比喻在電子教學(xué)中的應(yīng)用

1、比喻在電子教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】比喻是用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比喻 想要說(shuō)明的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明的一 種手法。在教學(xué)中使用可以是學(xué)生聽得明白，記得清; 同時(shí)也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立 專業(yè)信心?！娟P(guān)鍵詞】比喻；電子教學(xué)；聽得明；記得住； 氣氛活比喻又叫打比方，是一種常用的修辭手法，是用 某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比喻想要說(shuō)的某一事物。電子 類學(xué)科大都理論性很強(qiáng)，抽象難懂，枯燥無(wú)味。如果 在電子教學(xué)中，大量使用比喻可使抽象的理論形象化、 具體化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生聽得明白、記得牢；同時(shí)也能 夠活躍課堂氣氛；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積 極性，建立專業(yè)信心。一、具體簡(jiǎn)單聽得明人們獲

2、取知識(shí)大都是從生動(dòng)的直觀開始，生動(dòng)鮮 明的直觀形象能給學(xué)生提供具體的感性認(rèn)識(shí)。在電子 類課程中有很多理論和概念枯燥無(wú)味，抽象難懂，如 果采用比喻的教學(xué)方法可使教學(xué)內(nèi)容變得具體化、直 觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，使老師說(shuō)得清楚，學(xué)生 聽得明白。如在講信號(hào)發(fā)射與接受過(guò)程中，傳統(tǒng)講法 是：用低頻信號(hào)控制高頻振蕩的過(guò)程稱為調(diào)制；從高 頻已調(diào)波中檢出調(diào)制信號(hào)的過(guò)程稱為檢波。這兩個(gè)概 念用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講授是非常困難的。但如果我們用恰 當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)講授，就會(huì)容易得多、形象得多。音頻信 號(hào)的傳播可比喻成人去遠(yuǎn)方辦事， 人的腳力是有限的， 去遠(yuǎn)的地方比較困難，人可以借助交通工具，比如汽 車、火車或飛機(jī)。音頻信號(hào)由于頻

3、率較低不能傳播到 遠(yuǎn)方，音頻信號(hào)也可以借助高頻信號(hào)這個(gè)能傳播到遠(yuǎn) 方的“交通工具”。于是調(diào)制的過(guò)程可以叫做 “上車”； 傳播的過(guò)程可叫做“坐車”；檢波的過(guò)程可叫做“下車”。 這樣就把抽象的理論形象化，具體化，學(xué)生們很容易 聽得明白，并能夠清楚地理解“調(diào)制”和“檢波”的 概念。再如，在講二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，我們可以 用打氣筒的閥門來(lái)比喻，空氣只能從閥門的一側(cè)流向 另一側(cè)，反過(guò)來(lái)就流不通，這就是二極管的單向?qū)щ?性。這樣的比喻形象具體，易于知識(shí)的理解和掌握。二、生動(dòng)形象記得住 在電子教學(xué)中還有一些公式、概念很難記，易混 淆，如果使用比喻形象生動(dòng)，回憶公式概念時(shí)是就想 一種場(chǎng)景，很容易記起來(lái)。比如

4、電容定義公式： C=Q/U 。 有時(shí)搞不清 Q 和 U 哪一個(gè)在上邊。我讓學(xué)生建立這么 一個(gè)場(chǎng)景：在一個(gè)杯子上搭一塊木板，木板上放一個(gè) 雞蛋，把木板迅速抽掉，雞蛋掉進(jìn)杯子里。學(xué)生很容 易記住雞蛋（Q）在上邊，杯子（U）在下邊。在講電 容和電感對(duì)信號(hào)波形有移相作用時(shí)，學(xué)生總記不住， 電感和電容哪一個(gè)使波形超前，哪一個(gè)滯后。于是我 說(shuō)了一句話：“趕鴨超前，絨鴨落后” 。并做了一個(gè)形 象的比喻：在趕鴨子的時(shí)候，趕的鴨子在前面，而毛 絨絨的笨鴨子在后邊，然后再雙手放在腰間，做一個(gè) 笨鴨子走路的動(dòng)作，學(xué)生哄堂大笑，一下就記住了： 感壓（趕鴨）超前，容壓（絨鴨）落后。在講授有 PN 結(jié)的形成過(guò)程時(shí)。只簡(jiǎn)單

