小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法復(fù)習(xí)資料及試題

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法復(fù)習(xí)資料及試題小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。2. 確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要并照顧到小學(xué)生的年齡特征。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的:（ 1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識(shí)。（ 2）使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題。（ 3）使學(xué)生受思

2、想品德教育。4.小學(xué)數(shù)學(xué)教應(yīng)完成的三項(xiàng)任務(wù)：（ 1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括算術(shù)知識(shí)、幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)和統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)等。（ 2）培養(yǎng)一定的能力： 計(jì)算能力。 初步的邏輯思維能力。 初步空間觀念。 解決簡單實(shí)際問題的能力。（ 3）重視對(duì)學(xué)進(jìn)行思想品德教育。5.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則：（ 1）要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須需的數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)知識(shí)。（ 2）要適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和技術(shù)發(fā)展的需要。（ 3）要符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的原則：（ 1）由淺入深，循序漸進(jìn)，適當(dāng)分段，螺旋上升。（ 2）突出基礎(chǔ)概念和

3、基本規(guī)律，注意各部分知識(shí)間縱、橫兩方面的聯(lián)系。7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合的兩個(gè)基本特點(diǎn)：（ 1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。（ 2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)。8.可以從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的思維能力：1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思想方法。（ 2）結(jié)合教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。敏捷性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性。9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則：（ 1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（ 2）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性、積極性相結(jié)合的原則。（ 3）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 （4 ）注重直觀與發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則。（5）傳授知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。10

4、.、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種方法：（ 1）講解法；（）談話法； （）練習(xí)法； （）演示法； （ 5）實(shí)驗(yàn)法；（）閱讀法。11.幾種綜合教學(xué)方法：（ 1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（2）嘗試教學(xué)法（3）自學(xué)輔導(dǎo)法12、 .六因素單元教學(xué)法：程序教學(xué)法13、 .備課的基本要求：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（ 1）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱） 。（ 2）認(rèn)真鉆研教材（備教材） 。（ 3）了解學(xué)生（備學(xué)生） 。（ 4）組織教材，選擇教法（備教法） 。（5）備自己。（ 6）教具學(xué)具的準(zhǔn)備。14、 .學(xué)期授課計(jì)劃的擬定的內(nèi)容：（ 1）提出全學(xué)期總的要求。 （ 2）對(duì)學(xué)生情況作簡單分析。 （3）提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。 （ 4）確定本

5、學(xué)期的重點(diǎn)研究課題。 （ 5）安排本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表。15.課時(shí)授課計(jì)劃的內(nèi)容：（ 1）教學(xué)內(nèi)容或課題。 （ 2）教學(xué)目的要求。 （3）教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。（ 4）擬定教學(xué)過程。16.新授課的組織方法：（ 1）檢查復(fù)習(xí)。（ 2）導(dǎo)入新課。（ 3）傳授新知識(shí)。 （ 4）鞏固練習(xí)。（5）課堂作業(yè)（ 6）課堂小結(jié)并布置課外作業(yè)。17、 .練習(xí)課的組織方法：（ 1）宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求（2）作練習(xí)前的指導(dǎo)。（3）課堂練習(xí)。 （ 4）練習(xí)評(píng)講。（ 5）布置課外作業(yè)。18、 .復(fù)習(xí)課的組織方法。（ 1）宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求（19.、檢查課的組織方法：2）復(fù)習(xí)。（ 3）練習(xí)。（ 4）評(píng)講。（5

6、）布置作業(yè)。（1）提出檢查要求。 （2）檢查。（3）收集檢查結(jié)果。20.、講評(píng)課的組織方法：（ 1）檢查情況小結(jié)。 （ 2）閱看試卷。（ 3）重點(diǎn)錯(cuò)誤分析（4）訂正錯(cuò)誤。（ 5）布置作業(yè)。21.上課的基本要求：（1）有明確切的教學(xué)目標(biāo)。（2）恰當(dāng)?shù)亟M織教材。 （ 3）教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段先進(jìn)。（ 4）注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（ 5）重視發(fā)展學(xué)生的智力。（ 6）課堂教學(xué)組織嚴(yán)密、緊湊，效率高。22.、常用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)法有：（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。 （ 2）巧設(shè)懸念，啟迪思維。（ 3）開門見山，簡捷明快。 （ 4）操作實(shí)驗(yàn)，建立表象。23.、新授知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：（ 1）抓教材重點(diǎn)，

