讓歷史教學(xué)從知識王國走向生命世界一對《二戰(zhàn)后的主要資本主義國家》一課教學(xué)的反思

1、讓歷史教學(xué)從知識王國走向生命世界-一對二戰(zhàn)后的主要資本主義國家一課教學(xué)的反思 一、案例回顧 這是今年五月的一天，象往常那樣，我早早來到了高二9班的教室，今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)后的主要資本主義國家，重點是講戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合。事先我已經(jīng)對這部分內(nèi)容作了精心的準備，選取了豐富史料，并設(shè)計了一連串有一定梯度的問題，感覺胸有成竹。導(dǎo)入新課后，我開始拋出一個一個的問題：西歐為什么要聯(lián)合?西歐為什么能聯(lián)合?你認為西歐能聯(lián)合的關(guān)鍵因素是什么?英國起先為什么不加入共同體?歐共體成立后，其發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢?歐洲逐漸走向聯(lián)合產(chǎn)生了哪些影響?接踵而至的問題，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也處于激活狀態(tài)。問題一個一個得到解決，

2、教學(xué)的重點部分快結(jié)束了，我滿意地進行過渡：“歐共體發(fā)展到今天的歐盟，已經(jīng)成為當今世界最大的區(qū)域組織，不僅對歐洲而且對整個世界的經(jīng)濟政治都產(chǎn)生了深遠的影響。大家知道嗎，02年的7月，非洲聯(lián)盟也成立了，它標志著非洲告別了爭取民族解放與實現(xiàn)國家獨立的舊時代，開始了迎接挑戰(zhàn)與共圖和平發(fā)展的新時代。這說明區(qū)域化已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的一個突出特點，有關(guān)內(nèi)容我們將在以后學(xué)習(xí)到。下面” 我正準備轉(zhuǎn)入最后一目“矛盾與問題”的教學(xué)。有個學(xué)生突然象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣說：“歐洲有歐盟，非洲有非盟，那亞洲為什么就沒有亞盟昵?”“是啊?！薄笆前??！焙芏嗤瑢W(xué)都在下面小聲議論起來。大家的眼睛一下子都盯住了我。問題突如其來，我

3、飛快的思考著應(yīng)付的辦法：還有十多分鐘就該下課了，如果就這個問題展開，那么今天的教學(xué)任務(wù)肯定是完不成了。如果用“這個問題以后再探討吧”這種類似“外交辭令”的推托，自然能夠繼續(xù)把學(xué)生引入我精心準備的教學(xué)程序中。但是，學(xué)生瞬間產(chǎn)生的思維火花、探求新知的好奇心都將可能由此熄滅。短暫的“思想斗爭”后，我決定擱置原先的教學(xué)設(shè)計，和學(xué)生共同投入對新問題的解決。(怎么解決這個問題呢？我決定把問題反拋給學(xué)生。)師：看來大家對這個問題都很感興趣，下面我就請同學(xué)們運用我們剛才分析歐盟怎樣形成的方法，看看現(xiàn)在亞洲有沒有具備形成“亞洲聯(lián)盟”的條件? (生開始積極思考，前后左右同學(xué)之間也開始熱烈交流。) 生小賀：我認為已

4、經(jīng)具備了一些。歐盟是由歐共體逐漸擴大組織規(guī)模提高一體化程度后形成的，那么我們亞洲不是已經(jīng)有了一個東盟嗎?我在報紙和電視上經(jīng)?？吹接嘘P(guān)東盟的新聞的。而且中國、日本和韓國都在參加他們的首腦會議呢。既然有這樣的基礎(chǔ)，我覺得首先從我們東亞、東南亞開始聯(lián)合，前景也應(yīng)該挺樂觀的吧。(說完，他略帶著得意的神情坐下了。一些同學(xué)看起來也挺贊同他的觀點的。) 生小周：我不同意這個觀點。我覺得東盟與歐共體根本不能相提并論。(師：為什么?)這個我也說不好。(眾生笑)而且東亞的聯(lián)合也存在很多問題吧，就說我們中國和日本吧，一會兒教科書問題，一會兒釣魚島問題，一會兒臺灣問題，一會兒東海油氣問題，鬧得不可開交，還聯(lián)合呢?我看

5、，不要大打出手就夠好了。(生大笑) 生小沈：是啊。西歐能夠聯(lián)合起來的一個關(guān)鍵因素是法德和解，東亞要想結(jié)成聯(lián)盟，我想中國和日本也應(yīng)該是個關(guān)鍵因素吧。我同意小周的觀點。我覺得現(xiàn)在要形成亞洲聯(lián)盟條件根本就不具備。剛才小周已經(jīng)講到東亞的一些情況，其實從整個亞洲來講，情況更加復(fù)雜。前面我們剛剛講過，西歐能夠走向聯(lián)合，不僅是大家都想聯(lián)合，更由于他們之間的經(jīng)濟發(fā)展水平及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、歷史及文化傳統(tǒng)比較相似?？墒莵喼薷鞯貐^(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，象日本、新加坡、韓國這些國家經(jīng)濟是比較發(fā)達的，中國則正在崛起，可是象東南亞和南亞一些國家就很不發(fā)達呢。西亞有些產(chǎn)油國是富但有的經(jīng)濟發(fā)展卻面臨很大問題呢，象伊拉克。

