三月的原野教學設計

1、三月的原野【教學重點】品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣 喜之情。【教學準備】錄音機【教學時數(shù)】3課時【教學過程】第一課時一、談話激趣，導入新課你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一 起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名 女作家蕭紅筆下的春天的原野！二、初讀課文，整體感知1. 學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子 讀通順。2. 指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。3. 默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感 受，還有哪些問題。三、學習生字、新詞1. 自學本課生字新詞。2. 交流學習結果，讀準下列生字并組詞：脹、籽、鴉、糞、覓、

2、巷、坎說一說你是用什么好辦法記住這些字的？3. 你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典 或其他工具書，也可以仔細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和 同學、 老師討論交流。 同桌之間互相檢查朗讀課文， 校正讀音四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。第二課時一、導入新課春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季 節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進三月的原野， 來感受北國的春天。 （板 書課題）二、理解感悟課文 自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北 國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么 特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。三、交流閱讀體驗（ 1）從小草的描寫感受到春來了

3、課件出示語句“三月的原野已經綠了媽媽驚喜地說： 那一定是向陽的地方！ ' 引導學生說說自己讀到了什么。抓住 “透出”轉“折 ”欣“幸”等詞 語感受小草表現(xiàn)出的頑 強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？ 能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份 驚喜，指導學生有感情地朗讀。師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去， 春意已近。 我們仿佛聽到了春天的腳步聲。 春天給土地、 植物、 動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣 的感受？（2） “搶根菜的白色的日子一寸一寸的都有意思”。理解 “天氣一天暖似一天 ”這句話，學生有感情地朗讀。 師生

4、交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞 的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大 地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得 如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？你看，有動態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在 飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的 搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。真是動靜結 合，有聲有色?。?）指導鑒賞、背誦課文。四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天1. 師：世界上并不缺少美，只是缺少 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”。春 天離我們并不遙遠，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細膩的 心去觀察，

5、去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊， 甚至在自家的周圍你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風、一 場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴 蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天 來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。2. 作業(yè)：尋找春天，注意觀察事物的特點。 第三課時一、全班交流，練習口語表達1. 師：讀了三月的原野這篇文章，不禁會使人贊嘆： 好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一 年之計在于春的感慨， 或許你這才真正理解詩句 “春江水暖鴨先 知”，或許你還想了很遠很遠來， 展開你的想象， 發(fā)出你的 感慨，說出你對春天的認識吧。2. 學生說自己尋

6、找到的春天，教師相機指導，學生之間也 可以提出疑問或建議。二、嘗試拓展閱讀，積累語言 推薦拓展閱讀：朱自清的散文春。課后搜集、閱讀與 春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受 記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。教學目標： 品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們 的欣喜之情。教學準備：錄音機教學時數(shù)：3課時第一課時一、談話激趣，導入新課你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我 們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略 著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！二、初讀課文，整體感知1. 學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句 子讀通順。2. 指名讀課文，學

7、生互相評議朗讀的情況。3. 默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。三、學習生字、新詞1. 自學本課生字新詞。2. 交流學習結果，讀準下列生字并組詞： 脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎 說一說你是用什么好辦法記住這些字的？3. 你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞 典或其他工具書，也可以仔 細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論 交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。第二課時一、導入新課 春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇 的季節(jié)。 這節(jié)課我們繼續(xù)走進三月的原野， 來感受北國的春天 （板書課題）

8、二、理解感悟課文 自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看 出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。三、交流閱讀體驗（ 1）從小草的描寫感受到春來了課件出示語句“三月的原野已經綠了媽媽驚喜地說： 那一定是向陽的地 方！'引”導學生說說自己讀到了什么。 抓住“透出 ”“轉折 ”欣“幸 等詞語感受小草表現(xiàn)出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里 讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生 體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。 師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄 然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的

