關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇

1、關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 針對(duì)督學(xué)隊(duì)伍年齡偏大的特點(diǎn),督導(dǎo)室可采取學(xué)習(xí)交流促提高、配備年輕助手一對(duì)一服務(wù)于等形式,指導(dǎo)、鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)信息技術(shù),盡快掌握信息技術(shù)手段。這樣督學(xué)隊(duì)伍更加和諧團(tuán)結(jié),并延伸至對(duì)教育督導(dǎo)理論與專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)分享和交流,促進(jìn)教育督導(dǎo)隊(duì)伍的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建立。下面是小編為大家整理的關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇,以供大家參考自創(chuàng)!關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 我校根據(jù)上級(jí)安排組織學(xué)習(xí)了教育部長(zhǎng)袁貴仁深化教育領(lǐng)域綜合改革。一、政治思想認(rèn)識(shí)方面關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了精神,在加快社會(huì)事業(yè)改革,處理好人民最關(guān)懷最直通過(guò)

2、認(rèn)真的學(xué)習(xí),我有了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題中,明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革,建立更加公平可持續(xù)的社會(huì)保障制度。全會(huì)在創(chuàng)新社會(huì)治理,必須著眼于維護(hù)最廣闊人民根本利益,確保人民安居樂(lè)業(yè)中,明確提出激發(fā)社會(huì)組織活力,創(chuàng)新有效預(yù)防和化解社會(huì)矛盾體制。1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)努力辦好人民滿(mǎn)意的教育,是我們黨實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)之教育夢(mèng)的嚴(yán)重部署,為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育改革開(kāi)展指明了方向。十八大三中全會(huì)進(jìn)一步明確辦好人民滿(mǎn)意的教育的嚴(yán)重策略,就是深化教育領(lǐng)域綜合改革。在全會(huì)精神的指引下,我們更加堅(jiān)決立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面開(kāi)展的社會(huì)主義

3、建立者和接班人的根本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革,進(jìn)一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式,進(jìn)一步實(shí)踐和探索學(xué)校的生命化六育,進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)生命化德育的機(jī)制和途徑,進(jìn)一步實(shí)踐和探索生命化課堂的構(gòu)建,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化依法辦學(xué),加強(qiáng)各位教師的權(quán)責(zé),進(jìn)一步完善內(nèi)部管理職能,加強(qiáng)內(nèi)部制度建立、層級(jí)管理和民主建立,練好內(nèi)功,積極應(yīng)對(duì)政府職能轉(zhuǎn)變,社會(huì)教育大開(kāi)展的良好局面。3、建立更加公平可持續(xù)的社會(huì)保障制度。我們是國(guó)家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會(huì)保障制度使我們安教樂(lè)業(yè),敬業(yè)愛(ài)崗,全身心投入教育事業(yè)中。二、業(yè)務(wù)

4、素養(yǎng)方面：1、對(duì)自己選擇教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。在這次學(xué)習(xí)會(huì)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情彌漫的講話,勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,完成這次學(xué)習(xí)的任務(wù),這也堅(jiān)決了我扎根于教育事業(yè)的決心。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)根本常規(guī)和管理標(biāo)準(zhǔn),做一名合格的教師。雖然這幾年,我也積累了一些工作經(jīng)歷,然而做一名人民教師,尤其是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對(duì)其中的許多工作標(biāo)準(zhǔn)和制度還是十分陌生的。通過(guò)這次深入的學(xué)習(xí)使我深受教育和啟發(fā),我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情,同樣要付出艱巨的努力。我還認(rèn)識(shí)到,作為基層小學(xué)教師,要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心,要以教書(shū)育人為己任,要將教授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí),要嚴(yán)格教學(xué)

5、標(biāo)準(zhǔn)和堅(jiān)守各種教學(xué)規(guī)章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。3、認(rèn)識(shí)到教學(xué)不只是一項(xiàng)工作,更是一門(mén)藝術(shù),需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生,對(duì)教師的工作一直十分崇敬,然而對(duì)如何才能夠成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。這次學(xué)習(xí)后使我明白作為新世紀(jì)的教師,需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感到要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有決心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的工作,從而真正成為

