英語計劃總結(jié)之新目標(biāo)九年級英語上學(xué)期教學(xué)工作計劃_第1頁
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文檔簡介

1、英語計劃總結(jié)之新目標(biāo)九年級英語上學(xué)期教學(xué)工作計劃 教學(xué)計劃一。本學(xué)期共  21 周,安排新授課 17  周,復(fù)習(xí) 2  周。本學(xué)科每周 5課時,本學(xué)期新授 85   課時,復(fù)習(xí)考試  10  課時,含其中機動安排 8 課時。二。本學(xué)期學(xué)生情況分析:從整體情況來看,學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,興趣不高,甚至有大部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級的水平,大部分同學(xué)不知道從何下手學(xué)英語。欣賞上課不愿聽英語,不守課堂紀(jì)律,睡覺、說話、玩、打鬧,做與課堂無關(guān)的事情,課堂上學(xué)生不能積極發(fā)言,對老師踢出的問題,不知所措,難以形成英語氛圍,只有極個別

2、同學(xué)基礎(chǔ)稍微好點,但對英語有些知識點犯糊涂,學(xué)生不愿學(xué),對講的知識記不住,所以這學(xué)期英語教學(xué)仍面臨艱巨的人物和挑戰(zhàn)。三。教材分析:本冊英語為新目標(biāo)英語九年級全學(xué)年用教材,全教材共18單元,包括三個復(fù)習(xí)單元。每單元仍然按sectiona、sectionb、selfcheck和閱讀四部分組成a部分為課課呈現(xiàn),是基礎(chǔ)知識,是全體學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容;b部分為基礎(chǔ)知識的拓展延伸,是為基礎(chǔ)較好的同學(xué)進一步學(xué)習(xí)設(shè)計的;selfcheck為學(xué)生自測,目的是為檢查學(xué)生對知識的掌握程度;閱讀部分重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及應(yīng)該掌握的閱讀方法,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。a部分是基礎(chǔ),b部分是延伸,selfchec

3、k為檢測,閱讀為進一步深入,四部分相輔相成,既能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又能使較好的學(xué)生有所發(fā)展、深造,教材編排有以下目的:1、要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫英語的訓(xùn)練,掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能,以及培養(yǎng)初步用英語交際的能力,嘗試良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)外語的基本方法。2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性。3、培養(yǎng)初步運用英語交際和自學(xué)能力。四。教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo)):一、知識與技能 本冊出現(xiàn)單詞708個,要求掌握的207個單詞,還有一些固定短語等,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握單詞、句型及語法,適當(dāng)復(fù)習(xí)初一和初二的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立自信心,提高發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)技

4、能。二、過程與方法 通過對本冊的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真聽課、學(xué)會復(fù)習(xí)總結(jié),多說、多寫、多問,在教師的輔導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)英語的方法。三、情感態(tài)度 價值觀 提高本冊英語的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中西方文化的差異,培養(yǎng)愛國主義精神,增強世界觀意識,并結(jié)合課外學(xué)習(xí),達到教學(xué)的最優(yōu)秀性,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣,并做到持之以恒,培養(yǎng)同學(xué)們的情感態(tài)度與人生價值觀。五。本學(xué)期采用的教學(xué)方法:1、重視課堂教學(xué)質(zhì)量 2、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力 3、任務(wù)型教學(xué)方法 4、特別注重閱讀能力的培養(yǎng) 5、分層教學(xué),因材施教,因勢利導(dǎo) 6、努力探索適合學(xué)生特點,學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。六

5、。教學(xué)建議:根據(jù)目前學(xué)校 9年級教學(xué)的實際和教材的特點及教材的內(nèi)容及語言知識,教師一定要注意處理如下四個方面的關(guān)系。1.課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和教材內(nèi)容之間的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求(后簡稱“目標(biāo)要求”)是教學(xué)的依據(jù),教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)要求的載體。教師在教學(xué)中一定要全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)要求并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)處理教材和施教。教學(xué)中特別要注意把握好各個單元的具體教學(xué)目標(biāo)和要求。出于話題內(nèi)容和表述的需要,無論是詞匯,還是語言的結(jié)構(gòu)等,任何教材都不可能做到 100%不出現(xiàn)“目標(biāo)要求”以外的詞語和語言結(jié)構(gòu)(所謂“超綱詞匯和結(jié)構(gòu)”)。如本冊教材中有teenager, manatee, beh

