情景教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂之探究.doc結(jié)題報(bào)告

1、情景教學(xué)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂之探究?課題完成單位：鳳凰山礦中學(xué)課題完成時(shí)間： 2007年6 月撰稿人：袁海龍一、課題提出的背景和意義?英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)? 中明確提出 “教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合 學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能 積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 。也就是說(shuō)，英語(yǔ)老師應(yīng)該利用一切可以利 用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境， 將枯燥的抽象內(nèi)容， 融合在一個(gè)有情趣的場(chǎng)景之中，從而是英語(yǔ)課堂更加形象化和交際 化。特別是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 即課堂組織習(xí)慣和交流模式等習(xí)慣。面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)， 有必要在我們基層教育戰(zhàn)線推廣一種更加自 由和靈活的教學(xué)模式，特別是英語(yǔ)科目

2、本身的靈活性和多樣性特征， 更要求一種更加實(shí)效的方法出現(xiàn)。 情景教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂正是 “應(yīng) 運(yùn)之舉，務(wù)實(shí)之策，存在著非常的實(shí)用性特性，使之更加習(xí)慣性地 融入課堂。有必要深入探討和研究，使之能更好地效勞于教學(xué)。二、課題研究的依據(jù)一著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)： “能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變，讓 學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假設(shè)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力時(shí)， 教師只 給些引導(dǎo)和指點(diǎn)， 該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定， 這是終身受用 的。情景教學(xué)正是朝著這個(gè)方向讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)和演繹，老師進(jìn) 行引導(dǎo)和指點(diǎn)而已。其實(shí)，也是老師作為指導(dǎo)角色習(xí)慣轉(zhuǎn)變的開始。二新課標(biāo)中明確寫到， “在教學(xué)中要面向豐富多彩的社會(huì)生 活，開發(fā)和

3、利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué) 生實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 提高社會(huì)適應(yīng)能力。 這段話不僅說(shuō)明了教學(xué)情景的來(lái)源，而且為我 們指明了方向。三?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?在實(shí)施建議中還明確指出： “教師應(yīng)根據(jù) 課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué) 活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流 和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。旨在說(shuō)明我們要 在英語(yǔ)課堂上吸引和有效組織學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)， 要?jiǎng)?chuàng)造性 地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。三、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究要到達(dá)三個(gè)

4、方面的目標(biāo)：1、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課模式，讓師生界限不再晉魏清楚，不再對(duì)立， 老師主要扮演導(dǎo)航和參謀的角色。2、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真正感受語(yǔ)言本身的美。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生四、課題研究的內(nèi)容 情景其實(shí)很大程度上是作為一種行為習(xí)慣的方式出現(xiàn)的。 因?yàn)橐?切都是由人的習(xí)慣來(lái)決定的。 包括情景設(shè)置的思維習(xí)慣等等。 所謂“一 切物景皆人景，景物之所以動(dòng)人是因?yàn)橛腥说囊蛩卦谄鹱饔?。有?謂“一切人景皆情景 ，人之所以能有動(dòng)人之處，只因?yàn)橛懈星榈耐?入。因此，在英語(yǔ)情景教學(xué)中就要“情景交融 ，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛 在激情。1、堅(jiān)持“情與“景的緊密結(jié)合，摒棄情景的概念化和形式

5、化，嘗試不同形式的情景教學(xué)方法。2、解放思想，開闊學(xué)生眼界，鍛煉發(fā)散性思維，從根本上培養(yǎng) 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、課題研究的方法1、創(chuàng)設(shè)新奇情景，引人入勝。首先，努力踐行新原那么，即嘗試“自編 、“自演、“自身的故 事情景。 因?yàn)槌踔猩挲g的特點(diǎn)， 只要是和自身有關(guān)的事情就會(huì)表現(xiàn) 出一定的興趣， 受好奇心的趨勢(shì)必然熱情洋溢， 創(chuàng)造性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。 正所謂“自己做的飯就是吃得香 ，事例的熟悉和新穎，演繹時(shí)本身 被關(guān)注的新奇感也會(huì)收到意想不到的效果。其次，要出奇招來(lái)制勝，即創(chuàng)造“奇特 、“奇怪、“奇妙的故 事情景。 處在大腦思維相當(dāng)活潑時(shí)期的初中學(xué)生， 有許多奇思妙想等 著在適

