初中生隱性說逃課調(diào)查研究

1、2012屆本科畢業(yè)論文初中生隱性逃課調(diào)查研究 -以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例1初中生隱性逃課調(diào)查研究 -以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例摘 要 學(xué)生在課堂教學(xué)中的隱性逃課現(xiàn)象是近年來一個比較突出的問題。隱性逃課是相對于顯性逃課而言的，是指學(xué)生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”，沒有學(xué)到多少。其中，大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象較為嚴重，所以以大學(xué)生為研究對象的文章較多。然而，對于初中生的研究可謂是寥寥無幾。初中生隱性逃課現(xiàn)狀是怎樣的，與大學(xué)生相比有何差異，初中生隱性逃課的原因是什么，如何解決？回答這些問題是很有必要的。本文通過查閱相關(guān)期刊文獻，并以自制的初中生上課情況調(diào)查問卷為工具，采取系統(tǒng)隨機抽樣的方法在新

2、鄉(xiāng)市某中學(xué)初一和初二的學(xué)生中選取被試140人，然后用spss18進行數(shù)據(jù)處理和分析，得出以下結(jié)論：1、初中生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，但與大學(xué)生相比情況不是非常嚴重，僅約一成初中生上課時超過20分鐘在隱形逃課；2、在初中生隱性逃課方式上，多種形式并存，其中多以自娛自樂的“無聊型”為主；3、在隱性逃課的課程類別上，“副科”隱性逃課比例明顯高于“主課”，文科性質(zhì)的課程也略高于理科性質(zhì)的課程；4、在對待隱性逃課的態(tài)度上，七成以上的學(xué)生認為“上課不認真聽講”是不對的并且對學(xué)習(xí)成績有很大的影響，九成以上的學(xué)生在“不認真聽課”后感到內(nèi)疚、自責(zé)，并且想過要改善，但表示實施有困難。然后，結(jié)合對相關(guān)期刊文獻的整理和

3、借鑒，對初中生出現(xiàn)隱性逃課行為的原因做出解釋及建議，希望對一線教師和教育管理者有一定的啟示，從而更好的完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。關(guān)鍵詞：初中生，隱性逃課，現(xiàn)狀，原因，建議study on junior middle school students' recessive truancy - a case study of a middle school in xinxiang cityabstract recessive truancy of the students in the classroom teaching is a prominent issue in recent y

4、ears. recessive cut class is relative to the dominant for skipping classes, it is to show the students come to class on time, appears to have seriously lectures, but the substance is shaped in god is not, did not learn much. the most serious, especially college students. however, for junior secondar

5、y students are few. junior middle school student status quo is how of recessive truancy, and college students what characteristics compared, and the reason is what, how to solve? it is necessary to answer these questions. in this paper refer to the relevant journal articles, and self-made "juni

6、or middle school class survey questionnaire "as a tool to take a systematic random sampling method selected were 140 students in the first and second in middle schools of xinxiang city, and then use spss18 data processing and analysis, the following conclusions: 1, recessive junior middle schoo

7、l students skipping is widespread, and college students are not very serious, and only about one percent of junior high school students more than 20 minutes in the invisible skipping class; 2, in junior high school health hidden skipping manner, the various forms co-exist, many of them entertain bor

8、edom; 3,hidden skipping the types of courses, deputy branch "hidden skipping ratio was significantly higher than the" main subject liberal arts nature of the course is also slightly higher than that of science nature of the course; 4,attitude towards the hidden skipping more than 70% of st

9、udents believe that "classes do not listen carefully," it is wrong and have a great impact on academic performance not seriously lectures, over 90% of the students feel guilt, remorse and wanted to improve, but said that implementation difficulties. then combined with the collation of rele

10、vant journal literature and learn from, an explanation and suggestions on the junior middle school students a hidden skipping behavior reasons, some inspiration on the front-line teachers and education administrators to better complete the classroom instruction, training talents. keywords: junior mi

11、ddle school students, recessive truancy, present situation, the reason, the proposal目 錄引 言11 概念的界定21.1 初中生的定義21.2 隱性逃課的定義32 初中生隱性逃課調(diào)查設(shè)計22.1 調(diào)查的目的22.2 調(diào)查的內(nèi)容22.3 調(diào)查的對象32.4 統(tǒng)計方法33 初中學(xué)隱性逃課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析33.1 初中生隱性逃課總體情況33.1.1 初中生隱性逃課中體情況百分比33.2 初中生隱性逃課方式53.2.1 初中生隱性逃課方式百分比53.2.2 不同年級初中生隱性逃課方式的百分比趨勢63.3 初中生隱性逃

12、課的課程類型73.4 初中生對隱性逃課的態(tài)度73.5 結(jié)論84 初中生隱性逃課原因調(diào)查的結(jié)果與分析9 4.1 調(diào)查結(jié)果94.2 分析104.2.1 學(xué)生方面104.2.2 教師方面104.2.3 學(xué)校方面115 初中生隱性逃課解決措施調(diào)查的結(jié)果與建議115.1 調(diào)查結(jié)果115.2 建議12 5.2.1 學(xué)生方面125.2.2 教師方面12 5.2.2.1 加強并開展多種方式的師生互動12 5.2.2.2開展積極健康的班級活動和互助小組13 5.2.2.3 教師要改進教學(xué)方法注重情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣13 5.2.3 學(xué)校方面13結(jié) 語15參考文獻16附 錄17致 謝21 引 言近幾年來，在課

