學(xué)校心理健康教育存在的問題及改進(jìn)措施

1、學(xué)校心理健康教育存在的問題及改進(jìn)措施一、學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀經(jīng)過多年的發(fā)展， 中小學(xué)的心理健康教育取得了一些成績，如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、 技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對學(xué)生健康成長具有重要的作用； 許多學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，一些學(xué)校還定期開展學(xué)生心理健康普查的工作。但在實(shí)踐中， 我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育仍然存在的一些問題：第一，對開展心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不足或者不清，導(dǎo)致各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。有些學(xué)校把開展心理健康教育當(dāng)成是擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查， 把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排做心理輔導(dǎo)教師， 他們既沒有心

2、理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對心理健康教育更是一無所知，使學(xué)校心理健康教育似有實(shí)無； 有些學(xué)校把心理輔導(dǎo)室僅僅當(dāng)作是針對少數(shù)有障礙的學(xué)生進(jìn)行事后處理的機(jī)構(gòu)， 把心理健康教育當(dāng)作是類似于一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)的事情；少數(shù)學(xué)校對心理咨詢中心究竟掛靠在哪個(gè)部門還不清楚，存在著相關(guān)部門相互推諉、怕麻煩的現(xiàn)象， 或干脆強(qiáng)調(diào)沒有條件，至今都沒有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。由于認(rèn)識(shí)跟不上，落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編與辦公設(shè)備條件建設(shè)等問題上的投入就顯得不夠力度?！叭裏o ”和 “三不 ”現(xiàn)象在不少學(xué)校中仍是一種很普遍的現(xiàn)象，所謂 “三無 ”就是無咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)、無專職咨詢?nèi)藛T、無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)； “三不 ”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機(jī)

3、構(gòu)掛靠不明，責(zé)權(quán)利不明。造成上述現(xiàn)象的關(guān)鍵原因就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上，或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。第二，多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想。學(xué)校的心理健康教育重在預(yù)防教育和提高學(xué)生心理素質(zhì)， 課堂是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開設(shè)情況仍不夠滿意：一方面是部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒有將心理健康教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面是少數(shù)學(xué)校同類課程開設(shè)處于無序狀況，課程或講座由一些人獨(dú)自開設(shè)， 協(xié)調(diào)性欠缺， 或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課中，存在著成人化、 課程化與認(rèn)知化的模式。有些

4、學(xué)校采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)，有的教師甚至要學(xué)生背大量名詞解釋，有的還規(guī)定不同年級(jí)每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這不但不利于學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)校心理咨詢工作條件普遍較差。心理咨詢不同于一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公，對工作環(huán)境有特定要求， 而目前各校心理咨詢的工作條件普遍簡陋，辦公室面積不足， 或與學(xué)生科辦公室混在一起， 或與學(xué)生處或其他掛靠單位共用一部辦公電話，沒有固定值班時(shí)間，僅有的辦公桌椅只是一個(gè)擺設(shè)，這不符合心理咨詢工作的基本要求。第四，缺少專業(yè)人員， 心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前中小

5、學(xué)的心理健康教育工作大部分都是團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們中多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)， 在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。心理健康教育有它自身獨(dú)特的原則和方式方法，與我們傳統(tǒng)的思想政治工作有較大的區(qū)別。如果僅僅憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)的精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖逻@項(xiàng)工作，不但起不到應(yīng)有的作用，甚至還可能帶來嚴(yán)重的后果。第五，輔導(dǎo)中往往偏重于學(xué)校的作用，忽視家庭和社會(huì)的配合。我國當(dāng)前的教育存在著“關(guān)起門 ”來搞教育的現(xiàn)象， 心理健康教育也是如此。雖然我們的學(xué)生心理健康教育工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績，但大多還是僅僅限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或

6、者請一些專家教授來開幾次講座，看上去挺熱鬧的， 但心理健康教育的真正目的并沒有達(dá)到。脫離了家庭的支持、 社會(huì)的配合的心理健康教育必然是片面的，是達(dá)不到什么教育效果的。第六， 理論體系龐雜，沒有自己的特色。目前中小心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮， 這說明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。西方心理學(xué)發(fā)展較早， 理論比較成熟， 這是值得我們學(xué)習(xí)的， 但是各國實(shí)際情況不同，我們在學(xué)習(xí)時(shí)不能不考慮文化背景、價(jià)值取向的作用。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們在應(yīng)用國外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候，一定

7、要考慮它們的適用性。二、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的途徑和措施教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見中，對中小學(xué)心理健康教育工作的任務(wù)、 內(nèi)容、原則、途徑與方法作了明確的闡述，要求各級(jí)教育工作部門和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則， 以課堂教學(xué)、 課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。我認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的心理健康教育工作，具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：第一，開展學(xué)校心理健康教育，學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視是決定學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明， 哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)

8、識(shí)高， 對心理健康教育的投入就到位，該項(xiàng)工作就開展得積極活躍。一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明， 是否能充分認(rèn)識(shí)心理健康教育工作的重要性，是否能將其納入到學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育中進(jìn)行管理， 是否能理順心理健康教育工作與學(xué)生事務(wù)工作的關(guān)系，是否能消除對心理健康教育的種種誤解， 是搞好工作的先決條件。具體而言， 就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的機(jī)構(gòu)。因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ饕鄠€(gè)部門合作才能完成。學(xué)校必須先組織好一個(gè)機(jī)構(gòu)， 這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門、 學(xué)生工作部門、 學(xué)生會(huì)、 家長代表及教師代表共同組成。這個(gè)機(jī)構(gòu)要在每學(xué)期的開學(xué)初制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。開展心理

9、健康教育工作，機(jī)構(gòu)的搭建是關(guān)鍵。第二， 建立學(xué)校、 家庭與社會(huì) “三位一體 ”的整體教育網(wǎng)絡(luò)。我們應(yīng)該在以學(xué)校教育為主的情況下， 對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使家長掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為， 創(chuàng)建健康的家庭氛圍， 幫助孩子形成良好的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療、少年活動(dòng)中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)， 讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長。只有學(xué)校、 家庭與社會(huì)三種教育途徑形成一種合力，才能取得最佳的教育效果。第三， 定期檢查，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的手段和方法， 定期對學(xué)生的心理健康狀況

10、、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案，提高工作針對性，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率。第四，學(xué)校要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育。一是要建立和建好學(xué)校的心理咨詢中心。 實(shí)踐證明， 要切實(shí)開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，心理輔導(dǎo)中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門，并配備一到兩位專職教師；二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程， 通過課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)；三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立心理咨詢熱線電話、 心理健康知識(shí)宣傳欄、心理健康教育系列講座等活動(dòng)來普及心理健康知識(shí)，也可以定期出版小報(bào)或刊物。第五，大力開展師資培訓(xùn)， 逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育的隊(duì)伍。把對心理健康教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃中，通過專業(yè)培訓(xùn)， 使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)