9、腳步聲。春天給土 地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們 帶來了這樣的感受？（2）“搶根菜的白色的日子一寸一寸的都有意思”理解 “天氣一天暖似一天 ”這句話，學生有感 情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉 覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛 看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。 作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把 景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？你看， 有動態(tài)的： 羊羔的叫聲， 河冰在流， 烏鴉、 楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草， 白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。真是

10、動靜結合，有聲有色?。?）指導鑒賞、背誦課文。四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天1. 師：世界上并不缺少美，只是缺少 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ”。 春天離我們并不遙遠，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細膩 的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊， 甚至在自家的周圍你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風、一 場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴 蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。2. 作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點。第三課時一、全班交流，練習口語表達1.師：讀了三月的原野 這篇文章， 不禁會使人贊嘆： 好一派生機呀！在尋找了

11、春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一 年之計在于春的感慨， 或許你這才真正理解詩句 “春江水暖鴨先 知”，或許你還想了很遠很遠來， 展開你的想象， 發(fā)出你的 感慨，說出你對春天的認識吧。2. 學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間 也可以提出疑問或建議。二、嘗試拓展閱讀，積累語言 推薦拓展閱讀：朱自清的散文春。課后搜集、閱 讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的 感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。板書設計：草驚喜 蒲公英河冰化了2 三月的原野可熱了 強烈 呼喚 楊花裝滿了心坎語文 A版：古詩二首清明惠崇春江曉景教學設計教 學準備：課件教學課時：2課時教學過程：第一課時一

12、、導入新課古詩是我國文化的瑰寶， 大家喜歡讀古詩嗎？ （學生匯報） 那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇 軾，揭示題目。我們先來學習古詩清明。（師板書課題）說一說有關 清明這個節(jié)氣、節(jié)日。二、自主合作，初步感知師：自由讀詩，要求讀準。 指名讀詩。 范讀（出示課件）。 分組讀詩。 齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（ 3）這兩行詩的意思是什么？ （自己試講， 再講給同桌聽， 最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩， 你有什么要問的？路上行人為什么 “欲 斷魂 ”？這時他的心情如

13、何？（5）師生交流。（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊 讀）。（7）總結學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概 括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn) 在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2、學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。2）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景， 你認為兒童會說些什么呢？ “牧童遙 指杏花村 ”的 “遙”妙在何處？體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導 學生體會作者當時那種 “抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁 ”的 無限惆悵的心情。3、描述全詩的畫面，背誦古詩。4、出示填空

14、，反饋所學知識?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛 ”這句詩出自（）朝的（）所寫的。 全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5、學生小結學法： 解題目 知作者 釋詞句 懂詩 意 品詩味。四、作業(yè)：1、有感情地背誦清明，默寫清明。2、用自己的話說一說清明所描寫的場景。板書設計清明唐杜牧 解題目清明時節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂 釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失 懂詩意牧童遙指杏花村。品詩味第二課時一、介紹背景，導入新課 惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。二、復習學法三、自主學習，深入探究1、指導學生有感情地朗讀 （字音、 停頓、 語調、語速等）2、邊讀邊想象詩的意境。

15、（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 蔞蒿：長在河灘的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年 春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？（桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土 里鉆出。）4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）四、小結1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、 嬉戲的鴨子、 滿地的蔞蒿、 短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字 里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）2、 “正是河豚欲上時

16、 ”從畫面上看得到嗎？（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在 告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就 是河豚洄游產卵繁殖的季節(jié)。）五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。六、作業(yè)1、有感情地背誦惠崇春江曉景2、完成課后練習，做一課一練。板書設計惠崇春江曉景桃花開放鴨子戲水對春天的熱愛和贊美之情蔞蒿滿地蘆葦發(fā)芽教學目標：1、正確讀寫生字，了解重點字、 詞的意思， 初步理解詩句 的意思。2、讓學生了解清明和惠崇春江曉景兩首詩詩句的 意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟 讀成誦。3、激發(fā)課外閱讀的興趣， 培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情 感。教學重點：讓學生了解清明

