20XX電子信息類(lèi)專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃方案

1、電子信息類(lèi)專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，把握中原經(jīng)濟(jì)區(qū) 和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)兩大戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)域人才需求的脈搏，正確定位電子信息類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“應(yīng)用為先、創(chuàng)新為重， 質(zhì)量為本、服務(wù)為上”的轉(zhuǎn)型發(fā)展原則，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系 改革、教學(xué)體系改革、人才隊(duì)伍建設(shè)、科技創(chuàng)新體系建設(shè)、實(shí)踐教育 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、校企合作等方面深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，提升 學(xué)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地 方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型 人才。二、總體目標(biāo)以培養(yǎng)符合電子信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要的應(yīng)用

2、型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生崗位就業(yè)能力為核心，開(kāi)展電子信息類(lèi)專業(yè)群 的系列教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐。開(kāi)發(fā)群特色人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)特色 人才培養(yǎng)的課程體系和保障機(jī)制，建設(shè)特色人才培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，完 善特色人才培養(yǎng)的校企合作平臺(tái)，制定多元化的學(xué)生考評(píng)體系。力爭(zhēng) 經(jīng)過(guò)三至五年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)群，人才培養(yǎng)對(duì)接企 業(yè)需求的目標(biāo)，對(duì)同類(lèi)高校相關(guān)專業(yè)有示范與帶動(dòng)作用。三、基本原則堅(jiān)持專業(yè)群對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)群，將學(xué)科專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)專業(yè)資料發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與潛在需求，建立學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)兩大戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。堅(jiān)持

3、人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)需求，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)電子信息類(lèi)專業(yè)人才崗位能力的需求為導(dǎo)向，開(kāi)展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，建立健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持人才隊(duì)伍在教育教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)生產(chǎn)不同領(lǐng)域之間的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)一支理論知識(shí)過(guò)硬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”隊(duì)伍。堅(jiān)持校企互利、校企互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新、集約發(fā)展，架構(gòu)一個(gè)有機(jī)融合的研發(fā)、 產(chǎn)業(yè)、 教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新綜合體，搭建一批產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。四、主要目標(biāo)、改革措施與實(shí)施步驟（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)以地方產(chǎn)業(yè)群需求調(diào)整專業(yè)群及專業(yè)結(jié)構(gòu)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)

4、和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)兩大戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)在未來(lái)5 到 10 年，將電子信息作為率先發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展智能終端、新型顯示、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、跨境電子商務(wù)等新一代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。 為了服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和鄭州航空港建設(shè)，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。專業(yè)資料.強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)、打造特色專中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建依據(jù)行業(yè)需求調(diào)整專業(yè)方鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)新增產(chǎn)業(yè)需求專設(shè) 、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體措施2提高特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度，強(qiáng) 化優(yōu)勢(shì)專業(yè)、打造特色專業(yè)。）（1著力打造若干個(gè)地方行業(yè)急需、優(yōu) 勢(shì)突出、特色鮮明的專業(yè)方向。電在此基子信息工程專業(yè)現(xiàn)為省級(jí)特 色專業(yè)，已申專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，礎(chǔ)上擬申報(bào)品牌

5、專業(yè)。）依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)方向。整合電子信息工程、測(cè) 2 （光電信息科學(xué)與 技術(shù)等專業(yè)資源，緊密跟控技術(shù)與儀器、通信工程、蹤產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié) 構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，發(fā)展特色專業(yè)方向。擬申報(bào)增設(shè) 電子信息材料、 新能源開(kāi)發(fā)利用、現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)等特色專業(yè)方向。）新增產(chǎn)業(yè)需求專 業(yè)。緊跟傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)加（3快發(fā)展的步伐，提供高 水平科技服務(wù)。擬申報(bào)增設(shè)光源與照明、太陽(yáng)能技術(shù)開(kāi)發(fā)利用等新專業(yè)。專業(yè)資料（二）課程體系改革1、課程體系改革的目標(biāo)以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求為牽引，梳理崗位能力需求與課程體系對(duì)應(yīng)關(guān)系，重新修訂人才培養(yǎng)方案，逆向倒推構(gòu)建“學(xué)歷教育與職業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合的課程體系。理論課實(shí)踐教通

