18議論性敘述：議論性敘述：三國舊事依舊明朗，昔日之覆轍豈能重三國舊事依舊明朗，昔日之覆轍豈能重蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最蹈。是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的那信任的義子呂布。是誰偷

22、換了曹太公墻上的那些金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張些金磚？是他最寵愛的小兒阿瞞。是誰捧著張飛的頭奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事飛的頭奔向敵營？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無知。他們顯得是那么渺小，那么無知。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童19這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件的過程寫清楚，適合列舉一個事例時使用；的過程寫清楚，適合列舉一個事例時使用；描寫性敘述

23、要有對人物和情節(jié)的想像再造，描寫性敘述要有對人物和情節(jié)的想像再造，適合對一個場景或情境的描述；議論性敘述適合對一個場景或情境的描述；議論性敘述要選擇幾個相關(guān)的事例，具有概括性，適合要選擇幾個相關(guān)的事例，具有概括性，適合列舉一組典型事例時使用。列舉一組典型事例時使用。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童202第二步，寫好第二步，寫好“夾敘夾議夾敘夾議”中的中的“議議”“議議”是是“夾敘夾議夾敘夾議”語段的核心、靈魂語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。寫好，是事例敘述的意義之所在。寫好“議議”的部的部分，有三種常見的議論方式，可供借鑒摹仿，分，有三種常見的議論方式，可供借鑒摹仿，熟練

24、運(yùn)用。熟練運(yùn)用。分析性議論。這是一種最常見的議論形分析性議論。這是一種最常見的議論形式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內(nèi)式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內(nèi)涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質(zhì)，使讀涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質(zhì)，使讀者能夠悟道明理。者能夠悟道明理。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童21例如：例如：有位老禪師住在深山中，一日他很晚才有位老禪師住在深山中，一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時微起嗔怪之意，想將小偷抓家。老禪師初見之時微起嗔怪之意，想將小偷抓住，但是佛法的教誨令他放棄了

25、這個念頭，他選住，但是佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外。等小偷出來之時，老禪師對小偷說：門外。等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“你你大老遠(yuǎn)來看我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，大老遠(yuǎn)來看我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送給你吧。就把這件長袍送給你吧?！闭f著便將長袍塞在小說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓住長袍跑了。老禪師偷手中。小偷有些驚慌，抓住長袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣說：口氣說：“但愿我能將這輪明月送給

26、他。但愿我能將這輪明月送給他?！钡诙诙?，當(dāng)老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊天，當(dāng)老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他。我終于送了一輪明月給他。”10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童22是的，他們兩人都選擇了明月，同時也得是的，他們兩人都選擇了明月，同時也得到了明月。老禪師選擇的明月，叫寬容，于是到了明月。老禪師選擇的明月，叫寬容，于是他讓一個心存惡念的人變得善良，在佛教看來，他讓一個心存惡念的人變得善良，在佛教看來，等于施了無量功德；小偷選擇的明月，叫悔悟，等于施了無

27、量功德；小偷選擇的明月，叫悔悟，由一個步入歪道的人重新變得正直，在佛教看由一個步入歪道的人重新變得正直，在佛教看來，等于來，等于“放下屠刀，立地成佛放下屠刀，立地成佛”。生命中，。生命中，太需要這種擁有明月光輝的心靈選擇了。太需要這種擁有明月光輝的心靈選擇了。這個語段中的議論部分即事明理，深刻地這個語段中的議論部分即事明理，深刻地揭示了事例蘊(yùn)含的意義：寬容和仁慈能夠使一揭示了事例蘊(yùn)含的意義：寬容和仁慈能夠使一個心存惡念的人悔悟和改過。老禪師和小偷都個心存惡念的人悔悟和改過。老禪師和小偷都做出了擁有明月光輝的心靈選擇。做出了擁有明月光輝的心靈選擇。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童23

28、感悟性議論。這種議論在敘述感悟性議論。這種議論在敘述事例之后生發(fā)開去，著重表達(dá)作者事例之后生發(fā)開去，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。的感想和領(lǐng)悟。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童24例如：例如：曾看過陸幼青的曾看過陸幼青的死亡日記死亡日記，也曾，也曾為他死亡日記中的洋溢著頑強(qiáng)生命力的向日葵為他死亡日記中的洋溢著頑強(qiáng)生命力的向日葵而感動溢懷。陸幼青，一個病魔纏身、終日與而感動溢懷。陸幼青，一個病魔纏身、終日與床為伴正值青春年富的凡人，用追日的向日葵床為伴正值青春年富的凡人，用追日的向日葵般的心靈笑對著生命。病魔選擇了陸幼青，而般的心靈笑對著生命。病魔選擇了陸幼青，而陸幼青卻選擇了坎坷的人生