6、宜的時(shí)候突然迸發(fā)出來(lái)，利用好他們的所謂“鬼點(diǎn)子 、“餿主 意，常常能起到意料之外的效果。只要這些點(diǎn)子是在情理之中的， 能夠在歡樂(lè)中讓同學(xué)們了解和掌握所學(xué)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？2、創(chuàng)設(shè)生活情景，溫暖貼切。從初中英語(yǔ)課本的編排內(nèi)容來(lái)看， 大局部的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生 活的，一些話題是涉及到我們每天的學(xué)校生活的， 比方說(shuō)：過(guò)生日了， 寫信了，文明指路了，公共道德了等等。甚至還有的涉及到我們的飲 食和健康平安， 都是和我們生活息息相關(guān)的話題。 但假設(shè)沒(méi)有足夠貼 切和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)， 使生活化的東西變得死板教條， 課堂效果將會(huì) 很糟糕。只要細(xì)致聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)適宜的切入點(diǎn)來(lái)構(gòu) 架情節(jié)，讓生活的溫

7、暖進(jìn)入課堂，使學(xué)生們能真切感受到那種“人情 味。相信知識(shí)的烙印也會(huì)非常深刻了。3、創(chuàng)設(shè)文化情景，開闊眼界?？梢韵胂?，單調(diào)和狹隘的文化表述和文化表現(xiàn)勢(shì)必會(huì)帶來(lái) “排異 的擴(kuò)大和升級(jí)。因此，充足合理的文化情景創(chuàng)設(shè)就成為必需。不一樣 的東西總會(huì)有無(wú)窮的吸引力，孩子的心靈更希望了解來(lái)自不同地域， 不同種族， 不同文化背景下的不同的社會(huì)現(xiàn)象和人類活動(dòng)， 這種需求 會(huì)像海綿吸水一樣膨脹， 假設(shè)得不到及時(shí)的相關(guān)信息， 他們的熱情就 會(huì)像過(guò)季的花朵一樣慢慢枯萎。另一方面， 學(xué)科內(nèi)容也涉及到了一些異域文化的問(wèn)題。 不同文化 的傳播自然要用更加地道的手段進(jìn)行， 那么在課堂上設(shè)置不同于外鄉(xiāng) 文化的特色情景勢(shì)必會(huì)吸引

8、學(xué)生的眼球， 開闊他們的眼界。 這種對(duì)未知領(lǐng)域的全神注目將幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)更多的 “新大陸六、課題實(shí)施步驟第一階段： 2006年 11月至 2007年 1月 搜集各種相關(guān)資料，擬定課題實(shí)施方案第二階段： 2007年 2 月至 4月 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷測(cè)查了學(xué)生對(duì)不同情景模式的反響和態(tài)度。 并結(jié)合 多媒體教學(xué)手段的使用、上課提問(wèn)方式，以及圖畫、游戲和對(duì)話表演 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了調(diào)查。 分析總結(jié)了一些可行性的意見， 進(jìn)一 步改善方法。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練和調(diào)整， 注重協(xié)作能力的培 養(yǎng)和細(xì)致觀察生活、理解語(yǔ)言內(nèi)容的能力。第三階段： 2007年 4 月至 6月課題實(shí)施階段七、研究成果通過(guò)

9、一段時(shí)期的課堂實(shí)踐，有幾點(diǎn)進(jìn)步如下：1、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。 不管哪個(gè)領(lǐng)域，哪個(gè)學(xué)科， 只要有了興趣，也就意味著成功了一多半。 特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的意義更加長(zhǎng)遠(yuǎn)， 將會(huì)影響初中以后， 乃至高中 和大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路程。 興趣的原動(dòng)力作用將發(fā)揮無(wú)與倫比的重要作 用。由于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的瑣碎、繁雜，不容易歸納和總結(jié)。再加上對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)， 英語(yǔ)語(yǔ)法的框架尚未形成， 所以學(xué)生心態(tài)長(zhǎng)期處于一種 混亂無(wú)章，沒(méi)有頭緒的無(wú)主狀態(tài)。因此出現(xiàn)了上課不注意聽講，不重 視細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)的講解， 覺得每個(gè)知識(shí)都很容易， 而忽略了積累才是 關(guān)鍵步驟， 哪怕是原來(lái)

10、有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也會(huì)消磨殆盡的。 而有了情景 的引導(dǎo)，假設(shè)與創(chuàng)立，學(xué)生便如同有癮， 急于想知道下一階段的內(nèi)容， 或表演的想像，興趣得到了培養(yǎng)，思維得到了更大的自由擴(kuò)散，勁頭 愈來(lái)愈大自不必說(shuō)了。從老師的角度來(lái)看， 看到學(xué)生對(duì)自己的科目有了明顯的熱情， 自 然會(huì)很快樂(lè)， 從而更加多地表?yè)P(yáng)積極發(fā)言或完成情景組合的同學(xué)， 從 而形成良性循環(huán)， 并積極影響到了平時(shí)不太愛發(fā)言的同學(xué)， 刺激了他 們的表演欲望， 從此也開始動(dòng)腦筋想問(wèn)題了， 能在思考中不自覺地結(jié) 合知識(shí)要點(diǎn)， 形成儲(chǔ)藏和理解力。 知識(shí)積累的豐富也勢(shì)必帶來(lái)更大的 創(chuàng)造性成果。2、學(xué)生觀察生活的能力提高了 情景是源于生活的。因此，學(xué)生通過(guò)和老師共