13、堂教學(xué)活動中，部分學(xué)生出現(xiàn)一些不盡如人意的行為現(xiàn)象：有的學(xué)生上課時一直低著腦袋,一次黑板也不看；有的似乎在安安靜靜地看書，但他們看的是其他學(xué)科的課本，更甚者看的是與課堂內(nèi)容無任何關(guān)系的五花八門的小說雜志;有的和左右同學(xué)竊竊私語,或吃零食、發(fā)呆走神、睡大覺；有的同學(xué)則是不停地擺弄手機，甚至有的同學(xué)用mp4聽歌、看電影;還有的學(xué)生剛開始對聽課還有些興趣，看看黑板、記記筆記，但不久之后,思想便開起了小差。學(xué)生盡管人身在課堂里，但是“身在曹營心在漢”，貌似上課了，卻沒有認真聽老師講課，一堂課下來，沒有一點學(xué)習(xí)收獲，類似這樣的現(xiàn)象就是隱性逃課現(xiàn)象。1根據(jù)筆者的求學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在教育教學(xué)的各個階段都

14、會出現(xiàn)，尤其是以大學(xué)階段的學(xué)生最甚，因此有大量期刊文獻等對大學(xué)生進行研究。從1979年至2012年3月，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（cnki）以“隱性逃課”為題目跨庫檢索共得到30篇文章，其中西南大學(xué)郎佳的碩士論文大學(xué)生隱性逃課研究研究的較為系統(tǒng)、全面，其余29篇期刊文獻或從不同角度、或?qū)Σ煌瑢ο筮M行的研究。在這30篇文章中，28篇是關(guān)于大學(xué)生隱性逃課的文章，1篇是從隱性逃課角度談中職教育，另1篇是對高中生的研究。 隱性逃課的危害不言而喻，對于學(xué)生、教師、學(xué)校乃至社會來說具有很大的潛在“災(zāi)難”，但是以“初中生隱性逃課”為題的研究寥寥無幾，本文通過對上述期刊文獻的整理和借鑒，并結(jié)合在新鄉(xiāng)市某中學(xué)的實習(xí)

15、觀察和調(diào)查研究，試圖闡述初中生隱性逃課現(xiàn)狀是怎樣的，與大學(xué)生相比有何特點，其原因是什么，如何解決等問題。以期對一線教師有所啟示，更好的完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。1 概念的界定1.1 初中生的定義 初中生，是對年齡大約在11, 12歲到14, 15歲之間，并在初級中學(xué)接受義務(wù)教育兒童的總稱。這一時期是學(xué)生由兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)發(fā)展的一個過渡時期?！鞍胗字?、半成熟”是這一時期主要特點，即獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。因此，初中生具有半兒童、半成人的心理。21.2 隱性逃課的定義 隱性逃課屬于逃課的一種，與之相對的顯性逃課，即我們一般意義上的逃課，是指學(xué)生在非特定條

16、件下(因病或客觀性緊急事務(wù))做出的逃避課程的決定并付諸實施，簡而言之，就是學(xué)生沒有正當(dāng)理由而不去上課。3這是校規(guī)嚴令禁止的，若某位同學(xué)逃課一旦達到一定數(shù)量就會有被開除的危險，這種現(xiàn)象在中、小學(xué)階段幾乎很少出現(xiàn)，但在大學(xué)階段還是有一定的比例存在。隱性逃課則不然，其范圍之廣，幾乎可以說每個當(dāng)過學(xué)生的都曾出現(xiàn)過。所謂隱性逃課是指：學(xué)生按時來上課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”，沒有學(xué)到多少。4隱性逃課這種來上課但不聽課的現(xiàn)象，與顯性逃課這樣不上課也不聽課的現(xiàn)象都屬于逃課的范疇，而且學(xué)生都不聽課，但兩者也有區(qū)別。首先，學(xué)生個人是否按時在課堂。其次，學(xué)校的態(tài)度不同。顯性逃課屬于違紀行為，是校

17、規(guī)明令禁止的，并且有具體的處罰措施。而隱性逃課則不然，其發(fā)生的地點在課堂上，學(xué)校方面無法干預(yù)教師的正常教學(xué)活動，管與不管只憑任課教師的主觀意愿。兩相比較，隱形逃課的危害更大。2 初中生隱性逃課調(diào)查設(shè)計2.1 調(diào)查的目的 1、 通過發(fā)放封閉式問卷，以求掌握第一手數(shù)據(jù)資料，望通過實習(xí)期間的“實踐”，發(fā)現(xiàn)、了解初中生隱性逃課現(xiàn)狀的“真知”。2、 從隱性逃課的主體，即學(xué)生自身角度以量化形式更可觀的反映初中生隱性逃課的現(xiàn)狀。2.2 調(diào)查的內(nèi)容 通過期刊文獻及實習(xí)觀察編制初中生隱性逃課調(diào)查問卷，用來了解初中生隱性逃課的現(xiàn)狀。問卷共包括三個部分，第一部分為基本信息，包括性別、生源、年級、家庭狀況;第二部分是