6、識(shí)課立體多樣親歷現(xiàn)場(chǎng)管用夠用技術(shù)與技能以提升學(xué)生職業(yè)能力為主線應(yīng)用型人才創(chuàng)業(yè)課程加大選修企業(yè)課程突出特色融入體系定向靈活1、課程體系改革的具體措施（ 1 ） 將課程體系分為三個(gè)課程群和一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（電子技術(shù)、微處理器技術(shù)、信息處理技術(shù)、綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)）分別對(duì)應(yīng)四種崗位專業(yè)能力（硬件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、信息分析與處理能力、應(yīng)用與維護(hù)能力、綜合知識(shí)應(yīng)用和技術(shù)移植能力）的培養(yǎng)。（ 2）修訂的人才培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)分的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐強(qiáng)化類(lèi)課程、職業(yè)類(lèi)課程、資格認(rèn)證培訓(xùn)課程、企業(yè)創(chuàng)新課程。（ 3）新修訂的人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)。把必修課中原有的普通教育平

7、臺(tái)課程列為通識(shí)教育課程，把原有的學(xué)科平臺(tái)課程和專業(yè)平臺(tái)課程列為專業(yè)教育課程，把集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新型選修課單獨(dú)列出來(lái)；在專業(yè)資料選修課中，把學(xué)科選修課程和專業(yè)選修課程合為一體，分為三大類(lèi)，A 類(lèi)、 B 類(lèi)、 C 類(lèi)。 A 為限制性選修課，是學(xué)生必須要選修的；B 類(lèi)為任意選修課，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和發(fā)展規(guī)劃選修部分課程，需選夠一定學(xué)分；C 類(lèi)為學(xué)分置換類(lèi)課程，資格認(rèn)證培訓(xùn)課程，競(jìng)賽培訓(xùn)課程，企業(yè)創(chuàng)新課程等，學(xué)生根據(jù)興趣選修，可獲得相應(yīng)學(xué)分，此類(lèi)選修課沒(méi)有學(xué)分限制。（三）課程建設(shè)與改革1、 課程建設(shè)與改革的目標(biāo)以能力為導(dǎo)向修訂課程教學(xué)大綱；緊緊圍繞崗位能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)引導(dǎo)性選修課程，與訓(xùn)練項(xiàng)目形成互動(dòng)

8、；加強(qiáng)特色課程搞建設(shè)，編寫(xiě)電子 信息類(lèi)專業(yè)應(yīng)用型本科系列教材以適應(yīng)新修訂的人才培養(yǎng)方案。2、 課程建設(shè)與改革的具體措施（ 1 ）以能力為導(dǎo)向，重新修訂課程教學(xué)大綱。明確列出所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，指明課程教學(xué)覆蓋的崗位能力要求及其對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，并舉證說(shuō)明課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以達(dá)到指標(biāo)點(diǎn)要求。并根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)需求新增教學(xué)大綱要求點(diǎn)：課程涉及的對(duì)畢業(yè)要求的支撐、支撐每個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)、對(duì)企業(yè)課程的具體要求指標(biāo)點(diǎn)等。（2）緊緊圍繞崗位能力培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)引導(dǎo)性選修課程，與訓(xùn)練項(xiàng)目形成互動(dòng)。包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)講座、實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)講座、創(chuàng)造發(fā)明講座、英文文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、中文文獻(xiàn)閱讀與寫(xiě)作、新原理新技術(shù)講座。在開(kāi)設(shè)企業(yè)選修

