新高考模式下高三地理的有效備考

1、新高考模式下高三地理的有效備考新高考模式下高三地理的有效備考高考備考交流高考備考交流新高考模式下高三地理的有效備考新高考模式下高三地理的有效備考考情分析考情分析學情分析學情分析備考理念備考理念備考策略備考策略考情分析考情分析一個不變一個不變兩個下降兩個下降兩個上升兩個上升新高考模式特點新高考模式特點廣東試題的特點廣東試題的特點基礎基礎 主干主干區(qū)域區(qū)域時代時代考情分析考情分析之之新高考模式的特點新高考模式的特點一個不變一個不變兩個下降兩個下降兩個上升兩個上升從考試大綱的內容看，基本不變從考試大綱的內容看，基本不變參考人數(shù)顯著上升，地理的教學地位上升參考人數(shù)顯著上升，地理的教學地位上升地理單科的

2、權重下降，高考試題難度趨于下降地理單科的權重下降，高考試題難度趨于下降考情分析考情分析之之新高考模式的特點新高考模式的特點兩個上升兩個上升參考人數(shù)顯著上升，地理的教學地位上升參考人數(shù)顯著上升，地理的教學地位上升參加地理考試人數(shù)參加地理考試人數(shù)20102010年年24.324.3萬萬20112011年年2828萬萬20122012年年4040萬萬（34.234.2萬萬+ +約約6 6萬復讀生）萬復讀生）考情分析考情分析之之新高考模式的特點新高考模式的特點兩個下降兩個下降地理單科的權重下降地理單科的權重下降“3+x+3+x+文理基礎文理基礎”“3+3+文科綜合文科綜合”單科總分分值單科總分分值15

3、0150分分100100分分考試時間考試時間120120分鐘分鐘5050分鐘分鐘每分鐘分值每分鐘分值150/120(1.25)150/120(1.25)100/50(2.0)100/50(2.0)題量題量2020單選單選+10+10雙選雙選+5+5綜綜合合+1+1選修（選修（3030選擇選擇+24+24小題）小題）1111單選單選+2+2綜合綜合（1111選擇選擇+10+10小題）小題）每分鐘題量每分鐘題量54/120(0.45)54/120(0.45)21/50(0.42)21/50(0.42)每道題分值每道題分值2 23 3分分/ /選擇選擇+1+12 2分分/ /得得分點分點4 4分分/

4、 /選擇選擇+2+2分分/ /得分點得分點考情分析考情分析之之新高考模式的特點新高考模式的特點兩個下降兩個下降高考試題難度趨于下降高考試題難度趨于下降 從兩年的高考題難從兩年的高考題難度看，比單科時偏易，度看，比單科時偏易，并相對穩(wěn)定。由于參并相對穩(wěn)定。由于參考人數(shù)顯著上升，加考人數(shù)顯著上升，加上考生人數(shù)由原來的上考生人數(shù)由原來的24萬多陡增至萬多陡增至40萬，萬，實際難度應該更低。實際難度應該更低。 平均分 難度2010年560.562011年620.622012年？考情分析考情分析之之廣東高考地理試題的特點廣東高考地理試題的特點基礎基礎 主干主干區(qū)域區(qū)域時代時代試題內容體現(xiàn)基礎性試題內容體

5、現(xiàn)基礎性試題考點突出主干性試題考點突出主干性試題呈現(xiàn)凸顯區(qū)域性試題呈現(xiàn)凸顯區(qū)域性試題取向具有時代性試題取向具有時代性學情分析學情分析弱弱 少少綜合素質較弱綜合素質較弱課時安排少課時安排少 美國著名教育心理學家奧蘇貝爾有句名言：美國著名教育心理學家奧蘇貝爾有句名言：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的理的話，我將會說，影響學習的唯一的最重要的因素是了解學習者已經(jīng)知道什么。因素是了解學習者已經(jīng)知道什么?！?學情分析學情分析弱弱 綜合素質較弱綜合素質較弱 2012屆我校文科屆我校文科學生有六個班，約學生有六個班，