18、現(xiàn)狀調(diào)查，主要調(diào)查初中生隱性逃課的總體情況、對隱性逃課的態(tài)度、隱性逃課的方式等。題型為選擇題，其中8道是單項選擇題，1道為不定項選擇題；第三部分是初中生隱性逃課的原因和措施調(diào)查，設(shè)計3道不定項選擇題，2道原因調(diào)查，1道措施調(diào)查。2.3 調(diào)查的對象 本調(diào)查采用系統(tǒng)隨機取樣法，對新鄉(xiāng)市某中學(xué)初一、初二學(xué)生共664人進行調(diào)查。共發(fā)放問卷140份，回收問卷120份，問卷回收率為85.71%，其中有效問卷105份，有效率為87.5%。樣本構(gòu)成情況如表1所示，男生47人，女生58人；初一64人， 初二41人，共計105人。其中寄宿生55人，走讀生50人;獨生子女僅7人，而非獨生子女有98人。 表1 樣本構(gòu)

19、成情況一覽表 類別組別人數(shù)性別男47女58年級初一64初二41生源寄宿生55走讀生50家庭狀況獨生子女7非獨生子女982.4 統(tǒng)計方法 將問卷數(shù)據(jù)錄入計算機，結(jié)果用spss18進行統(tǒng)計。數(shù)據(jù)錄入題型均為選擇題，不定選項題用多重二分法錄入。3 初中學(xué)隱性逃課現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析3.1 初中生隱性逃課總體情況3.1.1 初中生隱性逃課中體情況百分比如表2所示，在105人的有效回答中，103人有過上課不認真聽講的現(xiàn)象，占總體的98.1%，僅有2人沒有出現(xiàn)過，僅占1.9%。本身調(diào)查對象年齡大多在1114歲之間，對于任何事物都有好奇心，注意力容易分散，再加上其他一些因素，容易出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象。在對不認真聽

20、講的頻率回答上，偶爾出現(xiàn)隱性逃課現(xiàn)象的占61.9%，一般的占31.4%，經(jīng)常性的占4.8%，三者之和正好是98.1%(61.9%+31.4%+4.8%),與有過上課不認真聽講的現(xiàn)象的比率相符。針對一節(jié)課隱性逃課時間長短的調(diào)查顯示，90.5%的同學(xué)都在20分鐘以內(nèi)，僅有約一成的同學(xué)隱性逃課的時間在20分鐘以上，遠遠低于大學(xué)生“七成以上的同學(xué)一半以上的時間在隱性逃課”。5因此，相對于大學(xué)生而言，初中生的隱性逃課現(xiàn)象不是很嚴重，但是我們也不可以掉以輕心，須知防微杜漸，尤其是對可塑性十分強的初中生而言，養(yǎng)成一個上課認真聽講的習(xí)慣是十分重要。之所以會出現(xiàn)“相對于大學(xué)生而言，初中生的隱性逃課現(xiàn)象不是很嚴重

21、”的結(jié)論，有很多因素，但筆者認為兩方面很重要，首先是初中生自身原因。處于過渡時期的初中生，其主要特點就是“半幼稚、半成熟”，根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，該年齡段的兒童處于形式運算的階段（1116歲），其發(fā)展成就就是兒童思維發(fā)展已接近成人的水平，但是這一時期（1114歲）兒童的發(fā)展又是不充分的，使其同時擁有幼稚的特點。初中生具有自己的思想和自由，也有表達的欲望，但受心理因素（如害羞、自卑、從眾等）的影響，對于年齡相差過大的初中教師而言，具有類似對長輩般的敬畏感，簡言之就是聽話些，因此初中生隱形逃課的行為相對少些；但大學(xué)生則不同，其思維水平已經(jīng)達到成人水準，而且個性自由又十分突出。對于年齡差距相對

22、較小的年輕大學(xué)教師，其感覺像朋友多于如長輩，敬畏感就明顯降低，也是造成大學(xué)生隱形逃課嚴重的原因之一。其次就是中學(xué)教師或多或少會明示或暗示的提醒隱性逃課的學(xué)生認證聽講，而大學(xué)則不然，只要不是太過于影響教師的正常授課，大學(xué)教師一般對隱性逃課常持默許態(tài)度，放任自流，加上大學(xué)授課人數(shù)不固定、教室不固定，對于秩序的管理就不過多干預(yù)了。 但是光靠中學(xué)教師的干預(yù)、管理課堂秩序是無法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的，并且也不符合教師教書育人的職責(zé)。教師要關(guān)注學(xué)生，而不是管住學(xué)生。表2 初中生隱性逃課總體情況選項頻數(shù)百分比（%）累計百分比（%）你有過上課不認真聽講的現(xiàn)象嗎？有10398.198.1沒有21.9100.0

23、你自己上課不認真聽講的頻率是？經(jīng)常，喜歡做自己的事54.84.8一般，有的課會這樣3331.436.2偶爾6561.998.1沒有21.9100你一節(jié)課不認真聽講最長時間是？10分鐘以下7066.766.71020分鐘2523.890.52030分鐘76.797.130分鐘以上32.9100.03.2 初中生隱性逃課方式3.2.1 初中生隱性逃課方式百分比如表3初中生隱性逃課的方式百分比排序所示，在初中生隱性逃課方式中發(fā)呆、想事情的人最多，高達74.3%；自己看教材的次之，占44.8%；聊天、說話、傳紙條的有30.5%；睡覺的占18.1%；15.2%的學(xué)生會看小說、雜志等；而在課堂上學(xué)習(xí)別的學(xué)