6、ave, challenge, confident, disadvantage, guidebook, manner, material, permission, remind, rude, suitable等一些單詞都不是課程標(biāo)準(zhǔn)附錄詞匯表中要求掌握的詞匯;超綱結(jié)構(gòu)有表示虛擬的條件狀語從句(second conditional:if i were you, i'd take a long walk before going to bed.),過去完成時態(tài)(past perfect:by thetime i got up, my brother had already got ten

7、into the shower.)。為此,教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際和可接受性( acceptable)原則,依據(jù)“目標(biāo)要求”確定教材各個單元的具體目標(biāo)要求。2.教材中符合“目標(biāo)要求”的內(nèi)容和超出“目標(biāo)要求”內(nèi)容之間的關(guān)系首先,教學(xué)中一定要突出并落實教材中符合“目標(biāo)要求”的內(nèi)容,并強化這些內(nèi)容(如功能意念項目、話題、詞語和語言結(jié)構(gòu)等)的學(xué)習(xí)、實踐和運用。例如:unit4 what would you do?教材所設(shè)計的功能意念項是 talk about imaginary situations,即談?wù)摷僭O(shè)或虛構(gòu)的情景;語法是subjunctive mood,即虛擬語氣。教師在處理本單元教學(xué)目標(biāo)時

8、一定要注意把握好“度”。我以為,絕對不能夠把 if i were you, i'd wear a skirt and tie.作為重點進行教學(xué),即不要花時間去講“虛擬語氣”的概念和用法,而僅只要求學(xué)生能夠套用該句式:if i were you, i would教師只需要稍加說明,why do we use“were”here? because i am not you now, and i was not you before. i can't be you! i can never be you! so remember: “if i were you”means“假設(shè)我是你

9、的話”。here we use“were”,not“was”and not“am”。另外,教師絕對不能繼續(xù)更深層次地拓展虛擬語氣的用法,如:if i had come, i等。教師應(yīng)該更多地進行條件狀語從句的實踐。例如:what would you do if you don't know the meaning of a word?等。3.教材和教師之間的關(guān)系“教師是教材的主人,不是教材的奴隸?!保?the teacher is the master of the textbook, not the slave.)前面我們已經(jīng)談到,教材只是實現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)要求的載體。教學(xué)是一種創(chuàng)造性

10、非常強的藝術(shù)。我國著名教育家陶行知先生很早就說過,“人不同,則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”這告訴我們,教師一定要根據(jù)自己學(xué)生、所處教學(xué)環(huán)境和教師自身的實際來處理教材,實施教學(xué)。教師在使用本冊教材過程中,一定要采取十分“理性”的態(tài)度來處理教材,這稱之為“理性教學(xué)( reasoning teaching)”。教師應(yīng)該如何掌握處理教材的分寸呢?教師在處理教材時要看教材的內(nèi)容是否適合,教材所提供的方法是否適合。如果適合,教師就采用。如果不適合,教師通常可以根據(jù)教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際,采取 adapt(改),replace(換),omit(舍),add(加)等方式進行靈活的

11、處理。因為任何教材都不可能做到能滿足所有人的需求。.adapt(改):適當(dāng)對教材的內(nèi)容或方式進行修改。例如:unit6,section b,fill in the chart. write names of your favorite band, book, and movie.由于大多數(shù)中國學(xué)生沒有喜歡某個“樂隊(band)”的體驗,教師就可以進行改動:song, subject等。.replace(換):用你認(rèn)為更為適合自己學(xué)生或能表現(xiàn)自身教學(xué)特點的內(nèi)容或訓(xùn)練方式替換教材上的內(nèi)容或方式。例如:unit7,sectiona,2c,use the information in activiti

12、es 2a and 2b to role play conversations.如果你認(rèn)為i like places where the weather is always swarm.中,由關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語從句不是“目標(biāo)要求”的項目,而且對自己學(xué)生來說有點難的話,你就可以用why do you want to visit hawaii? i hope to visit hawaii, because the weather is always warm there.來替代這個練習(xí),以讓學(xué)生用他們所熟悉的原因狀語從句來進行表達。.omit(舍):可以舍棄不貼切或者不適合自己學(xué)生的實