6、約340人。學生普遍地理基礎人。學生普遍地理基礎差，缺乏地理知識結構，差，缺乏地理知識結構，空間思維能力較差、地空間思維能力較差、地理邏輯分析能力還欠缺，理邏輯分析能力還欠缺，學習習慣不好，學習方學習習慣不好，學習方法還有待改進。理科班法還有待改進。理科班的學業(yè)水平測試題拿給的學業(yè)水平測試題拿給文科生做，成績比不過文科生做，成績比不過理科生。理科生。名次段名次段報文科的人數(shù)報文科的人數(shù)（非累計）（非累計）名次名次報文科的人報文科的人數(shù)（累計）數(shù)（累計）1100前十前十011200前二十前二十021501前三十前三十1511003前一百前一百410120011前二百前二百1520130020前三

7、百前三百3530140019前四百前四百5440150022前五百前五百7650160021前六百前六百9760170022前七百前七百11970180042前八百前八百16180190047前九百前九百2089011123129337學情分析學情分析少少 課時安排少課時安排少高二周課時高二周課時3 3節(jié)，周六不上課節(jié)，周六不上課高三時周課時高三時周課時4 4節(jié)，周六每三周上節(jié)，周六每三周上2 2節(jié)課節(jié)課 與很多學校相比，不管是高二還是高與很多學校相比，不管是高二還是高三，周課時都少三，周課時都少1 12 2節(jié)，按少節(jié)，按少1 1節(jié)課計算，節(jié)課計算，高二和高三四個學期共少高二和高三四個學期共少

8、8080節(jié)課。有的學節(jié)課。有的學校高一第二學期分文理，分班后按周課時校高一第二學期分文理，分班后按周課時3 3節(jié)計算，則五個學期至少少節(jié)計算，則五個學期至少少100100節(jié)。節(jié)。備考理念備考理念理念基理念基礎礎備考理備考理念念系統(tǒng)性原理、認知原理系統(tǒng)性原理、認知原理整合、圖層、基礎、整合、圖層、基礎、主干、聯(lián)系、方法主干、聯(lián)系、方法備考理念備考理念理念基礎理念基礎系統(tǒng)性原理系統(tǒng)性原理 系統(tǒng)性原理是現(xiàn)代管理科學的一個系統(tǒng)性原理是現(xiàn)代管理科學的一個最基本的原理。對管理的對象進行系統(tǒng)的最基本的原理。對管理的對象進行系統(tǒng)的分析，包括對系統(tǒng)要素、結構、功能、集分析，包括對系統(tǒng)要素、結構、功能、集合、聯(lián)系

9、、歷史等方面的分析。管理的決合、聯(lián)系、歷史等方面的分析。管理的決策和措施就是建立在系統(tǒng)分析基礎之上。策和措施就是建立在系統(tǒng)分析基礎之上。 備考理念備考理念理念基礎理念基礎 本人認為，高考備考就是管理。高中三年是一本人認為，高考備考就是管理。高中三年是一個整體，高考備考從高一開始，三年六個學期中，個整體，高考備考從高一開始，三年六個學期中，前三個學期是學習新課，后三個學期是復習備考。前三個學期是學習新課，后三個學期是復習備考。后三個學期更要系統(tǒng)地考后三個學期更要系統(tǒng)地考慮：慮： 第一個學期復習基礎知識第一個學期復習基礎知識，即地理要素的分布，即地理要素的分布和特征，主要解決和特征，主要解決“在哪

10、里在哪里”“”“有什么有什么”的問題；的問題； 第二個學期復習主干知識第二個學期復習主干知識，即地理規(guī)律和原理，即地理規(guī)律和原理（運動規(guī)律和區(qū)位分析），主要解決（運動規(guī)律和區(qū)位分析），主要解決“為什么為什么”的的問題；問題； 系統(tǒng)性原理系統(tǒng)性原理備考理念備考理念理念基礎理念基礎 第三個學期綜合復習，第三個學期綜合復習，以某一區(qū)域為載體，以某一區(qū)域為載體，從地理要素的分布和特征入手，分析地理規(guī)律從地理要素的分布和特征入手，分析地理規(guī)律和原理，提出解決措施和辦法，主要解決和原理，提出解決措施和辦法，主要解決“為為什么什么”“”“怎么樣怎么樣”的問題。的問題。系統(tǒng)性原理系統(tǒng)性原理備考理念備考理念理念