24、科占13.3%；在課堂上吃東西的有12.4%；其他選擇的占10.3%；玩手機的僅占1.9%。表3 初中生隱性逃課的方式百分比排序 隱性逃課的方式 百分比（%） 排序發(fā)呆、想事情74.31自己看教材44.82聊天、說話、傳紙條30.53睡覺18.14看小說、雜志等15.25學(xué)習(xí)別的學(xué)科13.36吃東西12.47玩手機1.99 從表3中可以看出，初中生隱性逃課方式中發(fā)呆、想事情是主要形式，這種形式也就是我們俗話中的“走神”，由于初中生的生理和心理因素，在45分鐘的課堂教學(xué)中不可能時時刻刻、分分秒秒的集中精力來聽教師的講授。其次是學(xué)生自己看教材，學(xué)生是很聰明的，加之初中教材，特別是文科類的教材還是比

25、較簡單，通過自己閱讀是可以掌握的，就不聽教師講課了。聊天、說話、傳紙條的排在第三，初中生這個年齡階段，讓他或她安安靜靜坐在那里一心一意地學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，學(xué)生的活潑好動是無法抑制的，就以聊天、說話來“發(fā)泄”，怕老師發(fā)現(xiàn)、批評，就通過暗地的傳紙條來實現(xiàn)。剩下的如睡覺、看小說、雜志等、學(xué)習(xí)別的學(xué)科、吃東西、玩手機，這些都是在課堂時不允許的，初中授課教師會給予批評或懲罰，所以比例較低。其中學(xué)習(xí)別的學(xué)科排在第六位，這與“大學(xué)生逃課從事的最主要活動是學(xué)習(xí)”6有明顯的不同。觀察發(fā)現(xiàn)初中生在上課是往往是做一些其他科目的作業(yè)，如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)報、練字的字帖等；而大學(xué)生則是為了考證（如英語四六級、專業(yè)資質(zhì)證等）、考試

26、（如公務(wù)員、研究生、招聘等）等做準備工作。綜上所述，除學(xué)習(xí)別的學(xué)科外，大多的隱性逃課方式都屬于無聊型，是用來打發(fā)課堂時間的，因此這些隱性逃課的方式出現(xiàn)在課堂時不足為奇。 3.2.2 不同年級初中生隱性逃課方式的百分比趨勢如表4所示，可以看出不同年級初中生隱性逃課方式所占該年級的百分比，再結(jié)合圖1，可以看出“發(fā)呆、想事情”和“自己看教材”兩種方式有所下降，而“聊天、說話、傳紙條”略有提升，但三者還是隱性逃課的主要方式；同時可以看出“睡覺”、“吃東西”、“看小說、雜志等”都呈上升趨勢，其中“睡覺”這一方式變化幅度最大，幾乎與“聊天、說話、傳紙條”持平，而“學(xué)習(xí)別的學(xué)科”和“玩手機”卻是下降趨勢。相

27、對于“發(fā)呆、想事情”和“自己看教材”而言，初中生會覺得“聊天、說話、傳紙條”更有“意思”，這也更符合初中生活潑好動、喜歡交流的特點。隨著年齡的增長和所學(xué)科目難度與數(shù)量的增加，造成一部分學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆心理和厭學(xué)情緒，而明知會被老師批評的隱性逃課行為也出現(xiàn)上升趨勢；可能由于科目難度加大，不認證聽課就不會，“學(xué)習(xí)別的科目”這種方式略微有所下降，這與大學(xué)生“隨年級升高上課時學(xué)習(xí)其他科目的同學(xué)越多的趨勢”7完全相反。相對于“睡覺、吃東西”等行為的懲罰而言，“玩手機”的懲罰更為嚴重，前者的比例上升，必然造成后者的比例下降。綜上，四“升”、四“降”造成相互之間的此消彼長。 表4不同年級初中生隱性逃課方式百

28、分比（%）及變化隱性逃課的方式初一初二變化發(fā)呆、想事情76.670.7降自己看教材48.439.0降聊天、說話、傳紙條28.134.1升睡覺7.834.1升看小說、雜志等12.519.5升學(xué)習(xí)別的學(xué)科14.112.2降吃東西10.914.6升玩手機3.10降圖1不同年級初中生隱性逃課方式趨勢圖3.3 初中生隱性逃課的課程類型 “你覺得你最容易在哪類課程中不認真聽講”一題中，如表5所示：49名被調(diào)查同學(xué)選擇“體育、美術(shù)、音樂、綜合”這類，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.7%，28.6%的同學(xué)選擇“政治、歷史、地理”這類，選擇“物理、化學(xué)、生物”這類的同學(xué)占13.3%，而選擇“語文、數(shù)學(xué)、英語”這三門主課的只

29、有11.4%。像“體育、美術(shù)、音樂、綜合”這些“副科”主要是增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，與考試成績相關(guān)性不大所以容易造成隱性逃課；“政史地”屬于文科性質(zhì)，主要靠理解和記憶，加上難度也不是很大，只要認識文字，基本上可以自學(xué)掌握，因此所占比例較大；“理化生”屬于理科性質(zhì)，要靠邏輯思維，難度也相對較大，不認真聽課光靠自學(xué)，是很難掌握的，所以比例明顯變??；而“語數(shù)外”屬于主課，重要程度不言而喻，加上任教主課的教師常常也兼任班主任工作，所以隱性逃課行為也有所收斂。表5 你覺得你最容易在哪類課程中不認真聽講？選項頻數(shù)百分比（%）語文、數(shù)學(xué)、英語1211.4物理、化學(xué)、生物1413.3政治、歷史、地理3028.6體

