昆明教師招聘考前練習(xí)題及答案二

1、教師招聘考試試卷及答案一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、20 世紀(jì) 60 年代至 70 年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重 與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（ ）A. 初創(chuàng)時(shí)期 B. 成熟時(shí)期 C. 發(fā)展時(shí)期 D. 完善時(shí)期2、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（ ）A. 符號標(biāo)志 B. 附加問題 C. 先行組織者 D. 任務(wù)分析3、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（ ）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)4、新的材料屬

2、于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精 確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）A. 派生類屬學(xué)習(xí) B. 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C. 上位學(xué)習(xí) D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)5、學(xué)生能輕快演奏二泉映月 ，這說明其演奏技能已達(dá)到（ ）階段。A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟練6、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技 能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（ ）A.操作定向B.操作模仿 C.操作整合D.操作熟練7、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“ gas- 煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞， 將其加工成“ gas- 該死 - 煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）A. 精細(xì)加工策略

3、B. 組織策略 C. 復(fù)述策略 D. 計(jì)劃監(jiān)控策略8、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）A. 復(fù)述策略B. 元認(rèn)知策略 C. 精細(xì)加工策略 D. 組織策略9、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律， 隨便離開操場卻沒有遇到麻煩， 于是他下次也參加進(jìn)去。 朋友行為對他產(chǎn)生了影響。 這種學(xué)習(xí)屬于 （ ）A. 直接學(xué)習(xí) B. 替代學(xué)習(xí) C. 親歷學(xué)習(xí) D. 試誤學(xué)習(xí)10、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行 為與他人相接近，這是（ ）A. 從眾B. 服從 C. 認(rèn)同 D. 內(nèi)化11、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）A. 群體氣氛B. 群體規(guī)范 C. 群體凝聚力 D. 人際關(guān)系12

4、、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集 體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（ ）A. 教師促成的紀(jì)律 B. 自我促成的紀(jì)律 C. 任務(wù)促成的紀(jì)律 D. 集體促成的紀(jì) 律13、一個(gè)測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度14、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的 結(jié)果與三個(gè)月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（ ）A. 信度B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度二、填空題1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、 、連鎖學(xué)習(xí)、 、概念學(xué)習(xí)、 及問題解

5、決學(xué)習(xí)等。3、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、 和 三種形式。4、操作技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的的特點(diǎn)5、常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、 、 、提問、 與利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際。6、品德的心理結(jié)構(gòu)包括 、 和三個(gè)成分。其中 是核心成分。7、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和8、對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就， 最常見的評價(jià)手段是 的評價(jià)手段。三、簡單題1、簡述教育心理學(xué)的作用。2、如何評價(jià)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？3、如何有效地進(jìn)行知識概括？4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？5、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會花很多時(shí)間看書， 平時(shí)幾乎從不

6、花時(shí)間復(fù) 習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi) 容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不 理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。6、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（ ）A. 前習(xí)俗水平 B. 習(xí)俗水平 C. 后習(xí)俗水平 D. 普遍倫理水平四、論述題1、試論述學(xué)習(xí)策略的特征五、案例分析題1、請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。40 年

7、前，我是一名師范生， 走出師范的校門， 便走進(jìn)了小學(xué)， 這一進(jìn)去就是 40 年。40 年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。 在自 我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生， 學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活雖然青春 早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。 這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我， 鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊 外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮 明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人 靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會為文章

8、中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè) 巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心 領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠 的“松樹公公”， 然后和孩子們在雪地上打雪仗。 當(dāng)孩子們把雪球扔中了我， 我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦 會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里 練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。 這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。 在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每 天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞

9、，背郭沫若、艾青、普希金、 海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘 抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近 20 年來，為了搞教育科研， 我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論 述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個(gè)教師來說是永無止境 的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求 索?！?1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？昆明教師招聘考試模擬卷參考解答參考解答參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】Co3、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種

10、相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系4、【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。5、【育萃專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。6、【育萃專家解析】D。7、【育萃專家解析】 工策略。A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加8、【育萃專家解析】D。9、【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】C。11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】 A。13、【育萃專家解析】 D。14、【育萃專家解析】 A。二、填空題1、【育萃專家解析】 學(xué)與教。教育心理學(xué)不但研究教，更研究學(xué)生的學(xué)2、【育萃專家解析】 刺激 -反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理 學(xué)習(xí)。3、【育萃專家解析】模象直觀、言

11、語直觀4、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。5、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。6、【育萃專家解析】 道德認(rèn)識、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識7、【育萃專家解析】 心理問題行為8、【育萃專家解析】 非測驗(yàn)。三、簡單題1、【育萃專家解析】 一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。2、【育萃專家解析】 建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展 到認(rèn)知心理學(xué)后的進(jìn)一步發(fā)展。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會性 與情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選

12、擇加工與建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn) 并從原有知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識，強(qiáng)調(diào)知識的相對性與主觀性。這些對 于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。3、【育萃專家解析】 （1）配合運(yùn)用正例和反例； （ 2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較； （4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。4、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（ 3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。5、【育萃專家解析】 要點(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn) 來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合 復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計(jì)劃，

13、更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)， 對自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識， 了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策 略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。6、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。社會契約階段。四、論述題1、1. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的2. 學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的 ;3. 學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 ;4. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃 ,由規(guī)則和技能構(gòu)成 .五、案例分析題1、簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論， 即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：（ 1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基 本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程 結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；三是條件性 知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。（ 2）教師必須具備的職業(yè)能力：信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識。（指搜集、處理和運(yùn)用信息 的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究 性學(xué)習(xí)的幵展）；教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。表 達(dá)能