11、基礎理念基礎認知規(guī)律認知規(guī)律 三個學期的復習安排遵循學生的認知規(guī)律三個學期的復習安排遵循學生的認知規(guī)律從學生的認知特點與心理特點出發(fā)，認知從學生的認知特點與心理特點出發(fā)，認知活動遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺活動遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋式上升。旋式上升。 學生的認知規(guī)律。心理學家指出：學生的學生的認知規(guī)律。心理學家指出：學生的認知結構是從教材的知識結構轉化而來的。因認知結構是從教材的知識結構轉化而來的。因此在設計教學時首先要理清教材的知識結構，此在設計教學時首先要理清教材的知識結構，并將教材的知識結構通過教學問題轉化為學生并將教材的知識結構通過教學問題轉化為學生的認知結構。

12、的認知結構。備考理念備考理念復習理念復習理念整合、圖層、基礎、主干、聯(lián)系、方法整合、圖層、基礎、主干、聯(lián)系、方法“整合整合”以專題形式整合高初中內容、整以專題形式整合高初中內容、整合必修和選修、減法整合不同版本內容合必修和選修、減法整合不同版本內容“圖層圖層”專題復習先要素后綜合、先分布專題復習先要素后綜合、先分布及特征后原理和規(guī)律及特征后原理和規(guī)律“基礎基礎”基本概念、基本知識、基本技能、基本概念、基本知識、基本技能、基本方法基本方法備考理念備考理念復習理念復習理念整合、圖層、基礎、主干、聯(lián)系、方法整合、圖層、基礎、主干、聯(lián)系、方法“聯(lián)系聯(lián)系”空間分布的接近聯(lián)系和對比空間分布的接近聯(lián)系和對比

13、聯(lián)系、地理事物間的因果聯(lián)系、平行并列聯(lián)聯(lián)系、地理事物間的因果聯(lián)系、平行并列聯(lián)系、主次從屬聯(lián)系、大小包含關系聯(lián)系等。系、主次從屬聯(lián)系、大小包含關系聯(lián)系等。“方法方法”知識歸納總結構建知識歸納總結構建“思維導圖思維導圖”“主干主干”運動規(guī)律和區(qū)位分析運動規(guī)律和區(qū)位分析備考策略備考策略 第一，打破常規(guī)復習思路，以專題形式整合高初中第一，打破常規(guī)復習思路，以專題形式整合高初中內容、選修和必修內容、不同版本內容內容、選修和必修內容、不同版本內容 第二，專題復習引用第二，專題復習引用“圖層圖層”思想，形成先要素后思想，形成先要素后綜合的理念綜合的理念 第三，復習過程重落實，方法指導重體驗，針對訓第三，復習

14、過程重落實，方法指導重體驗，針對訓練要限時練要限時 第四，抓住第四，抓住“空間空間”，體現(xiàn)學科區(qū)域性，體現(xiàn)學科區(qū)域性 第五，闡明第五，闡明“聯(lián)系聯(lián)系”，突出地理學科綜合性，突出地理學科綜合性 第六，運用地理學工具和方法，突出學科能力第六，運用地理學工具和方法，突出學科能力備考策略備考策略第一階第一階段段 階段階段時間時間內容內容要求要求第一第一階段階段20112011年年2 2月月20112011年年7 7月月六個六個專題專題地理要素的地理要素的“分布、特征分布、特征”是主線（是主線（“在哪里在哪里有什有什么么”）分析地理要素的一般方法分析地理要素的一般方法 高二第二學期和高三整個學年為一個整

15、高二第二學期和高三整個學年為一個整體，按照循序漸進的原則安排四階段復習：體，按照循序漸進的原則安排四階段復習： 備考策略備考策略第一階第一階段段 以專題形式整合高初中內容、整合必修和選修、以專題形式整合高初中內容、整合必修和選修、整合不同版本內容，在高二約六個月時間完成六個專整合不同版本內容，在高二約六個月時間完成六個專題，約題，約60課時（除期中期末考試時間、節(jié)日、高考課時（除期中期末考試時間、節(jié)日、高考等），六個專題以地理要素的等），六個專題以地理要素的“分布、特征分布、特征”為主線，為主線，主要解決主要解決“在哪里在哪里”“”“有什么有什么”，以及簡單的以及簡單的“為什為什么么”。 掌握