30、育、美術(shù)、音樂、綜合4946.7總計105100.03.4 初中生對隱性逃課的態(tài)度 在對初中生隱性逃課的態(tài)度調(diào)查中，76.2%的同學(xué)認為“上課不認真聽講”是不對的，產(chǎn)生“不認真聽講”現(xiàn)象后，有47.6%的同學(xué)認為“有一點內(nèi)疚，但這種情況很難避免”，感到“很自責(zé)”的也占47.6%；77.1%的同學(xué)認為“不認真聽講”對成績有很大影響，并且有高達97.1%的同學(xué)“想過”要改變這種習(xí)慣，可是由于種種原因“實施有困難”?？梢?，大部分初中生認為隱性逃課的是不對的，對學(xué)習(xí)也有很大的影響，也會為沒認真聽課而感到內(nèi)疚、自責(zé)，絕大多數(shù)同學(xué)也想過要改變這種現(xiàn)象，但由于自身因素實施起來有很多困難。表6 初中生對隱性逃

31、課的態(tài)度 選項頻數(shù)百分比（%）你對上課不認真聽講現(xiàn)象的態(tài)度是？是不對的8076.2偶爾這樣也無所謂1312.4有些課不得不這樣1110.5這是必然的11.0當(dāng)你沒認真聽講后你有什么感覺？無所謂，大家都這樣54.8有一點內(nèi)疚，但這種情況很難避免5047.6很自責(zé)5047.6你認為上課不認真聽講對成績有影響嗎？有很大影響8177.1有一點影響2422.9你想過要改變這種上課不認真聽講的習(xí)慣嗎？從未想過21.9想過，實施有困難10297.1無所謂，沒關(guān)系11.0總計105100.03.5 結(jié)論1、初中生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，但情況不是非常嚴重，僅約一成初中生上課時超過20分鐘在隱形逃課.2、在初中生

32、隱性逃課方式上，多種形式并存，其中多以自娛自樂的“無聊型”為主。3、在隱性逃課的課程類別上，“副科”隱性逃課比例明顯高于“主課”，文科性質(zhì)的課程也略高于理科性質(zhì)的課程。4、在對待隱性逃課的態(tài)度上，七成以上的學(xué)生認為“上課不認真聽講”是不對的并且對學(xué)習(xí)成績有很大的影響，九成以上的學(xué)生在“不認真聽課”后感到內(nèi)疚、自責(zé)，并且想過要改善，但表示實施有困難。4 初中生隱性逃課原因調(diào)查的結(jié)果與分析4.1 調(diào)查結(jié)果 如表7所示，初中生隱性逃課各原因的百分比統(tǒng)計結(jié)果為：78.1%的學(xué)生選擇“自己想認真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等”、58.1%的同學(xué)覺得“老師講課時表達缺乏生動有趣”、50.5%

33、的同學(xué)認為“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”占46.7%，選擇“時間太緊，不得不在課堂上完成其他的任務(wù)”的有39.0%，選擇“我對該課程不感興趣”的為32.4%，選擇“班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)不好，大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)”的為28.6%，23.8%的選擇“在學(xué)習(xí)別的學(xué)科，或完成其他任務(wù)”，這些都是比例在20%以上的選項。綜上所述，初中生隱性逃課的原因可以歸納為學(xué)生、教師和學(xué)校三方面。 表7初中生隱性逃課原因百分比選項百分比（%）自己想認真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等78.1老師講課時表達缺乏生動有趣58.1情緒狀態(tài)不好50.5精神狀態(tài)欠佳46.7時間太緊，不得不在課堂上完成其他的任務(wù)39.0我

34、對該課程不感興趣32.4班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)不好，大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)28.6在學(xué)習(xí)別的學(xué)科，或完成其他任務(wù)23.8老師對學(xué)生的寬容，不忍心懲罰學(xué)生20.0教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有意義16.2老師對難易程度的把握不夠13.3考試內(nèi)容重課本輕課堂，聽不聽無所謂10.5老師的專業(yè)水平有限9.5老師所講內(nèi)容不夠深入，達不到我的要求4.8大家都不聽，那么專心聽很丟人3.8課堂的知識對我以后沒有什么用處1.94.2 分析4.2.1 學(xué)生方面如表7所示，78.1%的學(xué)生選擇“自己想認真聽課，但在不知不覺中走神，甚至造成思維停滯等”，50.5%的同學(xué)認為“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”占46.7% ，這些選項比例較高，表

35、明學(xué)生認為自身原因是導(dǎo)致自己隱性逃課的主要原因。由于初中學(xué)生的自我意識還很不成熟 ，學(xué)生的自我控制能力還不能徹底發(fā)揮效用，就會“在不知不覺中走神”，從而造成隱性逃課行為。 而在馬麗紅淺談初中生的心理健康問題及對策中，指出初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時面對來自社會、學(xué)校、家庭的壓力，精神長期處于緊張狀態(tài)，加上受親子關(guān)系、同學(xué)交往，自我意識等力面的影響，稍感不適，就可能造成心情壓抑，產(chǎn)生焦慮情緒。受這種情緒困擾，他們會常常抱怨父母、抱怨周圍環(huán)境，常常感到不高興、不滿意，感到精神緊張和無法放松，從而導(dǎo)致“情緒狀態(tài)不好”、“精神狀態(tài)欠佳”。8這也是學(xué)生認為自身是導(dǎo)致自己隱形逃課主要原因的深層理由。4.2.