6、一名合格的教師,為我國(guó)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 學(xué)習(xí)了新教育法使我感受到新法的立法理念有了較大的突破,因?yàn)樗Ｕ狭x務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有教師的根本權(quán)利,其中最根本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生開(kāi)展為本,真正給學(xué)生以開(kāi)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的開(kāi)展空間,真正的表達(dá)了以人為本,利國(guó)利民。首先,新法第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。明確了：對(duì)領(lǐng)受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟,由國(guó)務(wù)院規(guī)定。從這點(diǎn)看來(lái),義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的法律原那么,必將惠及全國(guó)的廣闊適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村,蘊(yùn)含著大量的人才,還有待開(kāi)發(fā)的

7、人力資源,將讓更多貧困家庭的孩子上得起學(xué),從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的時(shí)機(jī),作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學(xué)校的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新教育法過(guò)程中,我有這樣的思考。其次,新修訂的教育法提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,無(wú)比人性化,表達(dá)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,表達(dá)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子,同在藍(lán)天下,都應(yīng)該享受到同樣的教育。再次,新修訂的教育法提出提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇。國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育

8、教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和中小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來(lái),將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學(xué)任教,調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性,提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平等規(guī)定,對(duì)保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會(huì)有產(chǎn)生重要的影響。最后,新法規(guī)定了學(xué)生家長(zhǎng)在義務(wù)教育中的義務(wù),如果家長(zhǎng)不送孩子上學(xué)或者在家里自我教學(xué)、送個(gè)人私塾等,都屬于違法行為,將要受到法律的制裁。我們可以得出結(jié)論,那就是最該學(xué)習(xí)法律的不是政府和學(xué)校的事,而是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法,具有了相應(yīng)

9、的_意識(shí),才可能構(gòu)成更嚴(yán)密,更有效的監(jiān)視體系,為義務(wù)教育安康開(kāi)展提供保障。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 本周,我認(rèn)真研讀了學(xué)校組織學(xué)習(xí)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要,綱要從總體戰(zhàn)略、開(kāi)展任務(wù)、體制改革及保障措施四方面詳細(xì)、深入地探討了中國(guó)教育改革和開(kāi)展的問(wèn)題。從學(xué)前教育到繼續(xù)教育,終身教育,內(nèi)容之多,范圍之廣使我無(wú)法一一詳述。在此,作為一名大學(xué)教師,我想結(jié)合自身,簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于高等教育這局部?jī)?nèi)容的感想。首先,使我印象很深刻的是第二頁(yè)工作方針的內(nèi)容：以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)懷每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地

10、、生動(dòng)活潑地開(kāi)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展,關(guān)懷每個(gè)學(xué)生在綱要中被給予了很高的地位。記得心理學(xué)教材里有個(gè)例子講的是皮格馬利翁效應(yīng),也叫教師期待效應(yīng),是關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的開(kāi)展的例子。也就是說(shuō)受到教師積極期待的學(xué)生,會(huì)變得更加自信和自強(qiáng),并激發(fā)出學(xué)生的熱情和積極性,向著教師期待的目標(biāo)積極努力,取得教師期待的結(jié)果。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們,教師要關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)給與積極的期望和鼓勵(lì)。這個(gè)例子給了我很深的印象,之后

11、我在上課的時(shí)候就更加時(shí)辰地注意給學(xué)生期望和鼓勵(lì),而且效果很好。這學(xué)期伊始,很多學(xué)生還沒(méi)從假期的閑散中恢復(fù)過(guò)來(lái),甚至有一些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生也變得散漫,上課不帶書(shū),不認(rèn)真聽(tīng)講,說(shuō)話或睡覺(jué)。課后,我找了一些學(xué)生談話,問(wèn)其原因并表示出我對(duì)他們的期望及關(guān)懷,他們當(dāng)即表示認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,在第二周上課時(shí)都變得無(wú)比認(rèn)真,很多學(xué)生在課前都主動(dòng)舉手背課文,使我感到無(wú)比欣慰。也更加深深體會(huì)到了對(duì)學(xué)生關(guān)懷所取得的效果。其次,使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中關(guān)于因材施教的內(nèi)容：注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差距,開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)