9、課時(shí)，一方面是全方位聘請(qǐng)企業(yè)方面的專家來(lái)校授課，授課內(nèi)容應(yīng)包括多種企業(yè)內(nèi)容：一線生產(chǎn)流程、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品專業(yè)資料銷(xiāo)售、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等等；另一方面，派骨干教師到對(duì)口企業(yè)掛職鍛煉，參與公司研發(fā)部門(mén)的項(xiàng)目運(yùn)作全過(guò)程，把整個(gè)在企業(yè)頂崗掛職的全過(guò)程制作成精品企業(yè)課程。3、 加強(qiáng)特色課程搞建設(shè)，編寫(xiě)電子信息類(lèi)專業(yè)應(yīng)用型本科系列教材，以適應(yīng)新修訂的人才培養(yǎng)方案。計(jì)劃通過(guò)中國(guó)電子協(xié)會(huì)聯(lián)合中南地區(qū)幾十所轉(zhuǎn)型高校共同編寫(xiě)、出版與使用。該系列教材首次出版三十本左右， 將覆蓋電子信息類(lèi)專業(yè)群轉(zhuǎn)型所需大部分教材。應(yīng)用型本科教材內(nèi)涵定位在技術(shù)應(yīng)用型本科教材，譬如：教材內(nèi)容體系不再是“追根溯源的原理+公式推導(dǎo)+典型應(yīng)用”，而是

10、“技術(shù)需求的提出 +原理定性說(shuō)明 +輔助工具運(yùn)算+技術(shù)解決方案”；教材的類(lèi)型不再是高職高專教材的提高版、也不是現(xiàn)行本科教材的簡(jiǎn)化版，而是培養(yǎng)會(huì)技術(shù)應(yīng)用、懂原理、能提升就業(yè)崗位能力的新型應(yīng)用型本科教材。（四）教學(xué)模式改革1、教學(xué)模式改革的目標(biāo)以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式為突破口，深入研究人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和主要問(wèn)題，帶動(dòng)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以省級(jí)教改項(xiàng)目 “電子信息類(lèi)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”為抓手， 探索以專業(yè)崗位技能培養(yǎng)為根本途徑的培養(yǎng)方式，加大教學(xué)方式方法改革力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2、教學(xué)模式改革的具體措施（ 1 ）改進(jìn)課程教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；改革課程考核方式，實(shí)行考核指標(biāo)多元化

11、；提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)。改革授課方式，增加“研討式”教學(xué)、 “層次式”教學(xué)和“案 專業(yè)資料例式”教學(xué)的比重；改革教學(xué)手段，增加課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等課外教學(xué)實(shí)踐比例，增加 “大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目的比例；改革課程考試形式，將口試（答辯 ）、小論文 （設(shè)計(jì) ）、調(diào)查報(bào)告、課程論文和操作等納入考核體系。（2）以產(chǎn)學(xué)研合作單位與校外實(shí)踐基地為依托，實(shí)施校企一體化合作的教學(xué)模式，逐步向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，我們創(chuàng)新校企合作管理體系，建立了由省內(nèi)外知名專家、行業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校等單位

12、主要領(lǐng)導(dǎo)參加的電子信息工程類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)， 該指導(dǎo)委員會(huì)定期開(kāi)展常務(wù)會(huì)議，研討課程設(shè)置及教學(xué)模式改革等工作。(3)實(shí)施“分段式”能力培養(yǎng)模式。根據(jù)大學(xué)四年不同階段對(duì)崗位 能力培養(yǎng)的特點(diǎn)不同，構(gòu)建三段式能力培養(yǎng)模式。第一個(gè)階段，即第 1學(xué)年，在原來(lái)的新生研討課基礎(chǔ)上開(kāi)展主體課堂教學(xué)模式改革與實(shí) 踐，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理調(diào)控和自主精神等崗 位需要的基本工作能力。第二階段，即第 2、3學(xué)年，通過(guò)開(kāi)展技能 強(qiáng)化組訓(xùn)：模擬電路設(shè)計(jì)、數(shù)字電路設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品制作、電子工程 師認(rèn)證培訓(xùn)、華為資格認(rèn)證培訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。第三階段，即第4學(xué)年，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)僅僅圍繞企業(yè)崗