36、2 教師方面如表7所示，58.1%的同學(xué)覺得“老師講課時表達缺乏生動有趣”，在原因調(diào)查中排名第二，還有32.4%的同學(xué)覺得“我對該課程不感興趣”。 老師講課枯燥乏味只是表面現(xiàn)象，同學(xué)缺乏興趣才是最直觀感受，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師?！蔽覀儠呵也徽撨@句話的對錯，僅從這個角度上說，教師的責(zé)任重大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎教師的教學(xué)水平。首先在溝通上存在障礙，教師知識傳授的過程中缺乏情感交流。新一代的初中生群體年齡大致在1114歲之間，是在新世紀前后出生的，是在市場經(jīng)濟取得很大成就的條件下成長起來的，他們所面對的世界是一個信息呈爆炸般的傳播的世界，是競爭激

37、烈而且殘酷的世界，可以說他們面臨的壓力一點也不小，同時又由于初中生這一年齡段與父母的溝通也存在不通暢，情感訴求是他們生活很重要的一個需求。教師若在進行知識傳授的過程中，沒有改變原有的教學(xué)模式即重知識輕感情，對于這些特殊年齡段、特殊時代的群體而言將是一種“災(zāi)難”。應(yīng)將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移，即知識傳授與情感交流并重，寓教于娛樂，了解并進行深入溝通，體驗他們的思想感受，只要做到與學(xué)生情感一致，產(chǎn)生共鳴，才可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的自主能動性。9大多數(shù)同學(xué)都認為課堂沒有吸引力，感到?jīng)]興趣，不是因為老師的學(xué)識不夠，而是因為老師與學(xué)生沒有產(chǎn)生共鳴，上課的內(nèi)容和形式不符合學(xué)生的感受，學(xué)會積極性不高，課堂氣氛沉悶壓抑

38、，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂上自然提不起學(xué)生的興致，從而導(dǎo)致隱性逃課。其次是教學(xué)方法單一。教學(xué)的過程并不是教師向?qū)W生進行的單向灌輸, 也不是學(xué)生自身單維度的認知活動, 它是包含師生作為人而具有的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣以及生活經(jīng)驗、文化知識諸方面系統(tǒng)的生命的交流。10“教學(xué)方法是指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”，11也可以說是“教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式、手段和途徑”。12教學(xué)方式方法運用的是否合理，與學(xué)生的隱性逃課率有直接關(guān)系，許多老師的教育方式不能適應(yīng)這些特殊時代、特殊年齡學(xué)生的需要，

39、不能隨著時代與時俱進。對于初中生而言“講授十粉筆”是不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性的，關(guān)注度一旦下降，學(xué)生多余的精力就會導(dǎo)致隱性逃課行為出現(xiàn)。即使有些教師能借助多媒體進行教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)，但大部分人只是通過屏幕演示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法仍然以講授為主，與普通教學(xué)沒有任何差異。要說改變的，就是鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了黑板。如果這樣，教學(xué)效果又有多大改進呢？4.2.3 學(xué)校方面由于新時期的社會競爭激烈，社會和家庭將壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，學(xué)校將壓力下移到教師身上，教師就將壓力拋給學(xué)生，這就造成初中生厭學(xué)比較普遍。初中生因課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，面對父母、老師過高期望，自身往往背負著巨大的精神壓力和沉重的精神負擔(dān)。

40、部分學(xué)生由于家庭因素影響，在父母“知識無用論”、“經(jīng)商致富”等思想的影響下，無心學(xué)習(xí)。部分學(xué)生則是因原來基礎(chǔ)較差，喪失目標(biāo)，缺乏前進動力，對學(xué)習(xí)的失去了信心，出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的思想，這些思想都是導(dǎo)致初中生隱性逃課的誘因。而學(xué)校對教師的要求過高，本身教學(xué)任務(wù)就重，再加上學(xué)校對教師的考核、評職稱等壓力，教師幾乎沒有閑暇時間進行進修、深造，從而造成課堂教學(xué)質(zhì)量下降。課堂枯燥乏味，吸引力下降，學(xué)生興趣減少，隱形逃課行為頻發(fā)。135 初中生隱性逃課解決措施調(diào)查的結(jié)果與建議5.1 調(diào)查結(jié)果如表8所示，排在前三位的分別是“需要師生之間互相努力，積極參加互動”、“主要靠學(xué)生的自制力，還要靠學(xué)生之間的互相監(jiān)督”、“

41、要靠教師改進教師方法，活躍課堂氣氛”，各有80.0%、72.4%、50.5%的同學(xué)選擇。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生認為加強師生互動是解決隱性逃課的主要手段，其次就是靠自身的努力克服和同學(xué)的幫助，最后還是需要教師改進教學(xué)方法。但由于學(xué)生自身條件等因素的限制，總的來說，還是要靠教師的幫助和指引才能解決隱性逃課問題。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面給出一些建議，但重點還是在教師方面。 表8初中生隱性逃課解決措施百分比選項百分比（%）排序需要師生之間互相努力，積極參加互動80.01主要靠學(xué)生的自制力，還要靠學(xué)生之間的互相監(jiān)督72.42要靠教師改進教師方法，活躍課堂氣氛50.53需要老師的嚴厲執(zhí)行課堂紀