12、習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改良優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)形式,在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。我認(rèn)為無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生,教師都要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)掘?qū)W生的潛能。對(duì)于不同的學(xué)生,要相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有不同程度的提高。例如今年我?guī)Я税藗€(gè)大一的班,很快便感到各個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,每個(gè)班都有幾個(gè)根底不錯(cuò)的學(xué)生,有的班根底不好的學(xué)生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個(gè)高級(jí)班,是整個(gè)年級(jí)英語(yǔ)比較好的同學(xué)組成的,整體水平較普班而言要好很多。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我在備課的時(shí)候就做出了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如高級(jí)班,備課時(shí)就要多準(zhǔn)備一些

13、內(nèi)容,因?yàn)楦呒?jí)班的學(xué)生根底好,吸收、掌握知識(shí)比較快,所以能多出時(shí)間來(lái)講更多的內(nèi)容。并且在講單詞時(shí),會(huì)給他們進(jìn)展擴(kuò)展引申,使他們能夠在課上學(xué)到更多的知識(shí)。而對(duì)于剩下的七個(gè)普班,各個(gè)班的情況也都不太一樣,有的整體根底好一些,有的那么差一些。有的班整體英語(yǔ)水平都不太高,講多了講難了都吸收不了。還有一些同學(xué)那么是對(duì)英語(yǔ)不感興趣或一竅不通,所以我認(rèn)為無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要因人而異。對(duì)于英語(yǔ)根底差的同學(xué),我就積極引導(dǎo)他們說(shuō),多讓他們說(shuō)對(duì)話。雖然有的時(shí)候他們只能說(shuō)不兩句,但我認(rèn)為能說(shuō)出來(lái)就相當(dāng)于往外邁了一步,積極鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的決心,使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面能有不同程度的提高。我認(rèn)為因材施教

14、是十分必要的,如果不管學(xué)生的差距性而一味的一視同仁,恐怕會(huì)使好學(xué)生水平停留甚至后退,而根底差的同學(xué)也不會(huì)有太大提高,從而形成兩敗俱傷的局面,而采取因材施教后,那么是雙贏的效果。最后,我想談?wù)勎覍?duì)第五十三條提高教師業(yè)務(wù)水平方面的感想。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊(duì)伍構(gòu)造,提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、工程贊助等形式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、雙師型教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng),造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。作為一名大學(xué)教師,最關(guān)鍵的就是自身的業(yè)務(wù)水平問(wèn)題。學(xué)習(xí)是持續(xù)性的,決不能因當(dāng)上了教師而松懈下來(lái),相反的,教師應(yīng)更加注重自身業(yè)務(wù)水平的提高,這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。我

15、感到作為一名好的教師必須有淵博的知識(shí),所以教師要持續(xù)的積累、豐富各方面的知識(shí)。備課時(shí)我找了很多跟教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)給學(xué)生擴(kuò)展,好讓學(xué)生能了解更多的知識(shí)。并且每次課前都會(huì)教學(xué)生們幾個(gè)音樂(lè)詞匯,課下我會(huì)認(rèn)真的在網(wǎng)上搜集音樂(lè)方面的資料,包括所教音樂(lè)詞匯的圖片,音頻,視頻等,對(duì)于像我這樣非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)音樂(lè)知識(shí)的積累也是一種學(xué)習(xí)。自己在業(yè)余時(shí)間也經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)方面的書(shū)籍,持續(xù)學(xué)習(xí),以提高自己的業(yè)務(wù)水平。以上是我結(jié)合自身,對(duì)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要內(nèi)容的一些感想與體會(huì)。作為一名大學(xué)教師,我熱愛(ài)我的職業(yè),希望國(guó)家出臺(tái)更多適合我國(guó)學(xué)生開(kāi)展的教育政策,而我也將會(huì)更加努力的投身于教育事業(yè)中,努力為國(guó)家培養(yǎng)

16、棟梁之才。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革,我深有感想。新課程要求教師必須以人為本,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我覺(jué)得,我們學(xué)生學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)領(lǐng)受狀態(tài),靠死記硬背。以往我在教學(xué)中,習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法?？傉J(rèn)為,講得越多學(xué)生就會(huì)學(xué)得更多,才能學(xué)得更結(jié)實(shí),學(xué)得更扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生的自主,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。因而,在日常教學(xué)中要持續(xù)滲透自主的理念。1、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái),受陳舊的教育模式的影響。我們中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),依賴(lài)性嚴(yán)重。依賴(lài)教師講