29、，他選擇了偉大、陸幼青卻選擇了坎坷的人生，他選擇了偉大、不屈、執(zhí)著！他的選擇讓我流淚，讓我惋惜卻不屈、執(zhí)著！他的選擇讓我流淚，讓我惋惜卻又讓我微笑，為不凡的人生微笑，為曲折漫長又讓我微笑，為不凡的人生微笑，為曲折漫長的人生道路微笑！他的選擇真諦：笑對人生！的人生道路微笑！他的選擇真諦：笑對人生！這個語段敘述的文字很少，重點談作者閱讀這個語段敘述的文字很少，重點談作者閱讀陸幼青陸幼青死亡日記死亡日記的感受和理解，陸幼青選的感受和理解，陸幼青選擇的是偉大、不屈、執(zhí)著，是對生命的熱戀，擇的是偉大、不屈、執(zhí)著，是對生命的熱戀，是笑對人生的苦難。是笑對人生的苦難。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué)

30、鄒童25對比性議論。這種議論，先是對所敘對比性議論。這種議論，先是對所敘述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點或不同點之比較分析，找出二者的相同點或不同點，通過對比，孰優(yōu)孰劣，褒貶分明。，通過對比，孰優(yōu)孰劣，褒貶分明。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童26老樹酸澀老樹酸澀“靜聽回聲靜聽回聲”，其實回聲不一定光指聲音。我，其實回聲不一定光指聲音。我想到我童年的那棵樹，那棵老樹，我似乎聽到想到我童年的那棵樹，那棵老樹，我似乎聽到我的童年，以及屬于童年的一切。我的童年，以及屬于童年的一切。題記題記門前有棵老樹，不算老，只能追溯到

31、我爸小時門前有棵老樹，不算老，只能追溯到我爸小時候而已，只是我們都這么叫。候而已，只是我們都這么叫。每到六月和十月，每到六月和十月，老樹便會結(jié)滿果實，不甜，老樹便會結(jié)滿果實，不甜，挺酸的，但我一直很喜歡吃，爸爸也很喜歡。挺酸的，但我一直很喜歡吃，爸爸也很喜歡。他說吃了這老樹上結(jié)出的酸澀的枇杷果，能讓他說吃了這老樹上結(jié)出的酸澀的枇杷果，能讓他回憶起那個動蕩的年代，以及那個年代人與他回憶起那個動蕩的年代，以及那個年代人與人之間那份可貴的真誠。我小時候?qū)@話不太人之間那份可貴的真誠。我小時候?qū)@話不太理解，只覺得枇杷果好吃?，F(xiàn)在想想，爸爸的理解，只覺得枇杷果好吃。現(xiàn)在想想，爸爸的話中，也帶有一絲酸澀

32、話中，也帶有一絲酸澀10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童27小時候我和一院子的男孩女孩都挺調(diào)皮的，打小時候我和一院子的男孩女孩都挺調(diào)皮的，打架，爬房子，砸玻璃，沒什么我們不敢干的事，也架，爬房子，砸玻璃，沒什么我們不敢干的事，也因此常挨家里人的罵。我們一群孩子每次出去瘋玩因此常挨家里人的罵。我們一群孩子每次出去瘋玩回來，差不多都要紅一次眼睛，可我除外。爸爸從回來，差不多都要紅一次眼睛，可我除外。爸爸從不罵我。那時候我只覺得他挺愛看見我們一群孩子不罵我。那時候我只覺得他挺愛看見我們一群孩子在一起玩，干什么事他都快樂。所以我成了孩子王。在一起玩，干什么事他都快樂。所以我成了孩子王。不過我們

33、干得最多的，還是爬樹。四五個男孩，一不過我們干得最多的，還是爬樹。四五個男孩，一陣風(fēng)爬上了老樹，坐著、站著、望著陣風(fēng)爬上了老樹，坐著、站著、望著后來，我們那群孩子差不多都上了同一所小學(xué)后來，我們那群孩子差不多都上了同一所小學(xué)，所以還常在一起，只是人少了，大家也沒那么瘋，所以還常在一起，只是人少了，大家也沒那么瘋了。也正是在那幾年里，鄰居蓋院子，正好把老樹了。也正是在那幾年里，鄰居蓋院子，正好把老樹劃在了自家院子內(nèi)。我們一群孩子都抗議，但院子劃在了自家院子內(nèi)。我們一群孩子都抗議，但院子依舊建起來了。不過老樹畢竟是喜歡我們的，它把依舊建起來了。不過老樹畢竟是喜歡我們的，它把枝條伸出墻來，個頭不高的