13、踐內(nèi)容或手段。例如:unit10, section b,2c,tell the april fool's day stories. use the information from the activities above.如果你認(rèn)為自己的學(xué)生對april fool's day沒有親身感受和經(jīng)驗,你可以舍棄這項活動。同時為了使學(xué)生小組活動大家有話可說,氣氛活躍,你可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用貼切學(xué)生生活經(jīng)歷、他們感興趣的話題組織小組活動。.add(加):可以根據(jù)需要增加其他教學(xué)資源或者實踐方式。例如:unit12,section a是有關(guān)各國不同行為舉止習(xí)俗的??梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際,增加

14、其他有關(guān)舉止習(xí)俗的教學(xué)資源(電影、篇章、對話等材料)。教師還可以增加有關(guān)我國舉止習(xí)俗方面的討論。4.教材學(xué)習(xí)和畢業(yè)班教學(xué)復(fù)習(xí)之間的關(guān)系根據(jù)各地區(qū)的教學(xué)實際, 9年級(即初三)畢業(yè)班的各學(xué)科教學(xué)都要在教學(xué)教材新內(nèi)容的同時,注意兼顧對以前所學(xué)內(nèi)容的歸納和復(fù)習(xí)。在教學(xué)中,教師一定要處理好新課教學(xué)與復(fù)習(xí)之間的關(guān)系。下面幾點建議可供參考。.結(jié)合新課話題內(nèi)容或聽說讀寫主題的教學(xué),注意按照詞語運用范疇回饋(call back)所學(xué)習(xí)過的詞語及表達方式。例如:結(jié)合unit13,sectiona的話題,在the awful pictures make amy sad.等教學(xué)中和學(xué)生實踐中,有意識地拓寬所運用詞匯

15、范圍,引導(dǎo)復(fù)習(xí)歸納表達人的情緒、狀態(tài)的詞語。如:angry, bored, tired, clever, excited, happy, alone,etc.結(jié)合新課中語言結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐,注意歸納復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的語法知識。例如:結(jié)合unit2的used to;used to be like結(jié)構(gòu),復(fù)習(xí)比較一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài):he used to come to school late, but now he always comes very early. / she used to be very shy when she spoke english, but now she is

16、 brave enough to talk with a foreigner.對新課中超出“目標(biāo)要求”的詞語和語言結(jié)構(gòu),盡可能用學(xué)生已學(xué)英語詞語和語言結(jié)構(gòu)來解釋并有意識地在學(xué)生實踐活動中用已學(xué)的詞語或結(jié)構(gòu)替換這些新詞語或結(jié)構(gòu)。這既有助于幫助理解,又能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。如:fascinatingvery interesting; i wouldn't say anything if he borrowed my dictionary without permission.i wouldn't say anything if he used my dictionary witho

17、ut telling me.按照當(dāng)?shù)禺厴I(yè)和升學(xué)評價和考試的形式,在教學(xué)過程中,有意識地設(shè)計聽說讀寫實踐活動和課堂反饋練習(xí),以幫助學(xué)生熟悉評價形式和考試方式。但是,我們也要防止在處理這兩者之間關(guān)系時,走向一切為了考試的極端。這里筆者再引用一段陶行知先生的話:“學(xué)生是學(xué)會考,教員是教人會考,學(xué)校是變成了會考籌備處。會考所要的必須教,會考所不要的就不必教甚至必不教。于是唱歌不教了,圖畫不教了,體操不教了,農(nóng)藝不教了,工藝不教了,科學(xué)的實驗不做了,所謂課內(nèi)課外的活動也沒有了。所教的只是書,只是考的書,是會考指南。教育等于讀書,讀書等于趕考。好玩吧,中國之傳統(tǒng)教育!”教師們一定要注意,在本教材的教學(xué)中,

18、一定要始終堅持課程改革的理念,一定要以激勵人、培養(yǎng)人為宗旨。不能夠因為要準(zhǔn)備畢業(yè)和升學(xué)考試,而放棄了許多教學(xué)中必須堅持的活動或?qū)嵺`形式。要牢記:“義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”建議:1、在單詞學(xué)習(xí)上狠下功夫,過不了單詞關(guān),什么都無從談起。2、教師要少講、精講,不要采用滿堂灌的教學(xué)方法。3、建議把課堂時間還給學(xué)生,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師只是起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。4、建議學(xué)校多為英語課提供更多的條件和幫助。七。各單元(章或課)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重難

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