6、（眾生笑）第二呢，我覺得我們亞洲吧，政治制度的差異性也是很大的。第三，亞洲各國之間的歷史文化傳統(tǒng)好象比歐洲要復(fù)雜得多，尤其是西亞地區(qū)。第四呢，我覺得亞洲地域廣闊，地形復(fù)雜，客觀上也不利于彼此之間的聯(lián)合吧?？傊?lián)合太難了。(眾生鼓掌但是同學(xué)小曹要求發(fā)言。)生小曹：老師，我記得我們高一時學(xué)過亞非會議，那么多國家參加會議,大家的政治經(jīng)濟情況等也都是不同的，可是后來大家不是在我們周總理提出的“求同存異"方針下達成一致了嗎?那么現(xiàn)在我們亞洲各國也可以在“求同存異”方針下進行聯(lián)合呢? (這時，下課的音樂響了。我有些為難：講下去還是不講?但是沒想到同學(xué)們異口同聲地要求：“老師，你講下去，講下去

7、呀?！?師：很好，小曹能聯(lián)系以前學(xué)過的知識。但是大家想一想，當時“求同”主要是求哪些同昵?（生答）對，主要是共同反殖、反霸，并不是要建立一個較穩(wěn)定的組織，因而對各國的經(jīng)濟、政治等等方面的要求不高。而一個類似歐盟的“亞盟”，其最終的目標就應(yīng)該是追求經(jīng)濟(甚至包括政治)一體化，它對各國的經(jīng)濟、政治等方面的趨同性要求跟亞非會議是肯定不能同日而語的。前面幾位同學(xué)的發(fā)言已經(jīng)就這一點發(fā)表過自己的看法了，下面老師來簡單地總結(jié)一下。亞洲在短時間之內(nèi)是比較難以出現(xiàn)象“歐盟”那樣高度一體化的組織的。因為一，亞洲是全球經(jīng)濟發(fā)展最不平衡的地區(qū)。這個我們將在后面的章節(jié)中學(xué)到。二，亞洲的區(qū)域合作，目前也沒有一個有號召力的

8、“領(lǐng)頭羊"。日本經(jīng)濟是發(fā)達，但是由于歷史的原因，以及它和亞洲國家關(guān)系的現(xiàn)狀等原因，它很難發(fā)揮作用。中國和印度，由于目前經(jīng)濟發(fā)展水平不夠，也帶不了這個頭。三，亞洲是世界上各種矛盾最錯綜復(fù)雜的地區(qū)。它是世界上文化、語言、民族、宗教、社會形態(tài)最多樣的地區(qū)；亞洲是歷史上遺留的領(lǐng)土領(lǐng)海爭端，宗教、民族沖突最嚴重的地方，集中了當今世界許多“熱點”。四，還有，亞洲在地緣上是中、美、日、俄四大國利益交匯的地區(qū)，以大國為背景的矛盾摩擦多。這些都為亞洲的區(qū)域合作帶來很多不利的因素。當然亞洲現(xiàn)在已成為當今世界經(jīng)濟增長最快的地區(qū)，我們希望亞洲各國抓住機遇，順應(yīng)經(jīng)濟全球化的潮流，堅定不移地走合作之路，亞洲的明

9、天一定會更美好的。(下課后，我走出老遠，還聽到同學(xué)的議論聲。)二、教學(xué)反思 1、成功之處。第一，通過搜集關(guān)于歐洲經(jīng)濟一體化原因的各種資料，史實證據(jù)，使學(xué)生明確了“史由證來，論從史出”的學(xué)史方法。第二，通過以歐盟形成為例來分析探討所謂“亞洲聯(lián)盟”問題，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和知識遷移能力。第三，通過對亞洲有關(guān)問題的探討，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的積極性，體現(xiàn)了歷史的時代性，同時又為下一步學(xué)習(xí)戰(zhàn)后亞洲經(jīng)濟發(fā)展和世界經(jīng)濟發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。 2、不足。第一，對“東盟”和歐共體為什么不能相提并論這個問題沒有進行解決；第二，留下來給學(xué)生討論“亞盟”的時間不夠充足，對“亞盟”能否形成的分析