16、分析地理要素的一般方法。掌握分析地理要素的一般方法。備考策略備考策略第一階第一階段段 掌握分析地理要素的一般方法。如下表掌握分析地理要素的一般方法。如下表要素要素內涵內涵位置位置半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置地形地形海拔、相對高度、地形類型比較、特殊地貌海拔、相對高度、地形類型比較、特殊地貌氣候氣候氣溫、降水量以及二者的關系氣溫、降水量以及二者的關系河流河流量、位、沙、冰、季節(jié)變化、河道情況量、位、沙、冰、季節(jié)變化、河道情況土壤土壤水、肥、氣、熱狀況水、肥、氣、熱狀況生物生物種類、數(shù)量、生活習性種類、數(shù)量、生活習性“圖層圖層”備考策略備考策略 每一個地理要素的分布

17、和特征又分世界和中國每一個地理要素的分布和特征又分世界和中國兩大塊。兩大塊。 “空間定位空間定位”滲透在每一個專題中。從第一個滲透在每一個專題中。從第一個專題開始，就進行空間定位，解決專題開始，就進行空間定位，解決“在哪里在哪里”的問的問題，如世界和中國主要山脈、平原、高原、盆地等題，如世界和中國主要山脈、平原、高原、盆地等地形區(qū)和主要河流的控制性經(jīng)緯線、輪廓特點、相地形區(qū)和主要河流的控制性經(jīng)緯線、輪廓特點、相鄰位置等，然后了解和理解其特征，解決鄰位置等，然后了解和理解其特征，解決“有什么有什么”的問題。本階段注重基礎知識的落實、基本能力的的問題。本階段注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)和學習

18、方法的建立。培養(yǎng)和學習方法的建立。第一階第一階段段 備考策略備考策略第二階第二階段段 階段階段 時間時間 內容內容要求要求第二第二階段階段20112011年年8 8月月20122012年年1 1月月九個九個專題專題地理地理“規(guī)律、原理規(guī)律、原理”是主旋律（是主旋律（“為為什么什么”）“物理物理”（自然地理環(huán)（自然地理環(huán)境要素的相互作用機制和規(guī)律）、境要素的相互作用機制和規(guī)律）、“事理事理”（人類活動，包括工農業(yè)等（人類活動，包括工農業(yè)等與自然地理環(huán)境相互作用的原理規(guī)律）與自然地理環(huán)境相互作用的原理規(guī)律）和和“人理人理”（人類活動的倫理道德和（人類活動的倫理道德和人地協(xié)調的人類行為道德規(guī)范），學

19、人地協(xié)調的人類行為道德規(guī)范），學習地理，不僅要懂習地理，不僅要懂“物理物理”，還要明，還要明“事理事理”，通，通“人理人理”。備考策略備考策略 該階段是復習重點，一是復習的內容是該階段是復習重點，一是復習的內容是“主主干干”，二是復習的時間是，二是復習的時間是“黃金時間黃金時間”，共約，共約100個課時（除放假、四次月考等），有九個專個課時（除放假、四次月考等），有九個專題題：“地球運動地球運動”“”“地殼變動地殼變動”“”“大氣運大氣運動動”“”“水體運動水體運動”“”“人口變化人口變化”“”“城市化城市化”“”“產(chǎn)產(chǎn)業(yè)活動業(yè)活動”“”“地域聯(lián)系地域聯(lián)系”“”“地理環(huán)境的演變地理環(huán)境的演變”

20、，九九個專題以地理個專題以地理“規(guī)律、原理規(guī)律、原理”為主旋律，主要解為主旋律，主要解決決“為什么為什么”的問題。的問題。第二階第二階段段 備考策略備考策略 本階段是在學生第一階段掌握基礎知識和基本階段是在學生第一階段掌握基礎知識和基本技能的基礎上，整合知識，構建主干知識的結本技能的基礎上，整合知識，構建主干知識的結構，透過現(xiàn)象看本質，挖掘知識的內在的線索和構，透過現(xiàn)象看本質，挖掘知識的內在的線索和規(guī)律，使學生現(xiàn)有的知識系統(tǒng)化和條理化，并培規(guī)律，使學生現(xiàn)有的知識系統(tǒng)化和條理化，并培養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內在聯(lián)系的分析養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內在聯(lián)系的分析能力。能力。第二階第二階段段

