小學(xué)閱讀講解

1、小學(xué)閱讀題基礎(chǔ) 語文解題方法歸類 一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） 十、描寫（或

2、抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結(jié)合句子語境。 修辭手法 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵等成； 答題格式：強調(diào)了對象特性 3、設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特

3、性的注意和思考 反問：強調(diào)，加強語氣等； 4、對比：強調(diào)了突出了 5、反復(fù)：強調(diào)了加強語氣（三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。 答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。 因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深

4、、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 段意的歸納 1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點） 3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點做閱讀的一般順序（1） 1、先看題目再看文章，這個適合比較短的篇幅 2、先看每段的頭兩句末兩句，熟悉大概再說什么，然后看題目，再回過頭去看文章的細(xì)節(jié)，（適合稍微長的篇幅。）體味和推敲重要詞句在語言

5、環(huán)境中的意義和作用。 3. 歸納文章內(nèi)容要點，概括中心意思。 4. 體會作者在文章中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點、感情。 做閱讀的一般順序（2） 5. 篩選并提出文章中的重要信息。 6. 欣賞文學(xué)作品中的形象、語言、表達(dá)技巧。 7. 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。 8. 對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問。基本上的閱讀題通過自己的語言表達(dá)就能答對！ 種辣椒 常識課上，老師對植物的講解，把我?guī)У街参锸澜缋铩Ｂ犕暾n，我動了心，決心種點什么，仔細(xì)觀察它的生長過程?；氐郊?，我找到了兩個花盆，滿心歡喜地種下了辣椒籽。下種后，我每天都要給它澆些水，盼望種子早些發(fā)芽。一天中午

6、，弟弟告訴我花盆里出小苗了，我飛一樣地跑到窗臺前，只見一棵小嫩芽拱出土，又過了兩天，好幾棵小芽出來了。小芽越來越多，我給小辣椒間苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它們的莖上都綴滿了欲放的花苞，幾天后，一朵朵雪白的小花，先后開放了。大約又過了四五天，辣椒就開始結(jié)果了，出現(xiàn)了青綠的橢圓形的小辣椒，一個個綴在莖上，真惹人喜愛。秋風(fēng)吹進窗來，帶進一股香氣，辣椒開始由青變紅，看上去更讓人喜愛。一個個兩寸多長的小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。收獲的時節(jié)到了，我滿懷欣喜地把成熟的辣椒一個一個摘下，竟收了小半筐。我看著筐里的辣椒，心想：這多有意思呀！知識來

7、源于實踐，而實 踐又必須付出辛勤的勞動，這難道不是真理嗎？ 1找出文章中點明中心的句子，在下面畫橫線。 知識來源于實踐，而實踐又必須付出辛勤的勞動，這難道不是真理嗎？ 2把文章分成三段，在段尾用“”表示，并寫出段意。 第一段：（1） 寫我決心種點植物觀察它的生長過程。 第二段：（24） 寫我種植辣椒的過程。 第三段：（5） 寫我懂得了知識來源于實踐，而實踐又必須付出。 辛勤的勞動。 3讀下面句子，在括號里寫出各運用了什么修辭手法。 小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。（ ） 我飛一樣地跑到窗臺前。（ ） 答案：擬人、比喻在飯店里 一天中午放學(xué)時，天上突然下起了傾盆大雨。我們不能回家

8、吃午飯了，于是一天中午放學(xué)時，天上突然下起了傾盆大雨。我們不能回家吃午飯了，于是我就和何菲一起到學(xué)校對面的幸福餐廳去吃面。我就和何菲一起到學(xué)校對面的幸福餐廳去吃面。幸福餐廳生意興（幸福餐廳生意興（xngxng）隆，寬敞的店堂里早就客滿。何菲排隊買面）隆，寬敞的店堂里早就客滿。何菲排隊買面條，我找座位，好不容易才等到兩個空位子。我便坐下來，把書包放在另一條，我找座位，好不容易才等到兩個空位子。我便坐下來，把書包放在另一個座位上等何菲。鄰座是一位打扮入時的姑娘，她旁邊的座位也空著。個座位上等何菲。鄰座是一位打扮入時的姑娘，她旁邊的座位也空著。正等著，我看見一位老奶奶扶著一位盲人爺爺走過來。老爺爺身

