幼兒園課程論綜合練習題

1、幼兒園課程論綜合練習題 （一）填空題1雖然 “課程 ”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義： 、。2幼兒園課程的基礎有 、和 ，它們主要解決了幼兒園課程中的 、和 的問題。3游戲和教學可以以 、 和等各種方式進行結(jié)合。4 幼兒園課程編制的過程包括 、 、以及 。5惠勒對泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將 的目標模式改為 的目標模式。6光譜方案的理論依據(jù)是 。7幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是 和 。8如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是 。和 是課程設計和實施中常運用的工具。9海

2、伊斯科普課程的設計者們認為， 是兒童發(fā)展過程的核心。10自發(fā)沖動、 和是蒙臺梭利教育體系的基本因素；、和是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。（二）選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案） 1下列哪些關于幼兒園課程的描述是正確的？（）A 幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動。C 幼兒園較多地采用活動的形式。D 注重將一定的社會價值和文化知識整合到學習者的經(jīng)驗之中。 2幼兒園課程的最核心要素是（）A 課程內(nèi)容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念 3下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點？（）A 知識起源于動作B 教學在發(fā)展中起著主導性、決定性作用C 教師應該讓兒

3、童自己動手去操作D 運算對于兒童來說是困難的4精神分析理論啟示幼兒園課程應（）。A 強調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。B 強調(diào)學齡前兒童心理健康重要性。C 認可游戲和藝術等表現(xiàn)和表達活動對幼兒心理健康的重要性。D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達對于維護心理健康具有重要作用。5認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態(tài) ”的人是（ ）。A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基6受唯理派哲學思想影響的是（）A 蒙臺梭利課程 B 福祿貝爾設計的恩物 C 方案教學 D 直接教學模式7（ ）提出了課程編制的過程模式。A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒 8根據(jù)學科本身的系統(tǒng)

4、及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。A縱向順序 E直線性順序 C邏輯順序D心理順序9下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是（）。A 生成性目標B 表現(xiàn)性目標C 行為目標D 結(jié)果目標10課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。A 學科領域 B 發(fā)展方面 C 主題 D 專題 11光譜方案的學習活動類型有（）。A 兒童為中心的小組活動B 兒童個別活動C 教師為中心的大組活動D 教師為中心的小組活動12在方案活動中，活動組織和實施的基本步驟是： （ ）A 開始階段 發(fā)展階段 總結(jié)階段B 計劃 實施 反饋、討論C 引入活動 識別強項 培育強項 擴展到其它領域D 教師提出問題

5、兒童嘗試解決 向教師匯報13蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）A 指導者 B 觀察者 C 訓練者 D 兒童的榜樣14下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎的？（）A 斑克街早期教育方案B 瑞吉歐教育方案C 海伊斯科普課程D 直接教學模式15我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢有（）A 幼兒園課程管理多遠化、自主化B 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊C 幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務D 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合三）名詞解釋1一元化課程2多元文化課程3分科課程4最近發(fā)展區(qū)5教學6目標模式7行為目標8總結(jié)性評價9兒童中心課程10單元教學11五指活動課程

6、12行為課程四）簡答題1簡述顯性課程和隱性課程的區(qū)別。 2簡述成熟理論對幼兒園課程的影響。3為什么日常生活活動在幼兒園課程中占據(jù)著重要的地位？ 4高結(jié)構(gòu)化教學和低結(jié)構(gòu)化教學有哪些區(qū)別？ 5簡述幼兒園課程內(nèi)容的三種不同取向。6生成性目標的意義和局限是什么？ 7簡述幼兒園課程評價的功能。8幼兒園學科（領域）課程中，教育活動的設計原則是什么？ 9幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？ 10簡述斑克街早期教育方案的目標、內(nèi)容、方法和評價。11與一般的方案教學相比，瑞吉歐教育體系中的方案活動有哪些自身的特點？ 12簡述國外早期兒童課程的發(fā)展趨勢。（五）論述題 1試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論及其對幼