21、備考策略備考策略階段階段時間時間內容內容要求要求第三第三階段階段20122012年年2 2月月20122012年年3 3月（高月（高三第二學三第二學期廣州一期廣州一模前）模前）兩個兩個專題專題地理地理“區(qū)域、綜合、聯(lián)系區(qū)域、綜合、聯(lián)系”是主體（是主體（“為什么為什么有什么有什么問題問題怎么辦怎么辦”）分析、研究區(qū)域的一般方法分析、研究區(qū)域的一般方法“在哪里在哪里有什么有什么為什么為什么有什么問題有什么問題怎么辦怎么辦”第三階第三階段段 備考策略備考策略 以區(qū)域為載體，抓住以區(qū)域為載體，抓住“要素要素”，闡明，闡明“聯(lián)系聯(lián)系”，分兩大專題，即，分兩大專題，即“區(qū)域可持續(xù)發(fā)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展展”“”“

22、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”，兩大專，兩大專題以地理題以地理“區(qū)域、綜合、聯(lián)系區(qū)域、綜合、聯(lián)系”為主體，解為主體，解決決“為什么為什么”“”“怎么樣怎么樣”的問題。按照高考的問題。按照高考能力要求進行集中訓練，提升能力。時間約能力要求進行集中訓練，提升能力。時間約兩個月，廣州一模前后完成。兩個月，廣州一模前后完成。第三階第三階段段 備考策略備考策略第三階第三階段段 1 區(qū)域自然地理特征區(qū)域自然地理特征 （1）位置（）位置（2）地形（）地形（3）氣候（）氣候（4）水文）水文（5）植被（）植被（6）土壤（）土壤（7）自然資源）自然資源2區(qū)域人文地理特征區(qū)域人文地理特征 （1）區(qū)域

23、社會構成特點）區(qū)域社會構成特點（2）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點（3）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件（競爭力狀況）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件（競爭力狀況） 3區(qū)域發(fā)展方向和發(fā)展重點區(qū)域發(fā)展方向和發(fā)展重點 掌握分析、研究區(qū)域的一般方法掌握分析、研究區(qū)域的一般方法備考策略備考策略如河流分析如河流分析: 水文特征包括：水量、補給、季節(jié)變化、水文特征包括：水量、補給、季節(jié)變化、含沙量、冰期等。含沙量、冰期等。 河流開發(fā)包括：水能、航運、灌溉、養(yǎng)河流開發(fā)包括：水能、航運、灌溉、養(yǎng)殖、旅游、土地規(guī)劃等綜合開發(fā)。不同河段開殖、旅游、土地規(guī)劃等綜合開發(fā)。不同河段開發(fā)利用的方式不一樣，上游主要是水能開發(fā)；發(fā)利用的方式不一樣，上游

24、主要是水能開發(fā)；中游主要是灌溉、防洪等方面的利用，下游航中游主要是灌溉、防洪等方面的利用，下游航運價值更大。不同河段存在的問題也不一樣。運價值更大。不同河段存在的問題也不一樣。第三階第三階段段 備考策略備考策略階段階段時間時間內容內容要求要求第四第四階段階段20122012年年4 4月月20122012年年5 5月月各地模擬題各地模擬題強化訓練、規(guī)范答題強化訓練、規(guī)范答題查漏補缺、提升能力查漏補缺、提升能力第四階第四階段段 該階段主要任務是強化訓練、規(guī)范答題、該階段主要任務是強化訓練、規(guī)范答題、查漏補缺、提升能力，時間約有兩個月，內容查漏補缺、提升能力，時間約有兩個月，內容是各地模擬題。該階段

25、的主要目標是提升能力，是各地模擬題。該階段的主要目標是提升能力，要求完成從學生到考生的轉變，具備要求完成從學生到考生的轉變，具備“獲獲備考策略備考策略取和解讀地理信息的能力取和解讀地理信息的能力”“”“ 調動和運用地理調動和運用地理知識、基本技能的能力知識、基本技能的能力”“”“ 描述和闡釋地理事描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力物、地理基本原理與規(guī)律的能力”“”“ 論證和探論證和探討地理問題的能力討地理問題的能力”。由于考試大量做題，因。由于考試大量做題，因此教師要做好每次考試和練習的分析，引導學此教師要做好每次考試和練習的分析，引導學生歸納地理概念和答題要點。如天氣方面的有生歸納地理概念和答題要點。如天氣方面的有關概念很多，對于關概念很多，對于“