邊遠(yuǎn)牧區(qū)學(xué)校德育工作探索

1、邊遠(yuǎn)牧區(qū)學(xué)校德育工作探索 呼和浩特市和林格爾縣第五小學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)校，學(xué)生總?cè)藬?shù)不到200名。對(duì)于這樣的一所特區(qū)“弱校”，該如何壯大發(fā)展？如何立德興校？為此，學(xué)校積極探索德育工作的新路徑，高站位、低起點(diǎn)，努力踐行立德樹人使命，創(chuàng)造了一所農(nóng)村小學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的奇跡，2018年被評(píng)為全國(guó)明德之星學(xué)校，成為內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村標(biāo)桿學(xué)校，可謂在一所小學(xué)校做出了“大”文章。 一、建設(shè)黨史展覽館，傳承紅色信念 和林縣雖是革命老區(qū)，但缺乏紅色教育場(chǎng)館基地。因此，如何開展愛黨愛國(guó)愛家思想，培育孩子們遠(yuǎn)大的理想信念，怎樣在學(xué)科教學(xué)之外打造具象化的紅色教育基地，一直是學(xué)校重點(diǎn)思考的課題。基于現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校

2、決定自建“中國(guó)共產(chǎn)黨黨史展覽館”，以更好地開展紅色傳承教育和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)選題盡管很大，但學(xué)校量力而行，力所能及地堅(jiān)持努力，在小學(xué)校里建起了“大”場(chǎng)館。場(chǎng)館建成后，學(xué)校主要從兩個(gè)方面來(lái)加以利用：一是組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，二是借助黨史資料開展研究性學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，愛國(guó)愛黨之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)文、品德等學(xué)科，開展基于黨史的研究性學(xué)習(xí)。如五年級(jí)語(yǔ)文課結(jié)合課文開國(guó)大典，展開“毛澤東的風(fēng)采”研究性學(xué)習(xí)，共安排3課時(shí)。第一課時(shí)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，確立研究的主題，即“毛澤東的風(fēng)采”。第二課時(shí)組織學(xué)生參觀，完成學(xué)習(xí)單毛澤東的豐功偉績(jī)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論完成任務(wù)。

3、第三課時(shí)進(jìn)行課堂交流。通過(guò)在身邊的場(chǎng)館學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)參觀研究并拍攝圖片資料。如此，黨史展成為語(yǔ)文、品德學(xué)科進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的資料館，幫助學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合深入了解中國(guó)革命史、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，從而繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念。 二、組織故事游藝，感受長(zhǎng)征精神 在進(jìn)行紅色傳承教育活動(dòng)中，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛?，學(xué)校成功推出了模擬紅軍長(zhǎng)征的野外研學(xué)旅行活動(dòng)，拓展了校內(nèi)紅色教育基地的功能。如在2016年紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80周年之際，學(xué)校采用歷史故事游藝活動(dòng)的形式，增強(qiáng)孩子們對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)以體驗(yàn)走進(jìn)長(zhǎng)征路為主題，選擇本縣南部丘陵山地作

4、為“長(zhǎng)征”路線，全程約10公里，包括草甸、丘陵、溝壑地形。全校師生分為“三路大軍”從長(zhǎng)征的三個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，沿途設(shè)置穿過(guò)封鎖線、集體過(guò)獨(dú)木橋、投擲石塊模擬打擊敵人、占領(lǐng)制高點(diǎn)，并在沿途設(shè)置重要長(zhǎng)征地點(diǎn)由師生講解員講解長(zhǎng)征歷史，再現(xiàn)遵義會(huì)議、紅軍會(huì)師等重大歷史場(chǎng)景?！靶熊姟蓖局?，孩子們?cè)诟吲e紅軍旗幟的班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，展現(xiàn)了紅旗漫卷西風(fēng)的場(chǎng)景，體驗(yàn)了紅軍長(zhǎng)征的艱辛，更加深刻地領(lǐng)悟了長(zhǎng)征精神。走近長(zhǎng)征作為學(xué)校首個(gè)研學(xué)旅行課程，成為紅色傳承的品牌課程，每學(xué)年舉行一次，并在春夏秋冬不同的時(shí)間段舉行，按照季節(jié)的不同設(shè)置各種“艱難險(xiǎn)阻”，讓孩子們體驗(yàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”之“難”。在長(zhǎng)征精神這一巨大紅色動(dòng)力的滋養(yǎng)下，孩