7、兒園課程的啟示。 2談談你對幼兒園課程的要素及要素間相互關系的理解。 2分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。 3舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學習活動與教師預定 的教學任務之間的關系。4試分析 “不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體”的涵義及對課程和教育活動設計和實施的啟示。6試述我國幼兒園課程改革的歷史。選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題 2 分） 1在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。A. 強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強調(diào)學齡前兒童心理健康的重要性C. 強調(diào)教師的直接教學D. 強調(diào)兒童的動手操作 2較多地體現(xiàn)兒童的

8、興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的 形式安排教育活動， 兒童有較多地選擇和參與機會， 以自己喜歡的方式進行活動； 教師通過 觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現(xiàn)了（ ）的教育活動設 計傾向。A. 教師計劃為主的學科（領域）教育活動B. 師生共同計劃的學科（領域）教育活動C. 教師計劃為主的綜合教育活動D. 兒童生成為主的綜合教育活動 3如果課程編制者認為課程內(nèi)容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必 然會（ ）。A. 關注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設B. 注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C. 較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D. 強調(diào)教師的事先預設 4凱

9、茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。A. 建構(gòu)活動B. 調(diào)查活動C. 日常生活練習活動D. 戲劇扮演活動5根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學的觀點， 家園合作的關系對發(fā)展中的幼兒來說， 是一個（ ）。A. 大系統(tǒng)B. 中間系統(tǒng)C. 小系統(tǒng)D. 外系統(tǒng) 6以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程，是（ ）。A. 經(jīng)驗課程B. 高結(jié)構(gòu)化程度的課程C. 活動課程D.兒童中心課程7認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態(tài) ”的心理學家是（ ）。A. 華生B. 皮亞杰C. 格塞爾D. 維果斯基8我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求

10、進步；大自然、大社會都是活教材 ”，反映了（ ）的價值取向。A. 課程內(nèi)容即教材B. 課程內(nèi)容即學習活動C. 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D. 課程內(nèi)容是教學計劃9以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。A. 縱向順序B. 直線性順序C. 邏輯順序D. 心理順序10下列關于方案教學的描述，哪些是正確的？（）A. 與單元教學相比較，方案教學的結(jié)構(gòu)化程度更低。B. 在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。C. 家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學中占有重要的地位。D. 方案教學強調(diào)孩子要主動參與他們的研究方案。11以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。A. 學習者

11、的經(jīng)驗B. 教學大綱C. 課程計劃D. 教科書12具有下列哪些特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？（）A. 非真實性B. 積極情緒C .目的導向D. 自由選擇13知識是兒童自己 “學”會的，而不是教師 “教”會的，這反映了 （A 課程內(nèi)容即教材B 課程內(nèi)容即學習活動C. 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D 課程內(nèi)容是教學計劃14下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（A 過程模式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程。B 過程模式絕對反對課程目標的存在。C.過程模式是由布魯納提出的。D 依據(jù)過程模式，課程設計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設。15. “ ECCD詞匯的出現(xiàn)說明了（）的趨勢。A 保育和

12、教育相結(jié)合B 反偏見課程的出現(xiàn)C 課程全納化D 課程多元文化化16. 被稱為 行為目標之父”的是（）。A .博比特B 泰勒C惠勒D 斯坦豪斯17受經(jīng)驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（）。A 蒙臺梭利課程B 瑞吉歐教育方案C 方案教學D 福祿貝爾的恩物教學18. 兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。A. 行為目標B. 生成性目標C. 表現(xiàn)性目標D. 以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標19. 以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（）。A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉歐教育體系的課程D. 海伊斯科普課程20. 下列屬于綜合性課程的長處的有（）。A 能促進兒

13、童的主動學習B 能符合兒童的興趣與需要C 、能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能D 已有相當長的運用歷史）的價值取向?！边@個課程目標是 （ ）。） 問題。21 幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（A. 為什么教B. 如何教C. 教什么D. 教得怎么樣22幼兒園課程的形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別有（）。A. 形成性評價是一種結(jié)果評價，總結(jié)性評價是一種過程評價。B. 形成性評價關注課程問題的起因，總結(jié)性評價關注課程問題的程度。C. 形成性評價的結(jié)果主要是為課程編制者改進課程所用，總結(jié)性評價的結(jié)果主要是為 課程決策者提供制定政策的依據(jù)。D. 形成性評價關注的是課程計劃的改進，總結(jié)性評價關注