13、位技 能培訓(xùn)開(kāi)展，如開(kāi)設(shè)企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位角色測(cè)試等，培 養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。專業(yè)資料(五)實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)1、實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)：建設(shè)融教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I、職業(yè)技能鑒定等為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接。向?qū)W生全面開(kāi)放創(chuàng)造引進(jìn)機(jī)導(dǎo)職制指業(yè)鑒定所職業(yè)技能引導(dǎo)員委校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室“實(shí)校中廠戰(zhàn)”環(huán)境 科技園區(qū)學(xué)生去企業(yè)工作 合企校聯(lián) 教師企業(yè)定崗鍛煉定期組織教師集體培訓(xùn)學(xué) 教廠中2、實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的具體措施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi) (1)實(shí)驗(yàn)課程方面開(kāi)展“分層次”容的自身特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個(gè)層次，涵 蓋實(shí)驗(yàn)、

14、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與實(shí)踐、電子系統(tǒng) 綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，按基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合 的先后順序貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，循序漸進(jìn)，四年不斷線。一年級(jí) 了解本專業(yè)的基本內(nèi)通過(guò)電子信息工程導(dǎo)論課培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)， 為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)涵，掌握本專業(yè)基本領(lǐng)域和職業(yè)取向， 專業(yè)資料提供一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)。從二年級(jí)、三年級(jí)到四年級(jí)，分別在學(xué)生專業(yè)實(shí) 習(xí)、企業(yè)測(cè)試、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)開(kāi)展深度合作，使學(xué)生在 本科階段多角度接受專業(yè)綜合訓(xùn)練和崗位技能培養(yǎng)。2）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地全面開(kāi)放，配

15、備指導(dǎo)教師，免費(fèi)提供元器件和實(shí)驗(yàn)耗材； “校中廠”創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境” ； “廠中校”讓學(xué)生?！罢娴墩鏄尅?。選擇有行業(yè)代表性、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、工程技術(shù)力量強(qiáng)、現(xiàn)代化管理水平高的企業(yè)，建成一批標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、合作未定的校外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了“工程實(shí)踐中心”，有些實(shí)習(xí)基地發(fā)展成了“廠中?！?。目前，擬與河南水木太陽(yáng)能科技公司在理工實(shí)驗(yàn)樓合建 “太陽(yáng)能設(shè)備測(cè)控機(jī)柜電子裝配生產(chǎn)線”； 擬與漢威電子股份公司設(shè)立“工程實(shí)踐中心”。（3）職業(yè)技能鑒定所強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo)。與勞動(dòng)保障部門(mén)、行業(yè)等聯(lián)合在校內(nèi)設(shè)立職業(yè)資格鑒定站，面向校內(nèi)外開(kāi)展職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認(rèn)證， 相關(guān)課程的考核與職業(yè)技能鑒定合并，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)。 加

16、強(qiáng)行業(yè)學(xué)院建立和資格認(rèn)證培訓(xùn)的力度。爭(zhēng)取今年年底啟動(dòng)第一批“全國(guó)電子設(shè)計(jì)工程師資格”初級(jí)證書(shū)的認(rèn)證考試，到 2018 年實(shí)現(xiàn)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)認(rèn)證各級(jí)別考試?！?華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”爭(zhēng)取今年年底掛牌。（4）建立校企共管的教育教學(xué)管理體系。建立校、院兩級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作教育工作機(jī)構(gòu)，形成了校企共管的教育教學(xué)管理體系。建立電子信息類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成員有電子信息類(lèi)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)/管理人員、電子信息類(lèi)專業(yè)院所專家教授等組成，共同管理教學(xué)運(yùn)行、實(shí)專業(yè)資料習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)制訂等。采用校企合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理模式，校企共同組織實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)計(jì)劃制定按崗位需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置、動(dòng)態(tài)調(diào)整、動(dòng)態(tài)管理。特別是實(shí)習(xí)時(shí)間