7、突破難點(diǎn)。 （ 2）精心設(shè)計(jì)提問，優(yōu)化課堂教學(xué)。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （4）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 （5 ）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。24.、練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意：（ 1）針對(duì)性（2）層次性（ 3）思考性（ 4）趣味性（5 ）多樣性25.小學(xué)數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)：（ 1）認(rèn)數(shù)與計(jì)算整數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段） ；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算（分成四個(gè)階段）百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。（ 2）量的計(jì)量 ；長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米；重量單位：千克、克、噸；容量單位：升、毫升（包括體積單位）；時(shí)間單位：時(shí)、分、秒、年、月、日。（ 3）幾何初步知識(shí)認(rèn)識(shí)平面上最基

8、本的圖形及其面積計(jì)算；認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、圓錐及其體積計(jì)算球的初步認(rèn)識(shí)。（ 4）代數(shù)初步知識(shí)；用字母表示數(shù)；簡易方程（ax± b=c， ax±bx=c）；列方程解應(yīng)用題。（ 5）統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表；數(shù)據(jù)的收集和分類處理；條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。（ 6）應(yīng)用題學(xué)習(xí)必備歡迎下載基本應(yīng)用題（也就是簡單應(yīng)用題）；復(fù)合應(yīng)用題（以三步計(jì)算為主）；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（包括工程問題）；百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（ 7）比和比例比的意義和性質(zhì)；比例的意義和基本性質(zhì)；解比例，比例應(yīng)用題。26.統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)：（ 1）統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)（ 2）數(shù)據(jù)的收集和分類處理27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

9、的原則：（ 1）科學(xué)性原則（ 2）整體性原則（3）鮮明性原則（ 4）實(shí)效性原則（ 5）實(shí)用性原則28.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（ 1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心理的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)思維品德的評(píng)價(jià)（ 2）對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容A.教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)文化科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論素質(zhì)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教態(tài)、板書B.工作能力的評(píng)價(jià)C.教學(xué)過程的評(píng)價(jià)D.教學(xué)成果的評(píng)價(jià)（ 3）對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)組織課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)密度駕馭課堂能力D.教學(xué)方法E.學(xué)習(xí)方式F.學(xué)習(xí)態(tài)度G.教學(xué)手段H.教學(xué)效果小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：1獲得適

10、應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。2初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。二 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法1、以舊引新法、2、直觀引入法、3、區(qū)別比較法三、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的目標(biāo)與原則(一 )目標(biāo) :1知識(shí)與技能經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決

11、簡單的問題。2數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)；3解決問題初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)；學(xué)習(xí)必備歡迎下載4情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立

12、自信心； 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。(二 )原則1過程性原則2現(xiàn)實(shí)性原則四、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)方法(一 )讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程、 (二 )加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力、 (三 )重視數(shù)與代數(shù)知識(shí)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系五 空間與圖形的教學(xué)教法(一 )、空間與圖形教學(xué)的目標(biāo)1學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。2建立空間觀念和幾何直覺。3培養(yǎng)思維能力。(二 )、原則1現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原則、2自主學(xué)習(xí)原則、3滲透原則、4“再創(chuàng)造”原則、5反

13、思原則、 6教育性原則（三）、空間與圖形的教學(xué)方法1 具體情景中學(xué)習(xí)2 要準(zhǔn)確把握“尺度”3 在操作中完成（ 1）知識(shí)的“內(nèi)化” 、（ 2）在對(duì)比中區(qū)分、 （3 ）在聯(lián)想中創(chuàng)新、另外，滲透、遷移、說理、猜測、估算等教學(xué)方法六 統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)教法(一 )目標(biāo)1使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法和知識(shí)。2使學(xué)生具有一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理推斷、并進(jìn)行交流的能力。3培養(yǎng)他們從隨機(jī)(或統(tǒng)計(jì) )的角度來觀察世界，在面對(duì)不確定情景或大量數(shù)據(jù)時(shí)能作出合理的決策。(二 )原則1突出過程，以統(tǒng)計(jì)過程為線索處理統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容2強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，通過活動(dòng)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的思想，使學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)的觀念3循

14、序漸進(jìn)，螺旋上升式安排內(nèi)容（三）、統(tǒng)計(jì)與概率的常用教學(xué)方法1、加強(qiáng)學(xué)生的參與性、2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、3 關(guān)注不確定現(xiàn)象的教學(xué)、4、培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的意識(shí)和能力七 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法(一 )目標(biāo)1綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)解決簡單的實(shí)際問題；從中體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并溝通聯(lián)系。2用積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式解決問題，從中學(xué)習(xí)自主探索、合作交流，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。(二 )原則1創(chuàng)造性原則、2開放性原則、3層次性原則、4情商教育原則A 實(shí)踐與綜合應(yīng)用的常用教學(xué)方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載(一 )激活活動(dòng)興趣類1情感溝通法、 2情境渲染法(二 )提高