5、子在參與中樂(lè)此不疲，情緒高昂。由于這一活動(dòng)得到師生的熱烈歡迎，學(xué)校又借助當(dāng)?shù)啬仙焦珗@內(nèi)的懸索橋開發(fā)了飛奪瀘定橋研學(xué)課程，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“瀘定橋”旁分成紅藍(lán)兩隊(duì)演繹敵我攻守。最后，“紅軍戰(zhàn)士”走上架設(shè)在一條溝壑上的木板橋上，在搖搖晃晃中體會(huì)革命的艱難。由于現(xiàn)場(chǎng)感非常強(qiáng)烈，孩子們從中真切體驗(yàn)到了紅軍的飛奪瀘定橋之勇。學(xué)校紅色傳承教育不僅從課本上找素材，在活動(dòng)中“刻印記”，還將其扎根在孩子們生活的土地上。為此，學(xué)校與縣老區(qū)促進(jìn)會(huì)共同挖掘本地的抗日英雄事跡，編寫成連環(huán)畫冊(cè)，讓孩子們了解當(dāng)年發(fā)生在本地的革命故事，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)革命老區(qū)遺址參觀走訪，讓孩子們樹立了繼承革命傳統(tǒng)的責(zé)任感和自

6、豪感。這樣的紅色傳承從校內(nèi)的黨史館出發(fā)，延伸為演繹長(zhǎng)征故事，再到走進(jìn)革命老區(qū)，形成了一條完整的紅色教育鏈。 三、走進(jìn)博物館，培養(yǎng)家國(guó)情懷 為延續(xù)紅色教育的功效，學(xué)校把教育的途徑從革命傳統(tǒng)教育向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育延伸，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)當(dāng)?shù)夭┪镳^，培養(yǎng)家國(guó)情懷。小學(xué)生走進(jìn)博物館本不是新鮮事，可是走進(jìn)學(xué)校附近的盛樂(lè)博物館卻不容易。因?yàn)閯偨ǔ傻氖?lè)博物館不對(duì)外開放，只接待貴賓。因此學(xué)校剛聯(lián)系博物館時(shí)，對(duì)方以“小孩子看不懂”為由加以拒絕。在學(xué)校的堅(jiān)持下，孩子們終于進(jìn)入博物館參觀學(xué)習(xí)，后來(lái)學(xué)校還和博物館成為了共建單位。如今，學(xué)校與盛樂(lè)博物館已建立起校館合作模式，讓孩子們定期走進(jìn)博物館，把課堂搬到文物旁，拓寬了

7、學(xué)習(xí)空間，在歷史長(zhǎng)河中尋根盛樂(lè)文化，對(duì)增強(qiáng)孩子們的文化自信起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。一個(gè)博物院就是一所大學(xué)校，參觀盛樂(lè)博物館可謂是研學(xué)過(guò)程中色彩最濃重的一筆，不少學(xué)生通過(guò)博物館，身臨其境地與歷史展開“溝通”。由于盛樂(lè)古都是鮮卑民族的發(fā)展遷徙和建立都城之地，孩子們對(duì)此有著濃厚的興趣。跟著導(dǎo)游的步伐，他們看到了鮮卑民族最早生活的嘎仙洞和鮮卑民族南遷的路線圖，以及拓跋力微與鮮卑諸部的會(huì)盟盛景；領(lǐng)略了拓跋漪盧建立代國(guó)的風(fēng)光無(wú)限；感受到了拓跋珪失國(guó)又復(fù)國(guó)的可歌可泣。因?yàn)榍猩砀惺芰缩r卑民族在定都盛樂(lè)的過(guò)程中和林格爾歷史的無(wú)限光榮，孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情溢于言表。與此同時(shí)，根據(jù)研學(xué)要求，孩子們?cè)趯?dǎo)游介紹完博物館的情況后，即開展分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)單討論問(wèn)題，解決研究問(wèn)題，做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)了真正的知行合一。應(yīng)該說(shuō)，小地方小學(xué)校都有其特殊的資源限制，但只要潛心研究，精心構(gòu)劃，