11、同配合、演繹各種 情景假設(shè)， 漸漸地開始形成了細(xì)致觀察生活的良好習(xí)慣。 情景教學(xué)是 以情感創(chuàng)設(shè)物景的， 而情感勢(shì)必要來(lái)自于生活的積累， 它是對(duì)生活的 再度創(chuàng)造。情景的生動(dòng)能使學(xué)生消除來(lái)自語(yǔ)言文字本身所帶來(lái)的束縛 感。讓絕對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境虛擬化和生活化，從而更顯生動(dòng)和飽滿。 一反傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)的完全脫離生活外鄉(xiāng)的缺點(diǎn)。要想在學(xué)習(xí)上 取得大的進(jìn)步和突破， 首先要改掉違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的落后做法， 從 而采取多種形式的情景教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅在創(chuàng)設(shè)情景和情景感知過(guò)程中更加深入地感受了生活， 理解了生活的樂(lè)趣，從而更加熱愛著生活。另一方面，對(duì)生活的細(xì)致 觀察也讓他們更加富于想像

12、和創(chuàng)造， 真正地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí) 際，運(yùn)用于生活。讓情景教學(xué)中的模仿素材更加接近生活，不僅成為 生活物景的特寫和縮影， 而是另一層面的高度濃縮和提煉。 使口頭用 語(yǔ)，書面用語(yǔ)和其他非真實(shí)素材都有了實(shí)實(shí)在在的載體， 更加有所依 附，從而真正到達(dá)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和靈活性運(yùn)用語(yǔ)言的目的。不少老師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)感到真實(shí)語(yǔ)境的束縛， 其實(shí)，根本的 問(wèn)題是教會(huì)學(xué)生如何理解和接受生活，解決了“源頭活水的問(wèn)題， 自然會(huì)使生活與情景相輔相成， 相互依存。 正如陶行知先生提出過(guò)的 “六大解放思想所表示的那樣，學(xué)生的創(chuàng)造力是空前的，思想解放 了，也不再有真實(shí)語(yǔ)境所帶來(lái)的壓力感了。3、學(xué)生協(xié)同合作的能力提高了 協(xié)作

13、意識(shí)的提高是情景教學(xué)的又一收獲。 沒(méi)有情感的協(xié)作向來(lái)都 是比擬困難的。 不管是具體情景， 還是整體情景都需要情感的投入和 支撐?？梢韵胂?，毫無(wú)感情的合作如同嚼蠟，不僅不會(huì)有生氣，反而 會(huì)倒胃口。再加上教材內(nèi)容本身的設(shè)計(jì)就有諸多需要合作來(lái)完成的作業(yè)， 生 動(dòng)的模擬環(huán)境能使學(xué)生對(duì)作業(yè)的單調(diào)產(chǎn)生好感。 特別是現(xiàn)代教學(xué)手段 的引入，多媒體聲光電的完美演義，讓圖文展示更加直觀，更加有吸 引力，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)投入情景展開練習(xí)。 舒暢的心情和積極的協(xié) 同合作不再成為一種桎梏， 而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要途徑。 語(yǔ)言交際也變成了一種高級(jí)享受另一方面， 協(xié)作也加深了同學(xué)之間， 老師和學(xué)生之間的相互適應(yīng) 和情感交流， 使得課堂節(jié)奏更富有彈力， 使課堂的整體性得以穩(wěn)固和 加強(qiáng)。4、學(xué)生的英語(yǔ)單課成績(jī)提高了通過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 我所帶兩個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有了一些進(jìn)步， 特 別是全校排名靠前的同學(xué)不再存在英語(yǔ)拉分的現(xiàn)象， 163 班和 164 班 的及格人數(shù)上升到平均水平，到達(dá) 24人和 26人的成績(jī)。 163班在全 國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中還拿了個(gè)“特等獎(jiǎng) 。主要是原來(lái)考二十幾分的同學(xué)不 再自暴自棄，有了不同程度的提高。差距開始慢慢地縮短了。八、問(wèn)題和缺乏在課題實(shí)施過(guò)程中， 以及后期的觀察和反思， 發(fā)現(xiàn)了研究中