17、的安排要打破傳統(tǒng)的固定模式。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的分派也要機(jī)動(dòng)靈活，要從原來(lái)的統(tǒng)一行動(dòng)根據(jù)需要可轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚C(jī)動(dòng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)程和教學(xué)管 理要求進(jìn)行。實(shí)習(xí)學(xué)生即是從事勞動(dòng)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，又是在校的學(xué)生, 實(shí)習(xí)過(guò)程管理即是生產(chǎn)管理又是教學(xué)管理，因此要結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)管畢實(shí)教信教 業(yè)習(xí)師息學(xué) 設(shè)實(shí)聘反評(píng) 計(jì)用訓(xùn)饋價(jià) 制制制制制 度度度度度在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了基礎(chǔ)訓(xùn)練、構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，（5）主要 目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個(gè)部分針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)I, 在第 七學(xué)期集中本專業(yè)的興趣和提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有一定難度的電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的綜二周的時(shí)間，積極組織學(xué)

18、生參合性訓(xùn)練，并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資的優(yōu)勢(shì)， 為培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能手能力和創(chuàng)新能力與技能訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)，奠定良好的基礎(chǔ)。）以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求為牽引，探索教育集團(tuán)與 科技集（6專業(yè)資料團(tuán)一體化辦學(xué)、校內(nèi)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)一體化協(xié)同創(chuàng)新、 現(xiàn)有專業(yè)與行 業(yè)學(xué)院一體化培訓(xùn)等校企合作新模式。結(jié)合本專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究方 向，打破原有的專業(yè)界限，重點(diǎn)從新能源利用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、新型傳 感器開(kāi)發(fā)等產(chǎn)業(yè)方向和企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新綜合體。(六)人才隊(duì)伍建設(shè)1、人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)通過(guò)引進(jìn)、認(rèn)證、激勵(lì)等“三個(gè)機(jī)制”，校外引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)、校企 聯(lián)合培養(yǎng)等“六項(xiàng)措施”建設(shè)了一直“校企互通、專兼結(jié)合”的高素 質(zhì)“雙師

19、型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通師聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校工作 型認(rèn)證機(jī)制 教校企人員雙向交流師專 隊(duì)激勵(lì)機(jī)制兼 教師考取技術(shù)資格證書(shū) 伍結(jié)優(yōu)惠政策引進(jìn)技術(shù)人員合2、人才隊(duì)伍建設(shè)的具體措施(1)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，形成一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的 的教師隊(duì)伍，青年教師中具有碩士以上學(xué)歷的教師達(dá)到 90%,高級(jí)職 稱達(dá)到50%, “雙師型”教師比例達(dá)到40%,建成省級(jí)或市級(jí)優(yōu)秀教 學(xué)團(tuán)隊(duì)。(2)加強(qiáng)中青年教學(xué)科研骨干的培育，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)教師專業(yè)資料的新途徑，增強(qiáng)雙師型能力。對(duì)內(nèi)重點(diǎn)培育關(guān)鍵崗位的中青年教學(xué)科 研骨，用外出培訓(xùn)、校企聯(lián)合等方式培育雙師型能力。對(duì)外謀求校外 特聘教授、相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到

20、校兼職授課，或引進(jìn)有 試驗(yàn)研究能力的企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng) 工作，形成交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等多種形式的師資建設(shè)機(jī)制，探索學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。（3）聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)、科研院所人員充實(shí)教師隊(duì)伍。成立“電子信息類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，包含知名電子信息類(lèi)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)/管理人員，充實(shí)了專業(yè)教師隊(duì)伍。我們還將進(jìn)一步聘請(qǐng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)一線專家為兼職或?qū)Ｂ毥處熤v課，將企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代電子發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)引入課堂。同時(shí)， 選派青年骨干教師進(jìn)入企業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐水平，為培養(yǎng)“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。（七）學(xué)生職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)教育1、學(xué)生職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)