15、活動(dòng)能力類1操作訓(xùn)練法、 2想象創(chuàng)新法(三 )活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋類1自我評(píng)價(jià) 2小組互評(píng) 3教師點(diǎn)評(píng) 4分層評(píng)價(jià)(四 )實(shí)踐類1調(diào)查、 2體驗(yàn)法(五 )信息整理類1文獻(xiàn)查閱法 2篩選法、 3比較法、 4歸類法20XX年小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試?yán)碚搮⒖荚囶}及答案二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( 基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、( 態(tài)度 )、( 價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ 問題情境）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（

16、記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、?合作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新。5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ 基礎(chǔ)性）（層次性）（ 發(fā)展性）（ 開放性）。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（ 數(shù)學(xué)思想和方法）。8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)

17、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（ 空間與圖形（ 統(tǒng)計(jì)與概率）、（ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用）10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)（有價(jià)值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展） 。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組）、織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）。13評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建

18、立（評(píng)價(jià)目標(biāo)）多元、（評(píng)價(jià)方法）多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果） ，更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平） ，更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度） ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。1 4標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考） 、（解決問題） 、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。15在各個(gè)學(xué)段中， 標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形） 、（統(tǒng)計(jì)與概率） 、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號(hào)感）、（空間觀念） 、（統(tǒng)計(jì)觀念），以及（應(yīng)用意識(shí)

19、）與（推理能力）。16“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)習(xí)必備歡迎下載17數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（組織）者、 （引導(dǎo)）者與（合作）者。（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索） 、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式18在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)

20、習(xí)活動(dòng)之中。19要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題） 、（理解問題） ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形） 、（統(tǒng)計(jì)與概率） 、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四大領(lǐng)域。21、小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說包括（教科書）、（練習(xí)冊）、（教學(xué)參考書） 、（教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書）。22、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充分提供學(xué)生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。23、編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育

21、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。24、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)練習(xí)）。它是邏輯上相對(duì)獨(dú)立的、而又較為完整的具體課題。25、教材的較大組織單位是“單元”，它是指在（知識(shí)系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對(duì)獨(dú)立的部分。26、每冊教材由若干個(gè)大單元組成；每個(gè)大單元由若干個(gè)小節(jié)組成；每個(gè)小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。27、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。28、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的那些知識(shí)，叫做這部分教材的（重點(diǎn)）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解

22、的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點(diǎn)）；對(duì)于掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題有著決性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。29、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會(huì)中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語言、思想和方法）也是人類文化的重要組成部分。30、數(shù)學(xué)是刻畫（自然規(guī)律）和（社會(huì)規(guī)律）的語言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢。33、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對(duì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)進(jìn)行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。34

23、、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、 （普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人（學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)） ，人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)） ，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。35、數(shù)學(xué)課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力） 、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣） 、促進(jìn)（智力發(fā)展）等方面，都有著獨(dú)特的、不可替代的作用。36、數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認(rèn)識(shí)世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推理嚴(yán)密），并善于（獨(dú)立思考） 。37、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與

24、記憶，（ 動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。38、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（ 數(shù)學(xué)思考）、（ 解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。學(xué)習(xí)必備歡迎下載39、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。40、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。41、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（三）位數(shù)的為主，一般不超過（四）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除

25、法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。42、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還可以用（表格）、（ 圖畫）、（對(duì)話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。43、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評(píng)價(jià)目標(biāo)）多元、（評(píng)價(jià)方法）多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果） ，更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平） ，更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度） ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。44、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是（師生）之

26、間、 （學(xué)生）之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（組織）者、 （引導(dǎo)）者與（合作）者。 （動(dòng)手實(shí)踐 ）、（自主探索） 、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式45在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。46要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題） 、（理解問題） ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。47 分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識(shí)結(jié)構(gòu)），明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的(地位 )、9 作用 )和(前后聯(lián)系)，弄清這部

27、分教材的 (重點(diǎn) )、 (難點(diǎn) )和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識(shí)方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達(dá)到哪些 (能力培養(yǎng) )的要求，所蘊(yùn)含的 (思想方法 )和 (德育、美育 )等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。三、簡答題。1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？答： 1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全

28、過程。2）使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。3）了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。3、對(duì)于應(yīng)用問題， 標(biāo)準(zhǔn)是如何進(jìn)行改革的？答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。4、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8 分）答：教學(xué)目的：(一 )使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。(二 )使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。(三 )使學(xué)生受到思想品