17、解,依賴(lài)教師抄答案。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng),白天整天在學(xué)習(xí),甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘。上課也很認(rèn)真,筆記也記得很詳細(xì),但作業(yè)、考試還是不理想。我認(rèn)為這是受陳舊的教育模式的影響。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí),自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后,再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力,又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,認(rèn)真聽(tīng)講,提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然,在他們預(yù)習(xí)前,教師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改,因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。教師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案,限制了學(xué)生的思維,對(duì)于一些非客觀題,要盡量考慮到不同的解答方法。2、努力營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)構(gòu)造

18、。課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。我認(rèn)為,離開(kāi)學(xué)生的積極參與,教師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。既然以學(xué)生為中心,就要盡可能給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生有表現(xiàn)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生大膽地嘗試。因而教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。3、要注意面向全體學(xué)生,不要有被遺忘的角落。過(guò)去我在上公開(kāi)課課的時(shí)候,在安排學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí),往往只集中在班級(jí)中少數(shù)根底較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生上。在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)也是如此?？傆X(jué)得讓根底較差的學(xué)生活動(dòng)或表演,會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,不能完成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往,形成一種現(xiàn)象,就是班級(jí)里時(shí)時(shí)只有一局部學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),還有大局部坐著看熱鬧。因而我認(rèn)為,要改變這

19、種現(xiàn)象,就需要在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,課堂提問(wèn)覆蓋面要廣,不要總集中在幾個(gè)尖子生上。當(dāng)然,我們可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給根底較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。4、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展西方文化滲透,讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。隨著教育體制的持續(xù)深化改革。近年來(lái)許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程,校本課程的內(nèi)容形式多樣。對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野起了和大的幫助。我們學(xué)校雖然沒(méi)有校本課程,但我在平時(shí)的教學(xué)中增添了我的校本專(zhuān)題中西方文化的差距。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深化,信息社會(huì),中西方之間文化滲透逐步深入。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行

20、。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。5、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),為學(xué)生的終身開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)根底。在平常的教學(xué)中,為了片面追求提高學(xué)生的應(yīng)試能力。我們往往只是狠抓書(shū)本知識(shí)的教授,而無(wú)視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為,教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。我的設(shè)想是：1讓學(xué)生找規(guī)律、查特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)語(yǔ)法,我常向?qū)W生提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生們自己去總結(jié)、歸納,找規(guī)律、查特點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)。2設(shè)計(jì)靈活性思考題,讓學(xué)生探求不同答案。3利用課本資源,引發(fā)

21、學(xué)生創(chuàng)新能力。有時(shí)候我讓學(xué)生針對(duì)某一課書(shū)或一個(gè)單元。自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。4新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程,在教學(xué)中,我持續(xù)探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、處理問(wèn)題的能力。有了我們教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的持續(xù)培養(yǎng)和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的根底。完畢語(yǔ)：以上是我從事教學(xué)工作的反思和對(duì)地理教學(xué)方法的初探,當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是我們永恒的話題,這只是我的個(gè)人認(rèn)識(shí)。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師有人說(shuō)教師是

22、園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我學(xué)習(xí)的是守那么標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)我成為教師的時(shí)候,學(xué)習(xí)的是教師法。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了中華人民共和國(guó)教師法。長(zhǎng)期以來(lái)教師法雖然存在著,但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生,例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生,而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力,能夠主動(dòng)利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多,這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的,因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兏镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好、用好

23、法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)功課。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我不只更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)于的,吃點(diǎn)虧是可以吞下去,那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了,因?yàn)?每個(gè)人都享有一定的權(quán)利,平等的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否那么有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),教師法不只幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)那么,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外,教師在享有權(quán)利的同時(shí),也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了義務(wù)教育法和未成年人保_后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的

24、義務(wù)和恪守的行為標(biāo)準(zhǔn)。在工作中,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù)于,讓學(xué)生滿(mǎn)意,家長(zhǎng)放心,社會(huì)認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不挖苦,挖苦,不要挾、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)辰以教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處身正為范。對(duì)于后進(jìn)生,不拔苗助長(zhǎng),不挖苦挖苦,要耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體學(xué)生和教育主體教師,包括環(huán)境交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和教授給學(xué)生的知識(shí)比為一桶水與一杯水的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知