42、律22.94這是不可能的，這種現(xiàn)象一定會存在7.655.2 建議5.2.1 學(xué)生方面 作為課堂教學(xué)的主體，絕大多數(shù)初中生都認識到隱性逃課的危害，并且也想過改正，但由于學(xué)生自身年齡等因素的影響，不可避免的會出現(xiàn)隱性逃課的行為。從學(xué)生自身角度而言，關(guān)鍵還是靠學(xué)生本人的意志力和自制力，形成良好的習(xí)慣,即學(xué)生的自我教育。初中生進行自我教育方法有很多，如：學(xué)生在課外觀看勵志電影和書籍，從小立下偉大的志愿；從報紙、新聞等媒介中了解在現(xiàn)實生活中同齡兒童求學(xué)的艱辛，好好珍惜學(xué)習(xí)的機會；有條件的學(xué)生可以利用假期進行生活體驗，去感受失學(xué)兒童對上課的渴望等。通過以上種種自我教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性，從減

43、少隱性逃課行為的出現(xiàn)。5.2.2 教師方面 教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)作為一種藝術(shù)，我個人認為很像交響樂，教師就是這只樂團的指揮家，指揮家不僅要會指揮，把握交響樂的節(jié)奏，而且還要了解樂團各個部分的特色，在指揮的時候，使樂團的各個部分和諧演奏，才能構(gòu)成美妙的音符。而樂團的各個部分就像是課堂中的每位學(xué)生，如果學(xué)生與教師沒有互動，那就像交響樂沒人指揮，各個部分胡亂演奏，到頭來亂成一鍋粥，美妙的音樂就是個泡影。5.2.2.1 加強并開展多種方式的師生互動交響樂的演奏，要靠樂團的共同努力，而克服隱性逃課，一定要加強老師與學(xué)生的溝通與交流，使得老師更加了解學(xué)生內(nèi)心的需求，而學(xué)生更加了解老師的意

44、圖，把朋友的情感交流融入到教學(xué)當(dāng)中。古人說:“親其師，則信其道”。因此，在平時要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，真誠地對待每一個學(xué)生，坦誠地與學(xué)生進行情感交流;接納學(xué)生的言行，無論對錯與否，給學(xué)生熱情的正面支持;創(chuàng)造機會給學(xué)生以成功的體驗;以真誠的愛贏得學(xué)生的認同，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生無條件地依賴感和信任感，使教師的言行在班級管理中產(chǎn)生天然的權(quán)威性和深厚的影響力，從而最大程度地克制“隱性逃課”，而不是靠學(xué)生對教師的敬畏感。14 5.2.2.2開展積極健康的班級活動和互助小組 積極健康的班級活動，如主題班會、座談會等，以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，樹立奮發(fā)向上、立志成才的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提

45、高學(xué)生本身的自制力和信心，使課堂教學(xué)生動有趣、充滿活力。古語云：“三人行必有我?guī)熝伞?，互助小組的建立，不僅可以幫助學(xué)生提高成績，而且還可以提高班級榮譽感和集體感，同時也可以加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，更好的把心思和精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，而不是其他事物上。 5.2.2.3 教師要改進教學(xué)方法注重情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣 一個指揮家指揮水平的高低，直接影響著樂團的演奏成功與否，那么同理，教師的教學(xué)水平的高低，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞產(chǎn)生直接影響。人類的任何認識活動，都是在感性的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生喜歡某個老師，往往就喜歡這門學(xué)科，反之亦然。因此，學(xué)科教學(xué)中，教師首先要以情感教學(xué)為突破口，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。羅森

46、塔爾的“期望效應(yīng)”告訴我們，教師真誠的鼓勵和熱情的期待，會激發(fā)學(xué)生的進取心，激發(fā)學(xué)生自身無窮的潛能，任課教師對每個學(xué)生要有充分的信任，特別是成績較差的學(xué)生，要采取各種激勵手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。但同時也要注意，過猶不及，有時候教師對學(xué)生的期望過高，會給學(xué)生莫大的壓力，從而起到反效果。要知道“興趣是最好的教師”，也是學(xué)習(xí)的源動力，只有學(xué)生自身主動的去學(xué)習(xí)，體驗課程的魅力，體驗使人產(chǎn)生愉快的東西，才能使大腦產(chǎn)生興奮，才能獲得較好的教學(xué)效果。每一門學(xué)科都有它的魅力所在，教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘、滲透這些魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從主體自身上，減少隱性逃課的發(fā)生。155.2.3 學(xué)校方面 學(xué)校作為

47、學(xué)生除家庭外另一重要的活動場所，對兒童的發(fā)展有著重大的影響。學(xué)校應(yīng)該積極主動的肩負起培養(yǎng)職責(zé)，改革管理制度，做到讓學(xué)生快樂，讓教師安心，讓家長放心，讓社會滿意。同時，學(xué)校要頂住各方面的壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，而不是在壓抑中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。學(xué)校對于教師，要嚴格要求、嚴格把關(guān)，但也不可過猶不及，干擾教師的正常教學(xué)；要給與教師更多的進修機會和學(xué)習(xí)時間，使教師提升個人教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更好的把握課堂，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。 現(xiàn)代教育理論認為，良好教育效果來自于學(xué)校、社會和家庭所形成的合力。教育系統(tǒng)是一個開放式的系統(tǒng)，是社會系統(tǒng)的一部分，與社會系統(tǒng)其他部分和整體應(yīng)該是一種交互關(guān)系，他們之間相互監(jiān)督、