34、我們都倚著這樹枝翻過枝條伸出墻來，個頭不高的我們都倚著這樹枝翻過墻去，坐在樹上好不愜意。墻去，坐在樹上好不愜意。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童28我六年級的時候，一院子的孩子，只剩我六年級的時候，一院子的孩子，只剩下男孩還在一起打打鬧鬧。正是那年，發(fā)生下男孩還在一起打打鬧鬧。正是那年，發(fā)生了我有生以來最大的一件事：鄰居沒有和任了我有生以來最大的一件事：鄰居沒有和任何人商量，就自己把老樹鋸斷了。不少女孩何人商量，就自己把老樹鋸斷了。不少女孩都哭了，鄰居道歉也無濟(jì)于事，我們這群男都哭了，鄰居道歉也無濟(jì)于事，我們這群男孩子也忍不住，好幾個都紅了眼睛。后來事孩子也忍不住，好幾個都紅了眼睛

35、。后來事情平息了，我找到老樹的上半段，將它插在情平息了，我找到老樹的上半段，將它插在墻邊的土中，希望能有奇跡出現(xiàn)。這事便也墻邊的土中，希望能有奇跡出現(xiàn)。這事便也隨著時間慢慢逝去。隨著時間慢慢逝去。我的初中，總好像少了點什么，也許是我的初中，總好像少了點什么，也許是夏天那片涼爽的樹陰，也許是酸澀的枇杷果夏天那片涼爽的樹陰，也許是酸澀的枇杷果，也許是躺在老樹上的那份童真和童趣，也許是躺在老樹上的那份童真和童趣10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童29一個雨夜之后，奇跡出現(xiàn)了，老樹的樹枝發(fā)了芽，一個雨夜之后，奇跡出現(xiàn)了，老樹的樹枝發(fā)了芽，好多人都下樓慶祝好多人都下樓慶?，F(xiàn)在，我常獨(dú)自靠著墻邊的

36、老樹，望著大院里的現(xiàn)在，我常獨(dú)自靠著墻邊的老樹，望著大院里的幾個小孩打打鬧鬧，回憶自己的童年時光，不禁微笑幾個小孩打打鬧鬧，回憶自己的童年時光，不禁微笑。這大院里和我同一屆的孩子現(xiàn)在都已各奔東西。想。這大院里和我同一屆的孩子現(xiàn)在都已各奔東西。想起那酸澀的枇杷果，想起愜意的樹下童年，心里禁不起那酸澀的枇杷果，想起愜意的樹下童年，心里禁不住也酸酸的住也酸酸的微風(fēng)過處，樹陰隨著老樹搖擺，老樹記載了兩代微風(fēng)過處，樹陰隨著老樹搖擺，老樹記載了兩代人的歡樂。我倚著它，抬手摘下一顆果子，細(xì)細(xì)地，人的歡樂。我倚著它，抬手摘下一顆果子，細(xì)細(xì)地，品嘗它的酸澀品嘗它的酸澀點評本文語言樸實卻讓人回味，思想很有張力，一

37、則點評本文語言樸實卻讓人回味，思想很有張力，一則體現(xiàn)了對老家特別是對童年生活的懷戀，另外一方面也似乎體現(xiàn)了對老家特別是對童年生活的懷戀，另外一方面也似乎含有對人與人的隔膜、對現(xiàn)代文明對自然生態(tài)破壞的批判。含有對人與人的隔膜、對現(xiàn)代文明對自然生態(tài)破壞的批判。骨子里向往的還是那歡快無憂的童年，那淳樸敦厚的故鄉(xiāng)人骨子里向往的還是那歡快無憂的童年，那淳樸敦厚的故鄉(xiāng)人情，那原始古樸的故鄉(xiāng)生態(tài)文明。情，那原始古樸的故鄉(xiāng)生態(tài)文明。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童303.3.通過寫景狀物闡發(fā)深刻的道理。通過寫景狀物闡發(fā)深刻的道理。 通過對景物的描寫和議論，表達(dá)作者的志通過對景物的描寫和議論，表達(dá)作

38、者的志向，意愿。可以直述心志，點名景物的象征意向，意愿?？梢灾笔鲂闹?，點名景物的象征意義；也可以含蓄隱晦，留有余味，讓讀者體會義；也可以含蓄隱晦，留有余味，讓讀者體會揣摩。揣摩。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童31 例如陋室銘，作者寫陋室，實例如陋室銘，作者寫陋室，實際上是寫自己與自己同樣的讀書人，際上是寫自己與自己同樣的讀書人，表達(dá)一種閑雅自在、清高自得的情懷。表達(dá)一種閑雅自在、清高自得的情懷。這就是托物言志的寫法。這就是托物言志的寫法。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童32 認(rèn)真閱讀例文認(rèn)真閱讀例文爬山虎爬山虎，總結(jié)該總結(jié)該怎樣運(yùn)用怎樣