14、的是評定課程計劃的整體效 果。23下列關于 “行為主義理論對幼兒園課程的影響 ”的描述，正確的有（ ）。A. 直接教學課程模式是以行為主義理論為依據(jù)的。B. 根據(jù)行為主義理論，在編制幼兒園課程時會強調(diào)對兒童學習任務的分析。C. 根據(jù)行為主義理論，會強調(diào)以小步遞進的方式施教幼兒園課程的教學內(nèi)容。D. 根據(jù)行為主義理論，在教學中運用訓練和強化的手段是最為基本的。24教育活動的目標比較特化， 教育活動的內(nèi)容主要根據(jù)教師預定， 選擇和組織內(nèi)容的 主要依據(jù)是知識本身的邏輯順序， 對教育活動評價的標準是預定的目標是否達成。 它體現(xiàn)了 （ ）的教育活動設計傾向。A. 教師計劃為主的學科（領域）教育活動B.

15、師生共同計劃的學科（領域）教育活動C. 教師計劃為主的綜合教育活動D. 兒童生成為主的綜合教育活動25蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）A. 指導者B. 觀察者C. 訓練者D. 兒童的榜樣簡答題1為什么說心理學理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎？ 2簡述幼兒園課程目標的三種取向。3簡要分析幼兒園學科（領域）課程的長處和不足。4當今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？5. 簡述幼兒園課程的特點。6. 幼兒園綜合性課程的設計原則是什么？7. 簡述蒙臺梭利課程的目標、內(nèi)容、方法以及教師的作用。8. 簡述行為目標的運用價值和局限。9. 簡述游戲在幼兒園課程中的作用。10. 簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變?/p>

16、園課程內(nèi)容選擇的影響作用。11. 課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些特征？12. 如何評價蒙臺索利課程模式？13. 方案教學主題的選擇需遵循哪些原則？14. 幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？15. 簡述單元教學和方案教學的差異。16. 簡述海伊斯科普課程的目標、內(nèi)容、方法和評價。17. 低結(jié)構(gòu)化教學和高結(jié)構(gòu)化教學有哪些區(qū)別？18. 生成性目標的意義和局限是什么？19. 幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？20. 簡述國外早期兒童教育課程的發(fā)展趨向。論述題1. 試述日常生活活動、游戲和教學之間的關系。2. 談談你對 “幼兒園教育活動的

17、不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。3. 試分析課程編制目標模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。4. “不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同 教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。 ”你是如何理解這句話的？這句話對我 國的幼兒園課程改革有什么啟示？5. 試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關系。6. 舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點。7. 根據(jù)綜合課程的特點及設計原則，評價目前幼兒園綜合課程設計和實施的狀況。8. 舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。9試分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。10結(jié)合實際，談談

18、瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。1雖然 “課程 ”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義： 、。2幼兒園課程的基礎有 、和 ，它們主要解決了幼兒園課程中的 、和 的問題。3游戲和教學可以以 、 和等各種方式進行結(jié)合。4 幼兒園課程編制的過程包括 、 、以及 。5惠勒對泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將 的目標模式改為 的目標模式。6光譜方案的理論依據(jù)是 。7幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是 和 。8如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是 。和 是課程設計和實施中常運用的工

19、具。9海伊斯科普課程的設計者們認為， 是兒童發(fā)展過程的核心。10自發(fā)沖動、 和是蒙臺梭利教育體系的基本因素；、和是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。（二）選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案） 1下列哪些關于幼兒園課程的描述是正確的？（）A 幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動。C 幼兒園較多地采用活動的形式。D 注重將一定的社會價值和文化知識整合到學習者的經(jīng)驗之中。 2幼兒園課程的最核心要素是（）A 課程內(nèi)容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念 3下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點？（）A 知識起源于動作B 教學在發(fā)展中起著主導性、決定性作用C 教師