9、穿雨衣，戴正等著，我看見一位老奶奶扶著一位盲人爺爺走過來。老爺爺身穿雨衣，戴著墨鏡，拄著紅白相間（著墨鏡，拄著紅白相間（jinjin）的拐杖。老奶奶看見我們這張桌子還有）的拐杖。老奶奶看見我們這張桌子還有一角空著，就想讓盲人爺爺坐下。那位漂亮姑娘連忙叫道：一角空著，就想讓盲人爺爺坐下。那位漂亮姑娘連忙叫道：“喂，這兒有喂，這兒有人！人！”“等人來了，我們再讓吧等人來了，我們再讓吧 ”那位老奶奶用商量的口氣說。那位老奶奶用商量的口氣說?！澳遣恍校∥遗笥疡R上就要來的。那不行！我朋友馬上就要來的?！崩夏棠桃姽媚锊豢献?，只好無可奈何地扶著盲人爺爺站在旁邊。老奶奶見姑娘不肯讓，只好無可奈何地扶著盲人爺爺

10、站在旁邊。“老奶奶，老奶奶，這兒有座位，你們來坐吧！這兒有座位，你們來坐吧！”我連忙站起身來。我連忙站起身來。“哦哦 ”老奶奶感到意外，她怔怔地望著我。老奶奶感到意外，她怔怔地望著我。 “不要緊，我同學(xué)去買面條了，看樣子，還要等一會兒呢！不要緊，我同學(xué)去買面條了，看樣子，還要等一會兒呢！你們先坐吧。你們先坐吧?！蔽覠崆榈胤雒と藸敔斪隆Ｎ覠崆榈胤雒と藸敔斪?。 正在這時，何菲一手端著一碗面條小心翼翼地往這兒正在這時，何菲一手端著一碗面條小心翼翼地往這兒走。走。老奶奶見何菲來了，連忙起身讓座。老奶奶見何菲來了，連忙起身讓座。 何菲急忙放下面條，讓老奶奶和盲人爺爺坐好，說道：何菲急忙放下面條，讓老

11、奶奶和盲人爺爺坐好，說道：“我們不急，你們先吃吧！我們不急，你們先吃吧！” 兩碗香噴噴（兩碗香噴噴（pnpn）的面條放在二位老人面前，）的面條放在二位老人面前，我隨即遞給盲人爺爺一雙筷子，親熱地說：我隨即遞給盲人爺爺一雙筷子，親熱地說：“老人家，您老人家，您請用餐吧！請用餐吧！”“”“可真太謝謝你們啦！可真太謝謝你們啦！”老奶奶十分感激地老奶奶十分感激地說。盲人爺爺一邊津津有味地吃著，一邊不住地念叨：說。盲人爺爺一邊津津有味地吃著，一邊不住地念叨：“這餐廳的服務(wù)態(tài)度真好這餐廳的服務(wù)態(tài)度真好 ” 我和何菲聽了都笑了，周圍的顧客也笑了，并向我們投來我和何菲聽了都笑了，周圍的顧客也笑了，并向我們投來

12、了贊（了贊（znzhn）許的目光。那漂亮的姑娘卻羞愧地）許的目光。那漂亮的姑娘卻羞愧地低下了頭低下了頭 1用“”給文章中加粗的字選擇正確的讀音。 1xng jin pn zn 2聯(lián)系上下文解釋加粗詞語的意思。 （1）傾盆大雨： （2）便： （3）無可奈何： 2、（1）雨大得像盆里的水直往下倒。 （2）就 （3）沒有任何辦法 3從文章中找出下列詞語的近義詞或反義詞： 找近義詞：協(xié)商（ ）稱贊（ ） 找反義詞：冷淡（ ）狹窄（ ） 3（商量） （贊許） （熱情） （寬敞） 4按“我們”等座位讓座位受贊揚的順序，用“”把文章分為三段，并寫出段意。 第一段： 第二段： 第三段： 4第一段（12）寫一天中午放學(xué)時，天空突然下大雨，我與何菲來到幸福餐廳。 第二段（312）寫一位老奶奶扶著盲人老大爺也來吃面，那位年輕姑娘不肯讓座，而我與何菲不僅讓座還端來面條給他們吃。 第三段（1314）寫我與何菲受到老人和顧客們的贊揚。