39、運(yùn)用“托物言志托物言志”的寫法。的寫法。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童3310/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童3410/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童3510/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童3610/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童37爬山虎 在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎爬山虎”。 它偎依在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大它偎依在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。 “

40、 “爬山虎爬山虎”不如它的名字那樣威武。它沒有牢不如它的名字那樣威武。它沒有牢固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它奮發(fā)奮發(fā)有力，堅強(qiáng)不屈有力，堅強(qiáng)不屈，無數(shù)只，無數(shù)只“腳腳”攀住墻壁，在你沒攀住墻壁，在你沒注意的時候，又邁出了一步，注意的時候，又邁出了一步，努力向上攀登努力向上攀登。它柔。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的堅強(qiáng)毅力和無限生機(jī)，堅強(qiáng)毅力和無限生機(jī)，使人望之油然而生敬意。使人望之油然而生敬意。10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童38 “爬山虎爬山虎”那種奮發(fā)向上的精神，實在是令人敬那種奮發(fā)向上的精神，實在是令人敬

41、佩的。佩的。你看它，你看它，不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是一步一步向上長，直到墻頂，俯瞰大地。它生長速一步一步向上長，直到墻頂，俯瞰大地。它生長速度慢，不如雨后春筍，可是，過不了幾天，你會突度慢，不如雨后春筍，可是，過不了幾天，你會突然發(fā)現(xiàn)，它又長高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成然發(fā)現(xiàn)，它又長高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成一片。一片。 “爬山虎爬山虎”沒有沒有五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿態(tài)，也許你要說它不美，態(tài)，也許你要說它不美，但它卻但它卻給人以力量，使人給人以力量，使人們努力奮進(jìn)。們努力奮進(jìn)。每當(dāng)我每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難，正在學(xué)習(xí)和

42、工作中遇到困難，正想偷懶時，一想到想偷懶時，一想到“爬山虎爬山虎”那種奮發(fā)向上精神和那種奮發(fā)向上精神和堅強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時，這會立刻振堅強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時，這會立刻振奮起來，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。奮起來，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。 我要贊美我要贊美“爬山虎爬山虎”，我也要做學(xué)習(xí)和生活中，我也要做學(xué)習(xí)和生活中“爬山虎爬山虎”。 10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童39托物言志的步驟：托物言志的步驟： 抓事物抓事物特點特點展開描寫展開描寫 將特點升華為某種將特點升華為某種品格品格精神精神 由物及人由物及人，引出贊美、歌頌的對象，引出贊美、歌頌的對象( (抒發(fā)人生抒發(fā)人生感悟

43、，常借用感悟，常借用比擬比擬、象征象征等手法等手法爬山虎爬山虎奮發(fā)有力，堅強(qiáng)不屈，生機(jī)無限奮發(fā)有力，堅強(qiáng)不屈，生機(jī)無限把把“爬山虎爬山虎”當(dāng)成是一位勇敢地攀登者，不屈而奮發(fā)當(dāng)成是一位勇敢地攀登者，不屈而奮發(fā)有為者有為者（擬人）（擬人）爬山虎的精神象征人類戰(zhàn)勝艱難困苦的不屈不撓的精爬山虎的精神象征人類戰(zhàn)勝艱難困苦的不屈不撓的精神。神。 （象征）（象征）爬山虎爬山虎緊緊附著在墻壁上生長緊緊附著在墻壁上生長以以爬山虎爬山虎為例，談?wù)勗撛鯓舆\(yùn)用為例，談?wù)勗撛鯓舆\(yùn)用“托物言志托物言志”的方法作文的方法作文10/11/2016重慶市銅梁實驗中學(xué) 鄒童40例文賞析例文賞析 我的小臺燈我的小臺燈 我家有一盞小

44、臺燈，那是爸爸在一年級時給我買的。我家有一盞小臺燈，那是爸爸在一年級時給我買的。 小臺燈的造型是一頭胖胖的橘紅色小豬，外形美觀，小臺燈的造型是一頭胖胖的橘紅色小豬，外形美觀，形態(tài)逼真。它的嘴巴向上翹著，像是在微笑；它的肚子圓形態(tài)逼真。它的嘴巴向上翹著，像是在微笑；它的肚子圓圓的、鼓鼓的，令人捧腹；它的尾巴是螺旋狀的，好像彈圓的、鼓鼓的，令人捧腹；它的尾巴是螺旋狀的，好像彈簧一樣，很有彈性，好像在逗你笑！簧一樣，很有彈性，好像在逗你笑！ 小臺燈對我的幫助很大。小臺燈對我的幫助很大。 每當(dāng)我遇到不開心的事或考試沒有取得好成績的時每當(dāng)我遇到不開心的事或考試沒有取得好成績的時候，我就會很傷心。這時，我會下意