20、應該讓兒童自己動手去操作D 運算對于兒童來說是困難的 4精神分析理論啟示幼兒園課程應（）。A 強調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。B 強調(diào)學齡前兒童心理健康重要性。C 認可游戲和藝術等表現(xiàn)和表達活動對幼兒心理健康的重要性。D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達對于維護心理健康具有重要作用。5認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態(tài) ”的人是（ ）。A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基6受唯理派哲學思想影響的是（）A 蒙臺梭利課程 B 福祿貝爾設計的恩物 C 方案教學 D 直接教學模式7（）提出了課程編制的過程模式。A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒 8根據(jù)學科本

21、身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。A縱向順序E直線性順序C邏輯順序D心理順序9下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是（）。A 生成性目標B 表現(xiàn)性目標C 行為目標D 結(jié)果目標10課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。A 學科領域 B 發(fā)展方面 C 主題 D 專題 11光譜方案的學習活動類型有（）。A 兒童為中心的小組活動B 兒童個別活動C 教師為中心的大組活動D 教師為中心的小組活動12在方案活動中，活動組織和實施的基本步驟是：（ ）A 開始階段 發(fā)展階段 總結(jié)階段B 計劃 實施 反饋、討論C 引入活動 識別強項 培育強項 擴展到其它領域D 教師提出問題

22、 兒童嘗試解決 向教師匯報 13蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）A 指導者 B 觀察者 C 訓練者 D 兒童的榜樣 14下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎的？（）A 斑克街早期教育方案B 瑞吉歐教育方案C 海伊斯科普課程D 直接教學模式15我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢有（）A 幼兒園課程管理多遠化、自主化B 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊C 幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務D 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合（三）名詞解釋1一元化課程2多元文化課程3分科課程4最近發(fā)展區(qū)5教學6目標模式7行為目標8總結(jié)性評價9兒童中心課程10單元教學11五指

23、活動課程12行為課程（四）簡答題1簡述顯性課程和隱性課程的區(qū)別。 2簡述成熟理論對幼兒園課程的影響。3為什么日常生活活動在幼兒園課程中占據(jù)著重要的地位？ 4高結(jié)構(gòu)化教學和低結(jié)構(gòu)化教學有哪些區(qū)別？ 5簡述幼兒園課程內(nèi)容的三種不同取向。6生成性目標的意義和局限是什么？ 7簡述幼兒園課程評價的功能。8幼兒園學科（領域）課程中，教育活動的設計原則是什么？ 9幼兒園綜合性課程的長處和弱點是什么？ 10簡述斑克街早期教育方案的目標、內(nèi)容、方法和評價。11與一般的方案教學相比，瑞吉歐教育體系中的方案活動有哪些自身的特點？ 12簡述國外早期兒童課程的發(fā)展趨勢。（五）論述題 1試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理

24、論及其對幼兒園課程的啟示。 2談談你對幼兒園課程的要素及要素間相互關系的理解。 2分析過程模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。3舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成的學習活動與教師預定 的教學任務之間的關系。4試分析 “不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體”的涵義及對課程和教育活動設計和實施的啟示。6試述我國幼兒園課程改革的歷史。2 分）選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題1在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。A. 強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B. 強調(diào)學齡前兒童心理健康的重要性C. 強調(diào)教師的直接教學D. 強調(diào)兒童的動手操作2較多地體現(xiàn)兒童

25、的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的 形式安排教育活動， 兒童有較多地選擇和參與機會， 以自己喜歡的方式進行活動； 教師通過 觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現(xiàn)了（ ）的教育活動設 計傾向。A. 教師計劃為主的學科（領域）教育活動B. 師生共同計劃的學科（領域）教育活動C. 教師計劃為主的綜合教育活動D. 兒童生成為主的綜合教育活動3如果課程編制者認為課程內(nèi)容是兒童的學習經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必 然會（ ）。A. 關注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設B. 注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合C. 較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D. 強調(diào)教師的事先預設4凱茲