21、教育的目標(biāo)搭建由學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)構(gòu)成的開(kāi)放靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。2、學(xué)生職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)教育的具體措施（ 1 ）探索學(xué)生科研素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)，突破統(tǒng)一化培養(yǎng)方式。本科生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)量核心與關(guān)鍵是科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。首先應(yīng)加強(qiáng)五個(gè)方面（系統(tǒng)性的分析問(wèn)題能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能努力、科學(xué)論證能力、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題能力）的基本科研素質(zhì)培養(yǎng)；其次，應(yīng)加強(qiáng)四個(gè)方面（多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、多種技術(shù)集成專業(yè)資料能力、復(fù)雜惡劣環(huán)境適應(yīng)能力、科學(xué)論證能力、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題能力、強(qiáng)烈可靠性質(zhì)量觀念）的電子信息類(lèi)專業(yè)化科研素質(zhì)培養(yǎng)。（2）創(chuàng)建一套

22、本科生科研素質(zhì)個(gè)性化訓(xùn)練體系。具體通過(guò)開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)（獨(dú)立完成一項(xiàng)課外實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)；選擇參加一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力；獨(dú)立完成一份科技調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；合作完成一項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉合作研究與團(tuán)隊(duì)精神；撰寫(xiě)一篇中文學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)表述；撰寫(xiě)一篇英文學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)報(bào)告，擴(kuò)大國(guó)際視野）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練。（3）實(shí)施基于學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)移植能力培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)。通過(guò)電子設(shè)計(jì)大賽、參與老師科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)等通經(jīng)， 使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活和綜合運(yùn)用能力，將所學(xué)知識(shí)和能力移植進(jìn)行創(chuàng)新的能力，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力、工程

23、應(yīng)用能力。實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與開(kāi)展科技競(jìng)賽相結(jié)合。樹(shù)立“寓教于賽、寓賽于教、教賽相融、以賽促教“的思想， 實(shí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作與科技競(jìng)賽緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)努力提升在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力的催化作用。（八）科技創(chuàng)新體系建設(shè)1、科技創(chuàng)新體系建設(shè)的目標(biāo)以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求為牽引，探索教育集團(tuán)與科技集團(tuán)一體化辦學(xué)，把科研和教學(xué)融為一體。科學(xué)研究的方向打破原有的專業(yè)界限，以電子信息類(lèi)專業(yè)群為基礎(chǔ)，從新能源、物聯(lián)網(wǎng)、新型傳感器等產(chǎn)業(yè)方向入手，并把科學(xué)研究成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。專業(yè)資料2、科技創(chuàng)新體系建設(shè)的具體措施（ 1 ）設(shè)計(jì)與優(yōu)化科研素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)體系，并融入培養(yǎng)方案。通過(guò)開(kāi)展本科生科研訓(xùn)練體系

24、的創(chuàng)建與實(shí)施、研究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)支撐體系等研究，提高培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系和科研支撐體系的內(nèi)涵； 優(yōu)化主干課程實(shí)驗(yàn)和三個(gè)短學(xué)期集中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合融入到新的培養(yǎng)方案；個(gè)性化實(shí)踐項(xiàng)目和課程從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)持續(xù)四年；既實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生都得到基本的科研訓(xùn)練，又能夠有利于拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)。（2）發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，結(jié)合質(zhì)量工程項(xiàng)目，創(chuàng)建個(gè)性化化培養(yǎng)方案實(shí)施支撐體系。注重將科研成果和新技術(shù)引入專業(yè)主干課程教材， 及時(shí)更新專業(yè)教材內(nèi)容，將多種新技術(shù)集成的成果直接作為課堂教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)或直接應(yīng)用于學(xué)生野外實(shí)習(xí)，突出專業(yè)特色，保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)先進(jìn)性；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備支持學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究，科研項(xiàng)目支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，保障選題前沿性和教學(xué)經(jīng)費(fèi)。（3）實(shí)施教師開(kāi)展科學(xué)研究與引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與相結(jié)合。以教師科研項(xiàng)目為載體，把研究成果應(yīng)用在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并吸收部分優(yōu)