即墨28中學(xué)習(xí)

1、即墨 28 中“和諧互助”教學(xué)策略“和諧互助 ”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“ 師傅 ”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng) “學(xué)友 ”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、 學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。在“和諧互助”教學(xué)策略中，“和諧”是指在競(jìng)爭(zhēng)和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展； “互助”是指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。“和諧互助”教學(xué)策略以其簡(jiǎn)潔高效、一學(xué)就會(huì)和德智一體的顯著特點(diǎn)，得到了廣大專家和教育同行的認(rèn)可追捧。自下而上 另一種課改思路即墨 28 中的數(shù)學(xué)教師時(shí)紅霞一直有著這樣的困惑?！霸鯓诱业揭惶卓茖W(xué)合理的方法，實(shí)施有效教學(xué)” ，一度激起了這位年輕教師

2、探索的心。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，她想，一道題，如果全班有20 個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)的話，那么能不能讓這20 個(gè)學(xué)生把另外的 20 個(gè)學(xué)生教會(huì)？抱著這樣一個(gè)樸素的想法，她便開始了嘗試，結(jié)果效果出奇的好。這一偶然的嘗試激發(fā)了我的課堂改革靈感，“和諧互助”也由此開始萌發(fā)。歷經(jīng)典型探索、校本教研、專家引領(lǐng)和總結(jié)推廣四個(gè)階段，學(xué)校將時(shí)紅霞老師質(zhì)樸的教學(xué)愿景與方法進(jìn)行了完善、升華，并正式定名為“和諧互助”教學(xué)策略，根據(jù)“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“講評(píng)課”、“實(shí)驗(yàn)課”四種不同課型總結(jié)出了“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在各門學(xué)科全面實(shí)施。師友結(jié)對(duì) 讓課堂沒有死角傳統(tǒng)課堂是一人講，眾人聽，師生互動(dòng)少，學(xué)生參與少?！昂椭C互助 ”教學(xué)

3、策略采用師友一對(duì)一的跟進(jìn)式講解，整個(gè)課堂上，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)1中以教師為主的教學(xué)方式。這種“兵教兵”、“兵練兵”，“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”，全班學(xué)生無一例外，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”，每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間得到大大提高，也保證了課堂教學(xué)的容量和效率。簡(jiǎn)潔高效 一學(xué)就會(huì)的教學(xué)模式和諧互助 ”課堂模式，每節(jié)課設(shè) “五步十環(huán)節(jié) ”，其中 “五步 ”是固定的，而 “十環(huán)節(jié) ”則可隨需求而變化互助共進(jìn) 德智一體的高效課堂

4、即墨 28 中的“和諧互助”課堂讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“學(xué)雷鋒”的含義。附：山東青島即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié) ”課堂模式一、新授課自主學(xué)習(xí)-互助釋疑- 互動(dòng)鞏固-互助提高-共同歸納具體內(nèi)容為:1、自主學(xué)習(xí)(1) 師友根據(jù)教師出示的復(fù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱相互檢查舊知識(shí)和相互交流預(yù)習(xí)情況，教師巡查。（ 2）教師展示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，找出有疑問的知識(shí)點(diǎn)或提出其他問題。2、互助釋疑（1）師友交流自學(xué)情況。(2) 全班交流，教師點(diǎn)撥。3、互動(dòng)鞏固（ 1）師友總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論、重點(diǎn)、方法或規(guī)律等。教師點(diǎn)撥規(guī)范。（ 2）師友鞏固本節(jié)的內(nèi)容，教師巡查。4、互助提高（ 1）教師用多

5、媒體展示課前精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（ 2）師友交流練習(xí)情況，全班交流正確答案，最后教師點(diǎn)撥。5、共同歸納（1）師友總結(jié)知識(shí)體系，互相交流。2（2）全班交流，教師引導(dǎo)規(guī)范、點(diǎn)評(píng)。教師評(píng)價(jià)師友互助表現(xiàn)。二、復(fù)習(xí)課知識(shí)梳理-知識(shí)運(yùn)用- 拓展提高-總結(jié)提高-課堂鞏固1、知識(shí)梳理(1) 教師有選擇地展示師傅或?qū)W友總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)，全班交流，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。（2）師友互助檢查提問，教師巡查。2、知識(shí)運(yùn)用(1) 教師將曾經(jīng)做過的典型題目進(jìn)行歸納，使題目由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，將題目及頁數(shù)板書在板書在黑板上或投影在大屏幕上。 師友按照老師的出示的題目結(jié)合自己的情況互講互學(xué)。（2）師傅或?qū)W友

6、針對(duì)某些問題做典型發(fā)言。3、拓展提高（ 1）教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。（ 2）師傅針對(duì)學(xué)友的做題情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。4、總結(jié)歸納（ 1）師友交流本節(jié)課的收獲。（ 2）師生共同梳理該階段所學(xué)知識(shí)體系，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題方法和技巧，并適當(dāng)評(píng)價(jià)師友表現(xiàn)。5、課堂鞏固（ 1）教師當(dāng)堂布置鞏固性作業(yè)，師友互助完成。（ 2）教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，師友互助完成。三、講評(píng)課互助糾錯(cuò)-交流評(píng)價(jià)- 總結(jié)提高-互助釋疑-課堂鞏固1、互助糾錯(cuò)（ 1）學(xué)生自改。學(xué)生對(duì)試卷中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并力爭(zhēng)能夠改正其中的錯(cuò)誤試題。不能自己改正的，標(biāo)出難以理解的地方和疑點(diǎn)，作為師友互改的重 點(diǎn) 。（

7、2）師友互改。對(duì)于在自改過程中解決不了或比較模糊的問題，就可以在師友互改中解決。教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織好師友合作。2、交流評(píng)價(jià)（ 1）師友代表輪流發(fā)言，指出自己的失誤，分析出題目要考察的知識(shí)點(diǎn)，自己忽略的知識(shí)點(diǎn)，讓全班同學(xué)對(duì)題目進(jìn)一步加深和認(rèn)識(shí)。（ 2）教師針對(duì)學(xué)生試卷反映出的帶有普遍性的問題進(jìn)行剖析，圍繞知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生錯(cuò)誤原因等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生能力水平的進(jìn)一步提高。3、總結(jié)提高（ 1）師友兩人進(jìn)行互評(píng)，師傅通過講評(píng)，了解自己和學(xué)友存在的疑惑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步梳理，學(xué)友在師傅的幫助下對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)，明確今后的努力方向。（ 2）教師把所學(xué)內(nèi)容的類型、解題規(guī)律、注意事項(xiàng)等組織整理，融會(huì)貫通，把所用的解題方法和解題技巧進(jìn)行全面的總結(jié)，這種模式的作用3在這五步十環(huán)節(jié)中，將師傅與學(xué)友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學(xué)，再學(xué)友向師傅匯報(bào)，師友共同討論，師傅并作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補(bǔ)充、講解、引導(dǎo)