26、等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）。A. 建構(gòu)活動B. 調(diào)查活動C. 日常生活練習活動D. 戲劇扮演活動5根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學的觀點， 家園合作的關系對發(fā)展中的幼兒來說， 是一個（ ）。A. 大系統(tǒng)B. 中間系統(tǒng)C. 小系統(tǒng)D. 外系統(tǒng)6以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程，是 （ ）。A. 經(jīng)驗課程B. 高結(jié)構(gòu)化程度的課程C. 活動課程D. 兒童中心課程7認為教師應該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學習的“準備狀態(tài) ”的心理學家是（ ）。A. 華生B. 皮亞杰C. 格塞爾D. 維果斯基8我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求

27、進步；大自然、大社會都是活教材 ”，反映了（ ）的價值取向。A. 課程內(nèi)容即教材B. 課程內(nèi)容即學習活動C. 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D. 課程內(nèi)容是教學計劃9以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。A. 縱向順序B. 直線性順序C. 邏輯順序D. 心理順序 10下列關于方案教學的描述，哪些是正確的？（）A. 與單元教學相比較，方案教學的結(jié)構(gòu)化程度更低。B. 在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。C. 家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學中占有重要的地位。D. 方案教學強調(diào)孩子要主動參與他們的研究方案。 11以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。A. 學

28、習者的經(jīng)驗B. 教學大綱C. 課程計劃D. 教科書12具有下列哪些特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲？（）A. 非真實性B. 積極情緒C. 目的導向D. 自由選擇13知識是兒童自己 “學”會的，而不是教師 “教”會的，這反映了 （ ）的價值取向。A 課程內(nèi)容即教材B 課程內(nèi)容即學習活動C. 課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗D 課程內(nèi)容是教學計劃14下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A 過程模式把課程設計看成是一個不斷發(fā)展的過程。B 過程模式絕對反對課程目標的存在。C.過程模式是由布魯納提出的。D 依據(jù)過程模式，課程設計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設。15“ ECCD詞匯的出現(xiàn)說明了（）

29、的趨勢。A保育和教育相結(jié)合B反偏見課程的出現(xiàn)C課程全納化D課程多元文化化16被稱為 “行為目標之父 ”的是（）。A .博比特B 泰勒C惠勒D 斯坦豪斯17受經(jīng)驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（）。A 蒙臺梭利課程B 瑞吉歐教育方案C 方案教學D 福祿貝爾的恩物教學18兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個課程目標是（）。A. 行為目標B. 生成性目標C. 表現(xiàn)性目標D. 以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標 19以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有（）。A. 光譜方案B. 斑克街早期教育方案C. 瑞吉歐教育體系的課程D. 海伊斯科普課程20. 下列屬于綜合性課程的

30、長處的有（ ）。A 能促進兒童的主動學習B 能符合兒童的興趣與需要C 、能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能D 已有相當長的運用歷史21 幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。A. 為什么教B. 如何教C. 教什么D. 教得怎么樣22 幼兒園課程的形成性評價和總結(jié)性評價的區(qū)別有（）。A. 形成性評價是一種結(jié)果評價，總結(jié)性評價是一種過程評價。B. 形成性評價關注課程問題的起因，總結(jié)性評價關注課程問題的程度。C. 形成性評價的結(jié)果主要是為課程編制者改進課程所用，總結(jié)性評價的結(jié)果主要是為 課程決策者提供制定政策的依據(jù)。D. 形成性評價關注的是課程計劃的改進，總結(jié)性評價關注的是評定課程計劃的整體效 果。23 下列關于 行為主義理論對幼兒園課程的影響 ”的描述，正確的有（）。A. 直接教學課程模式是以行為主義理論為依據(jù)的。B. 根據(jù)行為主義理論，在編制幼兒園課程時會強調(diào)對兒童學習任務的分析。C. 根據(jù)行為主義理論，會強調(diào)以小步遞進的方式施教幼兒園課程的教學內(nèi)容。D. 根據(jù)行為主義理論，在教學中運用訓練和強化的手段是最為基本的。24 教育活動的目標比較特化， 教育活動的內(nèi)容主