談如何善用英文故事書與教學策略來進行說故事活動

1、談如何善用英文故事書與教學策略來進行說故事活動 自九十學年度起英語正式納入國小語文領域，教科書頓時成為英語教師的主要教材。雖然各家教科書均強調(diào)是參照教育部所公布之國民中小學九年一貫英語科課程綱要內(nèi)容進行編撰，卻仍難以擺脫制式學習的框架。而如何研發(fā)多樣化的教材、教法與教具，配合主題帶領學生浸淫在寬廣有趣的語言學習經(jīng)驗中，是當前國小英語教師與職前英語教師的一項重要功課。而最能提供孩子豐富的真實語料(authentic materials)、多元的文學體裁與多樣的語言功能之媒介就是英文故事書(english storybooks)。而以英文故事書為核心所設計的說故事活動除了可以增進孩子的聽與說的能力

2、，更可讓孩子藉著故事探訪不同的語言型式（language patterns）、文化特色、歷史典故與民間傳說等(楊式美，民90)。在本文中，作者擬參考ellis 和 brewster (1991)在the storytelling handbook for primary teachers一書中針對為什麼要使用英文故事書與如何選擇英文故事書加以整理討論，並依個人經(jīng)驗說明如何善用英文故事書與說故事活動之可行教學策略舉隅。謹藉系刊的一角，希望提供建議給現(xiàn)任國小英語教師或有志於從事英語故事教學者參考。為什麼要使用英文故事書作者將ellis 和 brewster認為教師在教學中使用英文故事書的原因，擇要

3、歸納成下列六點：一、 因為故事充滿趣味。除了能提高學習動機，也可幫助孩子建立對外語學習的積極態(tài)度。 二、因為故事能刺激想像力。而這樣的經(jīng)驗最能幫助孩子發(fā)展其創(chuàng)造力。 三、因為故事能幫助孩子自閱讀故事經(jīng)驗中去了解自己、他人及週遭世界。 四、因為故事能幫助孩子建立自信心與宣洩情緒。 五、因為故事常常反覆出現(xiàn)某些語詞或特定文法結(jié)構(gòu)，能提供孩子預測與猜想的練習。 六、因為故事可以幫助孩子發(fā)展良好聽力與專注能力。如何選擇英文故事書 在選擇英文故事書前，應先對一般故事特色與主題的分類有基本的認識後，方有助於正確的選擇。一、英文故事書若按故事特色可大致分類(ellis & brewster, 199

4、1)與舉例如下：（一）故事中有押韻的(rhyming)，例如：dont forget the bacon!（二）故事中有結(jié)構(gòu)性重覆(structural repetitive)的，例如：the very hungry caterpillar（三）故事中運用堆積式(accumulative)的語言，例如：there was an old lady who swallowed a fly （四）故事中有互動的(interactive)，例如：in a dark, dark house（五）故事中有幽默的(humorous)，例如：froggy gets dressed 二、英文故事書若按故事主題可

5、大致分類(ellis & brewster, 1991)與舉例如下：（一）與日常生活相關(guān)的主題，例如：the happy birthday book（二）動物主題，例如：brown bear, brown bear, what do you see？（三）民間傳說與神仙故事，例如：red riding hood（四）想像故事，例如：the snowman三、ellis 和 brewster建議在選擇英文故事書時可用的規(guī)準有下列九項： (一)故事中的用字、句型結(jié)構(gòu)與語法是否適合學生的程度？ (二)故事中的語調(diào)、聲韻與節(jié)奏是否能引起學生的模仿興趣？ (三)故事內(nèi)容是否有趣、娛樂性高以及與學

6、生生活是否相關(guān)？ (四)故事插圖是否尺寸夠大、能支持文字以及是否能正確的描述目標文化？ (五)故事本身是否能夠鼓勵學生參與、預測以及建立自信？ (六)故事本身是否能夠引起學生的學習動機？ (七)故事本身是否能夠引起學生的好奇心？ (八)故事本身是否能夠引起學生對目標語和目標文化的積極學習態(tài)度？ (九)故事所描述的內(nèi)容與所使用的語言是否真實與恰當？如何善用英文故事書一、運用故事來加強學生的概念發(fā)展(如顏色、大小、形狀、時間等)。依序舉例如下：the very hungry caterpillar 可以讓學生練習找出與綠色毛毛蟲相同顏色的物件。 seven blind mice可以讓學生練習找出大

7、與小、高與矮、短與長的不同物件，建立其對比概念。 it looked like split milk可以讓學生藉圖片上似牛奶潑灑造成的不規(guī)則形狀來表現(xiàn)雲(yún)的多變性。 time to . . . 可以讓學生藉照片上所傳達的小男孩一天的作息，來了解不同國家的學校課程安排。二、運用故事來強化學生的思考能力（如比較、預測、假設、解決問題等）依序舉例如下：seven blind mice可以先讓學生練習找出大與小、高與矮、短與長的不同物件後，再運用測量工具來加以比較，建立其邏輯思考模式。 brown bear, brown bear, what do you see?可以讓學生在唸完第二句時”brown

8、bear, brown bear, what do you see?” “i see a red bird looking at me.” red, bird, red bird, what do you see? i see a _;”能預測下面的句子結(jié)構(gòu)、規(guī)則。i love you, stinky face可以讓學生練習if i were _, would you _“假設語法的使用。the door bell rang可以讓學生自”平分餅乾”的故事內(nèi)容中，學習數(shù)學除法的概念。三、運用故事幫助學生發(fā)展學習英文的策略（如由上下文猜測生字字義、訓練記憶、自我測驗等）。依序舉例如下：seven

