深究政治課教學(xué)有效教學(xué)之問題設(shè)計(jì)

1、深究政治課教學(xué)有效教學(xué)之問題設(shè)計(jì) 摘要:政治課教學(xué)歷來是一項(xiàng)枯燥的工作，學(xué)生，家長(zhǎng)不重視，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。為打破課堂教學(xué)的沉悶現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有必要對(duì)政治課進(jìn)行有效教學(xué)的問題設(shè)計(jì)。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，更顯得迫切和必要。 關(guān)鍵詞：政治課有效教學(xué)問題設(shè)計(jì) 一、有效教學(xué)的概念及提出 中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性

2、，和創(chuàng)造性。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。 有效教學(xué)理念的提出源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)，不僅應(yīng)該具有科學(xué)的理念，也應(yīng)該具有科學(xué)的教學(xué)方法。有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測(cè)量來考查教學(xué)的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒

3、有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 因此，注重政治課教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，對(duì)于政治課的教學(xué)是否有效，也是一個(gè)十分重要的問題。 二、有效教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住”雙主體”的關(guān)系 根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識(shí)是媒體；而在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識(shí)是客體，教師是媒體。主體是指認(rèn)識(shí)者，客體是指同主體對(duì)立的客體世界，是主體的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)對(duì)象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對(duì)立又統(tǒng)一。只有認(rèn)清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學(xué)中，達(dá)

4、到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 (1)、在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識(shí))服務(wù)于客體(學(xué)生)：在一堂好的政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師(主體)可以通過提示性的知識(shí)提綱(媒體)，幫助學(xué)生(客體)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，比如學(xué)生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在上九年級(jí)第三課“我國(guó)的基本國(guó)情”這一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學(xué)生邊看書邊解答。這些問題有：我國(guó)現(xiàn)在國(guó)際地位怎樣?我國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎?我國(guó)是否還存在主要矛

5、盾?我國(guó)的國(guó)情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時(shí)間有多長(zhǎng)等。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知道了要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后，在剩余的時(shí)間里，教師再作簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，并留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，這樣，一節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的40分鐘。 這樣的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的勞動(dòng)，最大的益處是能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了政治課的有效教學(xué)。 (2)、在“學(xué)”的過程中，媒體(教師)，客體(知識(shí))服務(wù)于主體(學(xué)生)：當(dāng)學(xué)生(主體)在教師(媒體)的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是

6、那么的多，他就會(huì)想辦法去弄清楚。他會(huì)通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學(xué)溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)，媒體(教師)，客體(知識(shí))服務(wù)于學(xué)生。例如：還是上面的例子，很多學(xué)生提出了各種各樣的問題，諸如“社會(huì)主義初級(jí)階段和發(fā)展中國(guó)家有什么區(qū)別?”“是否所有國(guó)家都存在初級(jí)階段?”“世界上還有那些國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家?”甚至?xí)枴拔覀兪裁磿r(shí)候才能象美國(guó)那樣發(fā)達(dá)?”等具有一定引申性的問題。 有效教學(xué)要求教師的引導(dǎo)要到位，有趣，準(zhǔn)確，總之，必須具備豐富的知識(shí)，足夠?qū)W生索取。鮑里奇在有效教學(xué)方法一書中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是： 三、教學(xué)過程中教學(xué)問題的設(shè)計(jì) (1)、問題教學(xué)模式

7、的構(gòu)建 1）指導(dǎo)思想。思想政治課問題教學(xué)要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探索性，學(xué)生的主體性，師生的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地發(fā)展。 2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索，改進(jìn)和完善，筆者在實(shí)踐中建立了初中思想政治課實(shí)施問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)： 教學(xué)程序問題呈現(xiàn)問題闡釋問題討論問題深化問題解決 教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣組織討論引導(dǎo)方向反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程問題變式鞏固理解評(píng)價(jià)引導(dǎo)提煉結(jié)果 學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入情景產(chǎn)生疑問明確目

8、標(biāo)嘗試探究自主探究體驗(yàn)過程交流合作深化認(rèn)知梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu) (2)、問題教學(xué)的實(shí)踐：當(dāng)然，在政治課教學(xué)中，學(xué)生主觀上想不想學(xué)好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的四條基本原理，即： 1）情意原理：學(xué)生的心理活動(dòng)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。 2）序進(jìn)原理：來自

9、外界的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。 3）活動(dòng)原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。 4）反饋原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。 總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，為國(guó)家多輸送合格人才。希望我們教