25、識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到：教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差距,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地開(kāi)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原那么,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花

26、苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因而便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用教師法、義務(wù)教育法和未成年_來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己,在教授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心安康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象安康成長(zhǎng)。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 跨世紀(jì)教師不但能教書(shū),而且能寫(xiě)書(shū)；不然而教書(shū)匠,而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目,在研究中處理題目,教學(xué)推動(dòng)科研,科研增進(jìn)教學(xué),科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,以教育本身作為研究對(duì)象。教師不但要解釋、組織和管理知識(shí),而且要改編和具

27、體說(shuō)明課程；不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；不但教授根底知識(shí),而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息。教師假設(shè)不把教育作為研究對(duì)象,不對(duì)此進(jìn)展深入的反思,其本身也會(huì)失去思考和開(kāi)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形,以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目,那么對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感,更有創(chuàng)見(jiàn)。另外一 方面,以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象,深入實(shí)際,在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,吸收豐富養(yǎng)料,檢驗(yàn)開(kāi)展理論,走在理論研究的最前沿,成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家,用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯以

28、為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下,才能取得最大限度的表現(xiàn)和開(kāi)展。人在壓抑,恐懼,緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,只有在民主*的氣氛中,師生同等對(duì)話,學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī),需要等非智力因素,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思惟共振,感情共鳴,學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,開(kāi)釋巨大的學(xué)習(xí)潛能,取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代持續(xù)開(kāi)展的重要因素之一。對(duì)一位教師而言,在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,把握現(xiàn)代化教學(xué)技能,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,而不能墨守陳規(guī),假設(shè)這樣只會(huì)誤人子弟,違反作為一位教

29、師順應(yīng)有的職業(yè)道德,是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、及時(shí)把握時(shí)代信息,緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流,積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播形式遍及我們的平常生活。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右,所以更需要教師的正確引導(dǎo),只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,并能正確引導(dǎo)他們。2、學(xué)習(xí)、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,能夠使用多媒體教學(xué),力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng)、出色。3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),持

30、續(xù)充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有持續(xù)充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余。4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的需要,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)題目和處理題目的能力。教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)開(kāi)展的需要,也是我國(guó)教育信息化開(kāi)展的重要組成部份。作為二十一世紀(jì)的教師,必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用,再持續(xù)的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化的講座中說(shuō)： 作為教育者的教師與作為教書(shū)者的教師不同。教師從

31、一種從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者,實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變。記得與眾不同的教師一書(shū)中有那末一段話：教室里有甚么樣的教師,就有甚么樣的教育,就有甚么樣的國(guó)民。因而,對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步,是一項(xiàng)迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師,而且是拓展心靈聰明的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展工作的重要內(nèi)容,而從現(xiàn)實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。那末,在這樣的一種理論支持之下,我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?從心理安康教育的角度看,教師必須更新教育理念,改善課堂教學(xué)行為,重建課堂中民主的、*的、人性

32、的、同等的、互助的師生關(guān)系,幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氣氛的改變中體驗(yàn)到同等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài),進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證,也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目。首先,從天天做起,從每堂課做起,逐步減少知識(shí)的灌輸,增加教學(xué)活動(dòng)的安排,一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán),轉(zhuǎn)型路上,教師要勇于對(duì)學(xué)生放手,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等放養(yǎng),要善于安排教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),掌控學(xué)生的心理變化,在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｒ簿褪钦f(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后以后,要在嚴(yán)抓與

33、放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn)。其次,技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)展很好地整合,可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。乃至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代持續(xù)開(kāi)展的重要因素之一。對(duì)于一名教師而言,在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能,熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,而不能墨守陳規(guī),如果這樣只會(huì)誤人子弟,違背作為一名教師順應(yīng)有的職業(yè)道德,是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、及時(shí)掌握時(shí)代信息,緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流,積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)