48、相互影響、相互促進；學(xué)生家長應(yīng)通過教育使學(xué)生保持清醒的頭腦，充分認識和明確自己的目標(biāo)和任務(wù)，同時，學(xué)校要組織學(xué)生參與社會實踐，融入社會，體驗社會。另外，學(xué)校要還主動與學(xué)生家長聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況及時告知家長，取得家長的主動配合，以杜絕“隱性逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。16結(jié) 語根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生隱性逃課現(xiàn)象不是非常嚴重，但我們也不可以掉以輕心，需要防微杜漸，如果在初中階段養(yǎng)成隱性逃課的習(xí)慣，那在學(xué)習(xí)任務(wù)更繁重的高中階段和無人“看管”的大學(xué)階段則會變成一種“災(zāi)難”。本研究通過實習(xí)觀察、文獻閱覽、問卷調(diào)查等方法，研究初中生的隱性逃課現(xiàn)狀，并與大學(xué)生進行一些簡單比較，同時做出分析和建議。期望本研究對

49、一線教師和學(xué)校管理者以啟示，使其能夠重視，并減少初中生隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本文僅以新鄉(xiāng)市某中學(xué)為例進行調(diào)查研究，樣本容量及代表性不是很好，加上本人的水平有限，研究中難免出現(xiàn)諸多問題，如：隱性逃課的現(xiàn)象不僅僅歸因于學(xué)生自身、教師和學(xué)校，還有家庭因素、社會因素等，但受調(diào)查問卷的限制，并未給予深入的分析。希望在日后的研究中不斷完善、彌補不足。 - 13 -參考文獻1鐘利.中學(xué)生隱性逃課的成因與分析j.廣西教育,2008（11）:37.2慈樹偉.初中生心理壓力、學(xué)業(yè)成績與應(yīng)對方式的關(guān)系研究d.曲阜師范大學(xué)碩士論文,2011（4）:1.3趙新峰,胡曉靈,常瑾.高等教育合同的特殊性與大學(xué)生逃課行為分析j.

50、西安文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(1):75-79.4周琦.目標(biāo)與手段的背離大學(xué)生“隱性逃課”的社會學(xué)分析j.當(dāng)代社會青年研究,2001(3):16-l7. 5郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:14.6郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:15.7郎佳.大學(xué)生隱性逃課研究d.西南大學(xué)碩士論文,2009:17.8馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對策j.中國校外期刊,2010（7）:21.9吳麗華,盧森林.大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象的原因分析與對策研究j.老區(qū)建設(shè),2008,(12):52-54.10尹海燕.大學(xué)生逃課和隱性逃課現(xiàn)象的成因及對策j.廣西

51、師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,28（10）:30-35.11張華.課程與教學(xué)論m.上海:上海教育出版社,2000.210.12全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教與學(xué)基礎(chǔ)m.北京:教育科學(xué)出版社,2002.197.13馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對策j.中國校外期刊,2010（7）：21.14馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對策j.中國校外期刊,2010（7）：21.15馬麗紅.淺談初中生的心理健康問題及對策j.中國校外期刊,2010（7）：21.16鄧建壯.大學(xué)生“隱性逃課”行為動因分析及對策j.視野（教育視點),2008，（6）:11-12.附錄一初中生上課情況調(diào)查問卷親

52、愛的同學(xué)：你好!首先感謝您的閱讀!為了解初中生上課的情況，特進行此項調(diào)查。本問卷屬不記名調(diào)查，信息僅用于研究，所以無需顧慮，請結(jié)合您最近一個月的的上課情況進行作答（在選項前打?qū)μ?，在空格處填寫）。再次對您的支持表示感謝!性別： a 男 b 女 生源： a 寄宿生 b 走讀生年級： a 七年級 b 八年級 c 九年級 家庭狀況：a 獨生子女 b 非獨生子女1 您有過上課不認真聽講現(xiàn)象嗎？ a 有 b沒有2您對上課不認真聽講現(xiàn)象的態(tài)度是？a 是不對的 b 偶爾這樣也無所謂 c 有些課讓人不得不這樣 d 這是必然的3您自己上課不認真聽講的頻率是？a 經(jīng)常，喜歡做自己的事 b 一般，有的課會這樣 c

53、偶爾 d 沒有4您覺得您最容易在哪類課程中不認真聽講? a 語文、數(shù)學(xué)、英語 b 物理、化學(xué)、生物 c 政治、歷史、地理 d 體育、美術(shù)、音樂、綜合 5您一節(jié)課不認真聽講最長時間是？a 10分鐘以下 b 10-20分鐘 c 20-30分鐘 d 30分鐘以上6上課的時候若沒認真聽講您大多數(shù)會在做什么？  多選題a 自己看教材 b 學(xué)習(xí)別的學(xué)科 c 看小說、雜志等 d 玩手機e 聊天、說話 f 吃東西 g 睡覺h 發(fā)呆、想事情 i 其他 如：7當(dāng)您沒認真聽講后您有什么感覺？ a 無所謂，大家都這樣 b 有一點內(nèi)疚，但這種情況很難避免 c 很自責(zé)8你想過要改變這種上課不認真聽講的習(xí)慣嗎a 從未想過 b 想過，實施有困難 c 無所謂，沒關(guān)系9您認為上課不認真聽講對成績有影響嗎？a 有很大影響 b 有一點影響 c 沒有影響10. 造成您上課沒有認真聽講的原因，您認為學(xué)校方面有哪些？多選題a 老師講課時表達缺乏生動有趣b 老師的專業(yè)水平有限c 老師對難易程度的把握不夠