從軍行(楊炯)公開課16686PPT學習教案

1、會計學1從軍行從軍行(楊炯楊炯)公開課公開課16686 邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，代邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，代表詩人有高適、岑參、王昌齡表詩人有高適、岑參、王昌齡 。 今天，我們來學習一首相同題材的今天，我們來學習一首相同題材的詩歌詩歌楊炯的楊炯的從軍行從軍行。第1頁/共17頁從軍行從軍行楊炯楊炯烽火照西京烽火照西京，心中自不平。，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗調旗畫，風多雜鼓聲。雪暗調旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。寧為百夫長，勝作一書生。 第2頁/共17頁 楊炯（楊炯（650650年年692692年），以邊塞征戰(zhàn)詩著名，年），以邊塞征戰(zhàn)詩著

2、名，所作如所作如從軍行從軍行、出塞出塞、戰(zhàn)城南戰(zhàn)城南、紫紫騮馬騮馬等，表現了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂等，表現了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂, ,風格豪放。風格豪放。 與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰初唐四杰”第3頁/共17頁寫作背景寫作背景 唐高宗永隆年間（唐高宗永隆年間（679679681681）吐蕃、突）吐蕃、突厥曾多次侵擾甘肅一帶。永隆二年厥曾多次侵擾甘肅一帶。永隆二年 (681)(681)，突厥入侵固原、慶陽，禮部尚書裴行儉奉命突厥入侵固原、慶陽，禮部尚書裴行儉奉命出師征討。楊炯此詩當作于此時。出師征討。楊炯此詩當作于此時。第4頁/共17頁第5頁/共1

3、7頁 整體感知整體感知 尾聯尾聯“寧為百夫長，勝作一書生寧為百夫長，勝作一書生”直抒直抒胸臆胸臆，表達了作者投筆從戎、保邊衛(wèi)國的壯，表達了作者投筆從戎、保邊衛(wèi)國的壯志豪情。志豪情。 一個投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為一個投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。國建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。第6頁/共17頁 2.作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個場作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個場面？分別用兩個字概括。面？分別用兩個字概括。 整體感知整體感知 一二句一二句來犯來犯，三句，三句出征出征，四句，四句圍城圍城，五，五六句六句苦戰(zhàn)苦戰(zhàn)，( (七八句抒懷）七八句抒懷）

4、第7頁/共17頁 1.首句是怎樣表現軍情緊急的？分析首句是怎樣表現軍情緊急的？分析“烽火烽火”這一這一意象。意象。文本研習文本研習 古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急?？吹搅死菬熁蚍榛?，便知軍情緊急。通過通過“烽火烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了?，F出來了。一、首聯一、首聯第8頁/共17頁 2.賞析關鍵詞賞析關鍵詞“照照”的表達作用。的

5、表達作用。文本研習文本研習 一個一個“照照”字運用了字運用了夸張夸張的手法，寫出的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。氛。一、首聯一、首聯第9頁/共17頁 3.賞析關鍵詞賞析關鍵詞“自自”。文本研習文本研習 “心中自不平心中自不平”，是由烽火而引起的，國，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。磨在筆硯之間。一個一個“自自”字，表現了書生字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。界。一、首聯一、首聯首聯交待了整個事件展開

6、的首聯交待了整個事件展開的背景背景。 第10頁/共17頁 1.“牙璋辭鳳闕牙璋辭鳳闕”用了什么修辭？有何作用？用了什么修辭？有何作用？文本研習文本研習 這句話用了這句話用了借代借代的修辭手法。的修辭手法。 “牙璋牙璋”，古時代兵的一種符信，即兵符。這里指領兵出古時代兵的一種符信，即兵符。這里指領兵出征的將帥。征的將帥?！傍P闕鳳闕”，皇宮，這里長安。參加，皇宮，這里長安。參加了出征的大軍離開了京城長安，這是出征的情了出征的大軍離開了京城長安，這是出征的情況。況。二、頷聯二、頷聯 這里，詩人用這里，詩人用“牙璋牙璋”、“鳳闕鳳闕”兩詞，兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的顯得典雅、穩(wěn)重，

7、既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。第11頁/共17頁 2. “鐵騎繞龍城鐵騎繞龍城”，表現了怎樣的氛圍？，表現了怎樣的氛圍？ 文本研習文本研習 這句話用了這句話用了借代借代的修辭手法。漢朝時，大將的修辭手法。漢朝時，大將軍衛(wèi)青遠征匈奴，直搗龍城。這龍城是匈奴首軍衛(wèi)青遠征匈奴，直搗龍城。這龍城是匈奴首領所在的地方，也是主力軍所在的地方。匈奴領所在的地方，也是主力軍所在的地方。匈奴是游牧民族，龍城并不固定在一個地方，唐人是游牧民族，龍城并不固定在一個地方，唐人詩中常用詩中常用“龍城龍城”，指代，指代敵人的巢穴，敵人的巢穴，形象地形象地寫出了

8、戰(zhàn)前的緊張氣氛。寫出了戰(zhàn)前的緊張氣氛。 二、頷聯二、頷聯第12頁/共17頁 3. “繞繞”字有何內涵？字有何內涵？ 文本研習文本研習 一個一個“繞繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。 二、頷聯二、頷聯第13頁/共17頁 頸聯采用了什么手法？描寫了怎樣的場面？頸聯采用了什么手法？描寫了怎樣的場面？文本研習文本研習 頸聯采用了頸聯采用了側面烘托的手法，從視覺和聽覺角度側面烘托的手法，從視覺和聽覺角度表現出征將士冒雪同敵人搏斗的大無畏精神和在戰(zhàn)鼓表現出征將士冒雪同敵人搏斗的大無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面

9、。聲激勵下奮勇殺敵的悲壯激烈場面。 三、頸聯三、頸聯第14頁/共17頁知識歸納知識歸納1.1.邊塞詩的產生邊塞詩的產生 從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。歌流派，

10、其代表人物是高適、岑參、王昌齡。第15頁/共17頁知識歸納知識歸納2.2.邊塞詩的特征邊塞詩的特征 從內容看從內容看：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風光，：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。 從意象看從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關、沙場、樓、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關、沙場、樓蘭等意象。蘭等意象。 從感情看從感情看：渴望建功立業(yè)，報效國家的豪情；：渴望建功立業(yè)，報效國家的豪情；懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情；對國力強懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情；對國力