9、blind mice可以讓學生學習由上下文意或圖畫去猜測某一個單字的意思，如故事中的spear, cliff, pillar等單字。dont forget the bacon!可以讓學生學習故事中的小男孩試圖記憶不同單位與數(shù)量的物品，以訓練其記憶力。 i spy可以讓學生依文字的提示，自圖片中找出隱藏的答案。四、運用故事來幫助學生發(fā)展研究技巧(如製作、理解與解讀圖表)。舉例如下：if you give a mouse a cookie可以讓學生試著參照故事內(nèi)容繪製不同張的 圖卡，再依事件發(fā)展之先後次序來排列，以理解故事之因果關(guān)係。說故事活動之可行教學策略舉隅作者以英文故事書為範例，建議實施說故

10、事活動之可行教學策略，供大家參考：(一)事件排序(sequencing)：在說故事前，將故事中所發(fā)生之事件按先後次序排列，以henny penny故事為例：1.故事開頭/故事背景 “henny penny is pecking around the grass under a tree.” 2.發(fā)生事件/問題出現(xiàn) ”the sky is falling and he decides to tell the king.” 3.中間部份/故事發(fā)展 “he picks up follower after follower until . . . “4.故事高潮 “they meet the fox.

11、”5.故事結(jié)尾 “the fox leads everybody to his den and their end.” (二)討論(discussion)與發(fā)問(questioning skills)：在說故事後，可以運用討論與發(fā)問的技巧，以the very hungry caterpillar為例說明如下：1.辨認與回想(recognition and recall)how many _? (如how many kinds of fruits did the very hungry caterpillar eat?) 2.示範技巧(recognition of skill) can you

12、show us? (如can you show us how did the caterpillar crawl?3.理解與分析(comprehension and analysis)do you like the book? which part of the book _? (如do you like the book, the very hungry caterpillar? which part of the book you like?)4.綜合（synthesis）what if you were _? (如what if you were the very hungry cate

13、rpillar, what would you like to eat next? 5.態(tài)度與價值(attitudes and values)how do you feel _? (如how do you feel when you finish reading this book?)(三)短句加長(a short sentence grows)：在設計說故事後的延伸活動時，可將學生分組，以合作學習的方式玩短句加長的遊戲，甚至可融入肢體動作的演出或聲音表情的變化。下列是參與作者上一次英文說故事講座的同學們所合作完成的兩則佳例：例1.he answered his question.he car

14、efully answered his question.he carefully answered his girlfriends question.he carefully answered his girlfriends difficult question.he carefully answered his girlfriends difficult question with a smile.he carefully answered his beautiful girlfriends difficult question with a smile.例2.the mouse was

15、caught by the cat.the mouse was caught by the fat cat.the mouse was caught by the big fat cat.the mouse was caught by the big fat and hungry cat. the poor mouse was caught by the big fat and hungry cat.the poor tiny mouse was caught by the big fat and hungry cat.the poor tiny mouse was caught accide

16、ntally by the big fat and hungry cat.the poor tiny mouse was caught accidentally by the big fat and hungry cat finally.當然，短句加長的遊戲亦可以英文故事書the gingerbread man中的句子為例，如：the gingerbread man runs down the hill. the little gingerbread man runs down the hill.the little naughty gingerbread man runs down the

17、hill.the little gingerbread man runs quickly down the hill.the little gingerbread man runs quickly down the dangerous hill.結(jié)語完綜合以上所述，當設計故事教學活動時，應依單元主題或節(jié)慶文化，選擇適合的故事書來配合。然而思考故事的呈現(xiàn)方式如故事內(nèi)容、角色揣摩、道具配合、情境佈置等，則是需要經(jīng)過長時間的規(guī)劃與準備。而在說演故事前，應先練習將故事中的重要事件依序排列，既不可死背，也不要抄襲，更不能照本宣科。必須確定自己喜歡這個故事，並能自然的融入故事中，才可引起聽者的共鳴。最後，

18、要用心來說故事，以建立自己說故事的風格，並從聽者的回饋中不斷的自我修正，努力追求更高層次的說演效果！ 參考文獻楊式美（民90）。英文說故事指導及其在國小英語教學上之應用。國教輔導，40(5)，6-11。ellis, g. & brewster, j. (1991). the storytelling handbook for primary teachers. london: penguin books童書書目參考資料（依介紹先後次序排列）dont forget the bacon! by pat hutchins. illustrated by the author. greenwi

19、llow books.1976. isbn: 0-688-84019-1.the very hungry caterpillar by eric carle. illustrated by the author. philomel. 1987. isbn: 0-399-20853-4.there was an old lady who swallowed a fly by childs play (international) ltd. illustrated by pam adams. childs play (international) ltd. 1997. isbn: 0-85953-

20、018-3.in a dark, dark house by jennifer dussling. illustrated by davy jones. east & west book co., ltd. 1995. isbn: 957-0339-31-4.froggy gets dressed by jonathan london. illustrated by frank remkiewicz. scholastic. 1992. isbn:0-590-61730.the happy birthday book by peter seymour. illustrated by c

21、arolyn ewing. macmillan. 1992. isbn: 0-689-71585-4.brown bear, brown bear, what do you see？by bill martin, jr. illustrated by eric carle. new york: henry holt and company. 1983. isbn: 0-8050-0201-4.red riding hood by james marshall. illustrated by the author. scholastic. 1987. isbn:0-590-44991-5.the

22、 snowman by raymond briggs. illustrated by the author. hamish hamilton ltd. 1998. isbn: 0-140-50350-1. seven blind mice by ed young. illustrated by the author. the putnam & grosset group. 1992. isbn: 0-399-22261-8.it looked like split milk by charles g. shaw. illustrated by the author. harper collins. 1947. isbn: 0-06-025566-8.time to . .