我的老師課件

1、魏巍魏巍學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo): : 1. 1.理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò), ,能概括出文中七件能概括出文中七件事例，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄊ吕?，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛? . 2. 2.理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用義和作用. . 3. 3.體會(huì)真摯的師生感情體會(huì)真摯的師生感情. . 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。作者少年時(shí)在極其困難河南鄭州人。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生后，他

2、走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有放后，主要作品有散文集散文集誰是最可誰是最可愛的人愛的人、長篇小說、長篇小說東方東方等。等。 我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回憶性散所寫的回憶性散文。課題中的文。課題中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老師老師”是作者小學(xué)時(shí)的教是作者小學(xué)時(shí)的教 師蔡蕓芝師蔡蕓芝先生。先生。一.給生字注音焚香（焚香（ ）褪色（褪色（ ）磕頭（磕頭（ ）占卜（占卜（ ）二.解釋詞語模仿模

3、仿:莫大莫大:狡猾狡猾:糾紛糾紛:fntukb照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。沒有比這個(gè)再大。沒有比這個(gè)再大。詭計(jì)多端，不可信任。詭計(jì)多端，不可信任。發(fā)生爭執(zhí)的事情。發(fā)生爭執(zhí)的事情。榆錢（榆錢（ ）黑痣（黑痣（ ）yzh整體感知整體感知: : 1 1、 本文一共寫了幾件事？請用本文一共寫了幾件事？請用簡潔的語言概括出來。簡潔的語言概括出來。 2 2、這些事哪些是詳寫，哪些是、這些事哪些是詳寫，哪些是略寫？作者這樣安排的目的是什么？略寫？作者這樣安排的目的是什么？略寫略寫詳寫詳寫老師愛學(xué)生老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師學(xué)生愛老師(中心中心)(寫作寫作)作者為何要寫這七件事作者為何要寫這七件

4、事?是如何安排的是如何安排的? 從課內(nèi)到課外從課內(nèi)到課外,從校園到校外從校園到校外,從平時(shí)到從平時(shí)到假期。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心假期。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈靈,更表現(xiàn)學(xué)生對老師的愛。更表現(xiàn)學(xué)生對老師的愛。 這七件事的安排詳略得當(dāng)這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫前五件略寫,后五件詳寫，使文章結(jié)構(gòu)疏密相間后五件詳寫，使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表更表現(xiàn)出師生感情的步步加深?，F(xiàn)出師生感情的步步加深。 這七件事是如何貫穿起來的？感情線索是什么？v記敘的七件事，始終貫穿著記敘的七件事，始終貫穿著“愛愛”-老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師的強(qiáng)烈的思的強(qiáng)烈的思想感情。想感情。

5、感情線索感情線索: :回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念 她她從來從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭鞭好象好象要落下來，我用石板一迎，教鞭要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她敲在石板邊上，大伙笑了，她也也笑了。笑了。 “好像”和“輕輕”兩個(gè)詞語，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來。兩個(gè)“笑”的處罰結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。師生關(guān)系融洽、親密，突出了老師性格溫柔的特點(diǎn)。思考思考: :老師真的要打老師真的要打“我我”么？大家為什么都笑了？么？大家為什么都笑了？品味鑒賞品味鑒賞 我用兒童我用兒童狡猾狡猾

6、的眼光察覺，她愛我們，并的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。這一點(diǎn)啊。 “狡猾”原本是貶義詞，形容人狡詐刁鉆，這里是“調(diào)皮，機(jī)靈”的意思。形象地表現(xiàn)了一個(gè)天真調(diào)皮的孩子對老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理的得意。思考思考: :這里為什么用這里為什么用“狡猾狡猾”一詞呢？一詞呢？品味鑒賞品味鑒賞 我們見了她就不由得圍了上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。 學(xué)生對教師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上?！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛、依戀之情。思考思考:“:“不由得不由

7、得”“”“默默默默”“”“急于模仿急于模仿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了學(xué)生們怎樣的情感？學(xué)生們怎樣的情感？品味鑒賞品味鑒賞 蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！” 這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師思念熱愛之情。用第二人稱直接抒情，更加親切、濃烈。 思考思考: :這里用第二人稱這里用第二人稱“你你”，表達(dá)效果有什，表達(dá)效果有什么不同？么不同？品味鑒賞品味鑒賞人物分析： 你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人，課文中哪些地方可以看出？人，課文中哪些地方可以看出？溫柔慈愛、熱情公正、溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生平易近人、酷愛學(xué)生文