元素—教學設計MicrosoftWord文檔

1、課題教師寄語教學目標教學重點教學難點教材分析活動方式教學方法人教版九年級化學教學設計榆中縣銀山初級中學滕宏榮第三單元課題 3元素同學們，只要努力、勤奮，成功一定會屬于你們！1.知識與技能（1）了解元素的概念，將對物質的宏觀組成和微觀結構的認識統(tǒng)一起來。（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。2.過程與方法（1）學習運用對比的方法獲取信息。（2）學習運用規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）保持對化學的濃厚興趣。（2） 培養(yǎng)學生歸納和比較能力。（3） 通過元素的學習進行從微觀到宏觀方法的教育。1.元素的概念，元素符號的書寫和意義，會

2、正確掌握27 種元素符號。2. 能正確的運用元素概念區(qū)別單質、化合物和氧化物。1.元素概念的理解。2.27 種元素符號的記憶。本節(jié)內容較難較抽象， 學生對元素的概念難以理解， 在實際運用中還容易與原子相混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素” ，在研究物質微觀結構時用“原子，”所以在本節(jié)教學中要注意與前面有關原子知識進行區(qū)別和對比。通過節(jié)課的有關活動和探究及課堂討論，發(fā)揮學生的學習積極性，使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。1.自主學習實施自主學習，強化科學探究；2.合作學習師生、生生之間交流信息、課堂討論。1.從一些食品的商標引出元素一詞，給學生創(chuàng)設一個學習情境。結合前面

3、學過的物質（如二氧化碳、水、氧氣）入手討論、思考他們的共同原子，得出元素的概念（強調“一類”，向學生說明一種元素可以有不同的原子）。2.啟發(fā)學生對元素和原子進行比較。13.通過制作元素卡片，同學間的相互考問加深對元素及元素符號的記憶。學生活動單教師活動設計意圖【活動一】讓學生找出一些成份的含量（如鐵元素、鈣元素等）從一些食品的商標引出元素一詞，給學生創(chuàng)設一個學習情境。結合前面學過的物質（如二氧化碳、水、氧氣）入手討論、思考他們的共同原子，得出元素的概念（強調“一類，”向學生說明一種元素可以有不同的原子）。給學生創(chuàng)設一個學習情境， 讓學生對元素有一個初步的了解。【活動二】【講述】這四種物質的分子

4、中，這樣的復習提問不僅復習了二氧化碳、水、四氧化三鐵、相同的原子的氧原子。它們的物質的組成及構成分子的微氧氣四種物質中的分子中，核電荷數都是 8 ，凡是核電荷數粒，重要的在于引導學生去探共同的原子是那一種？氧（即質子數）是 8 的原子都為討：構成這些物質分子的微粒原子是怎樣構成的？他們同一類，稱為氧元素，即這四里都有氧原子，很自然的引入的核電荷數是多少？種物質中都含有氧元素。元素概念的教學。【講解并板書】1.元素是具有相【活動三】同核電核數（即核內質子數）畫出概念中的關鍵詞句的一類原子的總稱。元素只講種類不講個數。【活動四】巡視、輔導與評價閱讀 課文第73 頁內容了【板書】 2. 地殼中各元素

5、的質解量分數（前四位）：氧、硅、鋁、元素的種類及地殼中各元鐵。素的質量分數。【講解并板書】3. 元素符號閱讀 第 74 頁“資料，”了解（ 1 ）書寫元素符號的主意事生物細胞中的元素。項：只有一個字母的，字母閱讀 課文第 75 頁，了解元要大寫。如碳 -C、氫 -H、氧 -O素符號及元素符號所表示等等。有兩個字母的，第一有計劃地、有目的地培養(yǎng)和指導學生看書，畫關鍵詞句， 這是培養(yǎng)學生自學能力的起始方法。培養(yǎng)學生自學歸納能力。2的意義。個要大寫，第二個要小寫。如銅-Cu 、錳 -Mn 、鎂 -Mg 等等。（2）元素符號的意義：表示一種元素；表示這種元素的一個原子。如 S，表示硫元素，又表示一個硫

6、原子。（3）第 75頁表中常見的元素名稱和元素符號?！净顒游濉肯抡n后，同學們之間通過制巡回指導。作卡片加深對元素符號的記憶。【活動六】閱讀 課文第 76-77 頁，了巡回指導。解元素周期表及其結構， 完成 76 頁的“活動與探究”【活動七】討論 比較下列兩組純凈物的元素組成，找出他們的不同之處：【結論】不同點：元素種類的第一組：氧氣 O 2 、氬氣 Ar、多少不同，第一組僅一種，第碳 C、鐵 Fe、汞 Hg二組分別是兩種或多種。第二組：二氧化碳CO2、氨氣 NH3氯 化 氨NH 4 Cl 、 硫 酸H2SO4同學間相互考問，有助于學生對元素名稱及元素符號的記憶。培養(yǎng)學生閱讀、 觀察能力，達到了

7、解元素周期表及其結構、加深對元素名稱和元素符號的理解的目的。比較、歸納的結果使學生更容易什么是化合物，什么是單質，以及組成物質的元素。學習感悟：本節(jié)課你有什么培養(yǎng)學生的總結能力及語言收獲，請和你的同伴分享一傾聽、評價。表達能力。下！提高學生運用知識， 解決問題布置作業(yè)： 1、課本第 77 頁 2、的能力，點燃求知的欲望。3課后反思課后記3、4 題2、牢記元素周期表中120 號的元素符號本課作為一節(jié)理論很強的課程， 要想讓它能像其他課一樣生動且通俗易懂地講解出來，關鍵取決于教師對教材內容的理解及有機貫穿。因此我對本課的設計是忠實于教材但又不拘泥于教材。本課根據學生的認知規(guī)律由易到難，由簡到繁，由淺到深，逐步引入，有利于學生對問題的探究，促進學生全面發(fā)展。針對元素這一概念，摸不著，看不見，充分發(fā)揮教師的主導作用，促進學生的探究與自主學習，激發(fā)了學