5、告訴學(xué)生：在半導(dǎo)體中，由 于 P 型半導(dǎo)體空穴濃度高， N 型半導(dǎo)體自由電子濃度 高，當(dāng)P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體緊密相鄰時(shí)會(huì)引起擴(kuò) 散運(yùn)動(dòng)，在交界面形成空間電荷區(qū)，即 PN 結(jié)。這樣 講解學(xué)生既不能理解也記不牢固。在講課過(guò)程中，我 把一滴墨水滴入清水中，墨水慢慢四周散開，清水逐 漸變黑。若將這個(gè)過(guò)程描述或加以實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)形成 對(duì)擴(kuò)散的印象并很難忘卻。這樣用同學(xué)們身邊的事物 說(shuō)明電子技術(shù)中的深?yuàn)W道理， 把理論生動(dòng)化、 具體化， 學(xué)生在回顧理論知識(shí)時(shí)就會(huì)把相關(guān)的身邊熟悉的情景 回憶起來(lái)，既能使教學(xué)流暢自如、簡(jiǎn)潔明了，又可以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠聽得 明白記得牢。三、妙趣橫生氣氛活

6、傳統(tǒng)的課堂枯燥無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 學(xué)生上課是一種“受罪”；如果我們運(yùn)用豐富教學(xué)語(yǔ)言, 妙趣橫生、妙“比”生花，一堂課下來(lái)，學(xué)生就會(huì)感 覺(jué)津津有味、回味無(wú)窮，上課就會(huì)變成一種“享受” 我們?cè)谥v電容充放電時(shí)，電容的充電電流逐漸減小， 兩端的電壓越來(lái)越大，充電結(jié)束后充電電流變?yōu)榱恪?學(xué)生難以理解，也枯燥無(wú)味。在講課過(guò)程中，我們把 電容的充電過(guò)程比喻為人的吃飯過(guò)程，充電電流比喻 為某人的吃飯速度，把電容比喻為人的肚子，人在剛 吃飯時(shí)，由于胃里嚴(yán)重缺貨饑餓難耐，強(qiáng)烈想進(jìn)食， 所以吃飯速度很快，隨著吃飯的進(jìn)行，胃里的東西越 來(lái)越多，吃飯速度越來(lái)越慢，當(dāng)吃飽后，吃飯速度為 零，胃里東西恒定；電容在

7、放電時(shí)，由于放電電流逐 漸減小，電容兩端的電壓逐漸減小，放電結(jié)束后電路 的放電電流為零，電容的電壓為零。我們可以把電容 放電過(guò)程比喻成人的花錢過(guò)程，放電電流比喻為某人 的花錢速度，把電容電壓比喻為某人擁有錢的數(shù)量， 在人們有錢時(shí)，由于錢較多花錢速度很快，隨著花錢 進(jìn)行，錢越來(lái)越少，花錢速度越來(lái)越低，直至把錢花 光。通過(guò)這樣的比喻學(xué)生既能夠把問(wèn)題聽明白，又能 夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到了事半 功倍的效果。四、鼓足勇氣信心足 通過(guò)在教學(xué)中大量使用比喻可以使學(xué)生感覺(jué)學(xué)得 會(huì)，記得牢，有意思。同時(shí)在學(xué)生專業(yè)教育中我也常 使用比喻，我用“天使的翅膀”和“點(diǎn)石成金”形容 了專業(yè)的作用。任何一

8、個(gè)傳統(tǒng)的領(lǐng)域和電子專業(yè)結(jié)合 起來(lái)，就變得先進(jìn)和神奇了，比方說(shuō)：普通的水壺加 上一個(gè)溫控開關(guān)，就變成了全自動(dòng)熱水壺了；普通的 一扇門加上一塊線路板（單片機(jī)）就變成自動(dòng)門，有 人來(lái)了他就開， 人走了它又閉上了。 再有照明、 汽車、 輪船等領(lǐng)域都是因?yàn)橛辛穗娮蛹夹g(shù)這雙“天使的翅 膀”，才變得先進(jìn)和神奇的； SI 是地球上含量最多的 元素之一，是粘土、玻璃、水泥、石頭的主要成分， 可是經(jīng)過(guò)提取、切片、摻雜等工藝，一個(gè)像手指甲大 小的 SI 片，做上幾十萬(wàn)個(gè)元器件變成集成塊， 可以買 到幾十元甚至幾百元，所以電子專業(yè)是一個(gè)“點(diǎn)石成 金”的專業(yè)。學(xué)生聽了熱血沸騰，信心百倍，充滿了 對(duì)專業(yè)的信心和熱愛(ài)。五、幾點(diǎn)問(wèn)題要注意比喻雖好但不是萬(wàn)能的， 使用不好也會(huì)弄巧成拙， 適得其反。在教學(xué)過(guò)程中使用比喻要注意以下三點(diǎn)： 首先比喻要確切，不能生搬硬套。比喻在教學(xué)中固然 有生動(dòng)、形象的作用，但比喻得不確切，非但起不到 好的作用，反而會(huì)弄巧成拙，使學(xué)生更加迷惑不解。 其次，比喻使用時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相似的一面，也要指出不 相同的一面，否則，容易引起學(xué)生的誤解。最后就是 比喻切勿以學(xué)生為對(duì)象對(duì)人身進(jìn)行攻擊，否則會(huì)