34、各種各樣的傳播工具及傳播形式遍及我們的日常生活。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右,所以更需要教師的正確引導(dǎo),只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的、有害的、不良的信息傷害。這就要求教師運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,并能正確引導(dǎo)他們。2、學(xué)習(xí)、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,能夠使用多媒體教學(xué),力求在授課過(guò)程中形象、生動(dòng)、精彩。3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),持續(xù)充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師只有持續(xù)充實(shí)自己才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余。4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的需要,引導(dǎo)和

35、指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)開(kāi)展的需要,也是我國(guó)教育信息化開(kāi)展的重要組成局部。作為二十一世紀(jì)的教師,必須樹(shù)立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,再持續(xù)的運(yùn)用過(guò)程中提高教師的信息素養(yǎng)。西南大學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在教育變革與教師專(zhuān)業(yè)化的講座中說(shuō)： 作為教育者的教師與作為教書(shū)者的教師不同。教師從一種從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變。記得與眾不同的教師一書(shū)中有那么一段話：教室里有什么樣的教師,就有什么樣的教育,就有什么樣的國(guó)民。因而,

36、對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)提高,是一項(xiàng)刻不容緩的使命。教師不只僅是傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師,而且是拓展心靈智慧的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者是教師專(zhuān)業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展工作的重要內(nèi)容,而從現(xiàn)實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者?？缡兰o(jì)教師不只能教書(shū),而且能寫(xiě)書(shū)；不只是教書(shū)匠,而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在研究中處理問(wèn)題,教學(xué)推動(dòng)科研,科研促進(jìn)教學(xué),科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,以教育本身作為研究對(duì)象。教師不只要解釋、組織和管理知識(shí),而且要改編和詳細(xì)說(shuō)明課程；不只要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)

37、需要并圍繞這些需要組織教學(xué)；不只教授根底知識(shí),而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對(duì)象,不對(duì)此進(jìn)展深刻的反思,其本身也會(huì)失去思考和開(kāi)展的活力；教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景,以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題,那么對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的問(wèn)題會(huì)更敏感,更有創(chuàng)見(jiàn)。另一 方面,以專(zhuān)業(yè)作為研究對(duì)象,深入實(shí)際,在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,吸收豐富養(yǎng)料,檢驗(yàn)開(kāi)展理論,走在理論研究的最前沿,成為某一專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)家,用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下,才能獲得最大限度的

38、表現(xiàn)和開(kāi)展。人在壓抑,恐懼,緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,只有在民主和諧的氣氛中,師生平等對(duì)話,學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)起探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī),需要等非智力因素,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思維共振,感情共鳴,學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,獲得最正確的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。那么,在這樣的一種理論支持之下,我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?從心理安康教育的角度看,教師必須更新教育理念,改善課堂教學(xué)行為,重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的、互助的師生關(guān)系,幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氣氛的改變中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài),進(jìn)而構(gòu)

39、成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證,也是新課程改革中融合心育的核心問(wèn)題。首先,從每天做起,從每堂課做起,逐步減少知識(shí)的灌輸,增加教學(xué)活動(dòng)的安排,一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴(yán),轉(zhuǎn)型路上,教師要敢于對(duì)學(xué)生放手,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同放養(yǎng),要善于安排教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),把握學(xué)生的心理變化,在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后之后,要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。其次,技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)展很好地整合,可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的

40、學(xué)習(xí)興趣,最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。關(guān)于深化教學(xué)教育改革學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇 百年大計(jì),教育為本,國(guó)家教育改革與開(kāi)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。針對(duì)把促進(jìn)公平作為國(guó)家根本教育政策這點(diǎn),提出本人拙劣的見(jiàn)解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段,實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要1020年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,中國(guó)教育迫切需要前行,但前行的路線充滿(mǎn)荊棘。存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：教育開(kāi)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差距,我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)展比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂重點(diǎn)中學(xué)的陳舊思維,同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂跳出龍門(mén)的誤區(qū)。具體做法：1學(xué)生包括農(nóng)民工子女一律實(shí)行就近入學(xué),保證生源的一致性,保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)展分配即有最低分?jǐn)?shù)線,成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取,假設(shè)名額多,合格的學(xué)生少那么讓知名額,刺激教師的積極性；但政府部門(mén)又要保存一局部進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,刺激學(xué)校之間進(jìn)展良性競(jìng)爭(zhēng)。2教師實(shí)施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)展教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個(gè)人意見(jiàn)和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并