10、還失于簡略。設(shè)想：如果把這個問題作為研究性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生通過課后收集資料，再討論解決，參與的面會更廣，效果也會更好。 3、 啟示。第一，新課標下教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的備課理念，讓課堂更有生命力。沒有用心設(shè)計的教學(xué)是不科學(xué)和不負責任的，但是教學(xué)設(shè)計不能走向另一個極端。以往的備課，我大多著重在設(shè)計教學(xué)過程，每一個環(huán)節(jié)都在精心安排。每一個子目怎么講，要向?qū)W生提什么問題，期待學(xué)生作出怎樣的回答，甚至這一目與下一目之間怎樣過渡的句子都一一設(shè)計好，就象上面我這一堂課的設(shè)計。上課就是讓學(xué)生在自己設(shè)計的“套子”轉(zhuǎn)。說實話，我并沒有意識到這有什么不對。因為經(jīng)過這樣設(shè)計后上課都是比較“完美"的，不會出什么

11、偏差；因為學(xué)生似乎也挺喜歡我的課。但是現(xiàn)在我聯(lián)想到這節(jié)課，忽然覺得這種“完美”其實正是問題的癥結(jié)所在：因為它把學(xué)習(xí)的主體一一有生命的學(xué)生當作了無生命的物體，任由教師來操作。這種教學(xué)下的學(xué)生，自然就越來越不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，這樣的課堂自然也就越來越“完美”了。所以教學(xué)設(shè)計不必面面俱到，抓住教學(xué)實施中的大方向、關(guān)鍵點，把握整體目標走向就可以了，而要留出一定的空間和時間給學(xué)生進行思考、發(fā)揮。就象下圍棋，棋手總是要“胸有大局”，但不拘泥于一子的得失，總是根據(jù)“盤面”的具體情形，隨時靈活調(diào)整每個棋子的落子方位，有時他想在這里布一小局，可對手進行干擾，那就不得不調(diào)整到另一處布局，教學(xué)也應(yīng)如此吧。這樣的上課

12、，有時可能會出現(xiàn)一些“不和諧”，但正如聶幼犁先生所言：“我們寧愿為它種上雖然不是完美的，甚至是有相當缺點的，但卻是生機勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上雖然十分完美，但實質(zhì)上卻是舊藥新湯的種子?！逼浯危淖儌鹘y(tǒng)的評課理念，讓知識更有生命力。從傳統(tǒng)的評價角度來看，這堂課無疑是很失敗的。因為傳統(tǒng)理念下教師在課堂教學(xué)中追求的如何認真地把自己這堂課的教學(xué)內(nèi)容全部教給學(xué)生，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西則應(yīng)該舍棄。而我這堂課一未完成原先的教學(xué)內(nèi)容（還有一目內(nèi)容未講），二是引入了與本課無關(guān)的關(guān)于“亞盟”的問題，第三，拖堂六七分鐘。但是為什么這節(jié)課能激發(fā)學(xué)生巨大的興趣，甚至他們主動提出讓教師拖堂呢?我想原因無非有二：一

13、是對后半部分與課文“無關(guān)”的內(nèi)容的處理真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生真正視為有生命的學(xué)習(xí)主體；二是把學(xué)生從課本帶入了有生命的現(xiàn)實世界，把歷史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系起來了，使知識變得有生命。由此我想到現(xiàn)在評價課堂教學(xué)效果的觀念也應(yīng)該隨之改變。一堂課成功與否，關(guān)鍵有二：一看它是否符合學(xué)生的實際，有沒有最大限度調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣與熱情，有沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體：二是教師的主導(dǎo)是如何體現(xiàn)的，是重在“教教科書”，教給學(xué)生歷史知識；還是重在“用教科書教”，教給學(xué)生學(xué)史方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史能力。 第三，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師更有生命力。新課標特別強調(diào)學(xué)生的主體性，因此課堂的情況更加干變?nèi)f化，教師既要善

14、于引導(dǎo)學(xué)生，又要善于駕馭課堂，沒有充分的積累是不夠的。象上面這堂課，如果不是我平時比較喜歡看些環(huán)球時報之類的報刊雜志，關(guān)于“亞盟”這個問題顯然是無法解決了?，F(xiàn)在的歷史就好象是一門綜合性的課，很多問題如果你不結(jié)合政治、地理等學(xué)科的知識，根本無法解決。所以教師要終身學(xué)習(xí)，不時給自己充電。不僅要熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，而且必須廣泛涉獵各學(xué)科的知識，要從“專家”到“雜家”。同時，高中生關(guān)心時事的很多，象上面提到的小沈同學(xué)，從他的回答當中很顯然可以看出有平時時政大事方面的積累。這是他們年齡增長和認知發(fā)展的明顯例證。學(xué)生的需求自然應(yīng)該納入教師的視野中來，所以我們教師平時也應(yīng)該做有心人，多關(guān)注時政大事，絕不能整天鉆進古紙堆中出不來。總之，只有知識結(jié)構(gòu)完善、