17、和惠崇春江曉景兩首詩詩句的意 思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀 成誦。語文 A版五年級語文下冊古詩二首（清明惠崇春江曉景）教案【教學目標】1. 正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句 的意思。2. 讓學生了解清明和惠崇春江曉景兩首詩詩句的 意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟 讀成誦。3激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生 此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net 熱愛祖國古代文化的情感。【教學重點】 讓學生了解清明和惠崇春江曉景兩首詩詩句的意 思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀 成誦?！窘虒W準備】多媒體課件、教學掛圖【教學時數(shù)】2課時

18、【教學過程】第一課時一、導入新課古詩是我國文化的瑰寶， 大家喜歡讀古詩嗎？ （學生匯報） 那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇 軾，揭示題目。我們先來學習古詩清明。（師板書課題）說一說清明 這個節(jié)氣、節(jié)日。二、自主合作，初步感知 師：自由讀詩，要求讀準。 指名讀詩。 范讀（出示課件）。 分組讀詩。 齊讀古詩。三、細讀品味，感悟理解1. 學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（ 3）這兩行詩的意思是什么？ （自己試講， 再講給同桌聽， 最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩， 你有什么要問的？路上行人為什么 “欲 斷

19、魂 ”？這時他的心情如何？（5）師生交流。（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊 讀）。（7）總結學法： 請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概 括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn) 在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2. 學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景， 你認為兒童會說些什么呢？ “牧童遙 指杏花村 ”的 “遙”字妙在何處？體會作者的心情，指導誦讀古詩。 在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種 “抽刀斷水水更 流，舉杯銷愁愁更愁 ”的無限惆悵的心情。3. 描述全

20、詩的畫面，背誦古詩。4. 出示填空，反饋所學知識?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛 ”這句詩出自（ ）朝的（ ）所 寫的 。全詩通過描寫的 景色和 的情景，表達了詩人 的心情。5. 學生小結學法：解題目 知作者 釋詞句 懂詩 意 品詩味。板書設計 清明 唐杜牧解題目知作者清明時節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。景：雨紛紛人：欲斷魂釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失懂詩意牧童遙指杏花村。品詩味第二課時一、介紹背景，導入新課1惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。二、復習學法三、自主學習，深入探究1指導學生有感情地朗讀 （字音、 停頓、語調、 語速等）2邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度

21、。 蔞蒿：長在河灘的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?河豚：一種味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海， 每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ （桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土 里鉆出。）4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）四、小結1讀了這首詩，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、 嬉戲的鴨子、 滿地的蔞蒿、 短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字 里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）2“正是河豚欲上時 ”從畫面上看得到嗎？（這是作者通過觀

22、察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在 告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就 是河豚洄游產卵繁殖的季節(jié)。）五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。 在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種 “抽刀斷水水更 流，舉杯銷愁愁更愁 ”的無限惆悵的心情。3. 描述全詩的畫面，背誦古詩。4. 出示填空，反饋所學知識?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛 ”這句詩出自（ ）朝的（ ）所 寫的 。全詩通過描寫的 景色和 的情景，表達了詩人 的心情。5. 學生小結學法：解題目 知作者 釋詞句懂詩 意 品詩味。板書設計清明唐杜牧解題目 知作者清明時節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。景：雨紛紛 人：欲斷魂釋詞句借問酒家何處有，情：悵

23、然若失懂詩意牧童遙指杏花村。品詩味第二課時一、介紹背景，導入新課1惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。二、復習學法三、自主學習，深入探究1指導學生有感情地朗讀 （字音、 停頓、 語調、語速等） 2邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 蔞蒿：長在河灘的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?河豚：一種味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海， 每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ （桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土 里鉆出。）4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）四、小結1讀了這首詩，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、 嬉戲的鴨子、 滿地的蔞蒿、 短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字 里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）2“正是河豚欲上時 ”從畫面上看得到嗎？（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在 告訴人們：桃花開