29、德教育。學(xué)習(xí)必備歡迎下載5、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略?當(dāng)前，在小學(xué)進(jìn)行校本研究，通?？梢圆捎萌缦虏呗裕?1)以教學(xué)實(shí)踐和課程實(shí)施為重點(diǎn)，進(jìn)行教育敘事研究。(2)從單純的課例設(shè)計(jì)，向“教學(xué)方案”和“教學(xué)案例”的方向拓展。(3)以校本行動(dòng)研究為手段，推動(dòng)校本教研的開展。(4)整合校本研究的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成長和教師發(fā)展。6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么？答：三維目標(biāo)：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用。7、數(shù)感主要表現(xiàn)在？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示

30、數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。8、符號(hào)感主要表現(xiàn)在？答：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。9、空間觀念主要表現(xiàn)在？答：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆?/p>

31、式描述物體間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。10、統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在？答：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。11、應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在？答：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。12、推理能力主要表現(xiàn)在？答：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，

32、并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。13、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下重點(diǎn)關(guān)系全局、直接影響其他知識(shí)學(xué)習(xí)的那些知識(shí)主要的教學(xué)目標(biāo)；難點(diǎn)學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容教材的難點(diǎn)一般也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)關(guān)鍵對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題有著決定性作用的內(nèi)容除知識(shí)外，還包括解決難點(diǎn)的途徑與方法14、從宏觀到微觀，對(duì)教材的分析大致可以分為哪幾個(gè)層次?答：結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教

33、學(xué)工作計(jì)劃的制訂，分析一冊教材；對(duì)即將開始教學(xué)的一個(gè)大單元(或小單元 )教材的分析； 對(duì)一“課” 教材 (一個(gè)練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識(shí))的分析；學(xué)習(xí)必備歡迎下載對(duì)一節(jié)課教材的分析。15、分析研究教材中的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)達(dá)到哪些要求?答：內(nèi)容上的針對(duì)性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進(jìn)。16.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點(diǎn)反映在什么地方？（P119）答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形” 、“統(tǒng)計(jì)與概率

34、” 等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實(shí)踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識(shí)與方法，因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。17.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個(gè)方面有所側(cè)重？（P120）答：根據(jù)這一領(lǐng)域的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重： 在知識(shí)與技能方面。強(qiáng)調(diào)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形” 、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握； 在數(shù)學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力； 在解決問題方面

35、，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力； 在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。18“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇有較強(qiáng)趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容

36、都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動(dòng)，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。(一 )注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(三 )重視評(píng)價(jià)

37、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四 )評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主20“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實(shí)性？(P104)答：“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要注重內(nèi)容的時(shí)代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實(shí)，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)。21如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”？(P114)答：教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)狀況，把握不同時(shí)期、不同階段對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個(gè)問題又是大部分孩子難以

38、理解的，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的學(xué)習(xí)必備歡迎下載知識(shí)以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”, 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、論述題。1、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（ 1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展； （ 4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（ 5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（ 6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提

39、高和自主發(fā)展能力的提高。2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。答 : 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。 其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。 其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。3在代數(shù)教學(xué)中，我們往往碰到學(xué)生計(jì)算不過關(guān)的問題，你有過什么困惑?你是怎樣提高學(xué)生計(jì)算能力的?【答

40、案】學(xué)生對(duì)題目好像一看就會(huì)，一動(dòng)筆就出錯(cuò)，對(duì)此教師感到非常困惑。其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)感和符號(hào)感的意識(shí)，只會(huì)機(jī)械的生搬硬套和死記硬背，缺乏具體情境的體驗(yàn)，這是過去傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果。根據(jù)新教材、教法的改革，教師在教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生心算、口算的能力，先動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)口，再動(dòng)筆；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以大大的提高學(xué)生的計(jì)算能力。4小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度與價(jià)值觀這四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的

41、發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！闭?wù)勀銓?duì)這段文字的理解和認(rèn)識(shí)?【答案】）（1 ）小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)多維評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不是獨(dú)立存在，而是相互滲透、融為一體的。學(xué)生在“知識(shí)與技能” 指標(biāo)上的發(fā)展， 促進(jìn)其情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成， 也促進(jìn)其綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；而“情感、 態(tài)度、價(jià)值觀”的養(yǎng)成又直接影響著學(xué)生在知識(shí)與技能方面的發(fā)展水平及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考、解決問題的能力。(2)在新課程環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也仍然是不容忽視的評(píng)價(jià)主體之一。在教師的評(píng)價(jià)上，我們著重關(guān)注的是如何讓教師既全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又善于