分一分教學(xué)設(shè)計(jì)正式版

1、分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（正式 版）北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)博羅縣長(zhǎng)寧中心小學(xué)游鳳【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本67頁(yè)一一69頁(yè)分一分（一）【知識(shí)與技能】1. 結(jié)合具體的情境和動(dòng)手操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。2. 會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3. 通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，拓展思維；并在討論、交流過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展?！具^(guò)程與方法】1. 經(jīng)歷運(yùn)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些事物的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感, 發(fā)展學(xué)生思維。2. 結(jié)合具體情境

2、和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1. 能夠積極主動(dòng)參與直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。2. 感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要 性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲一一動(dòng)手操作 直觀感知一一自主學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我鞏固訓(xùn)練提升能力【教具】多媒體課件長(zhǎng)方形、正方形、iii形紙片若干【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)求知欲。1. 同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們喜歡吃什么水果呢?2淘氣和笑笑最喜歡吃的是蘋(píng)果，今天啊，他們從超市里買(mǎi)回一些蘋(píng) 果，但不知道怎

3、么分，大家能幫助他們解決問(wèn)題嗎？（揭題）二、動(dòng)手操作，直觀感知1. 岀示課件：淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果。有兩個(gè)蘋(píng)果，平均分給他們倆, 每人分到多少個(gè)？（每人1個(gè)）2. 設(shè)置懸念：桌子上只剩一個(gè)蘋(píng)果了，平均分給他們倆，怎樣辦呢？（課件岀示平均分和不是平均分兩種情況，讓學(xué)生判斷。）設(shè)計(jì)理念：每個(gè)人分成蘋(píng)果個(gè)數(shù)是整數(shù)的學(xué)生不難理解，要一個(gè)蘋(píng)果 平均分給兩個(gè)人，得不到整數(shù)個(gè)數(shù)怎么辦？對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突， 這就激發(fā)了學(xué)生去思考、探求問(wèn)題的欲望。3. 同學(xué)們太棒了。剛才我們說(shuō)到每人分一半，那，一半是什么意思？（把一個(gè)物體平均分成2份）4. 動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的圖形紙，選擇一種你喜歡的圖 形把

4、它平均的分一分，折一折，并用你喜歡的方式表示出一半。注意：要 用尺子畫(huà)出折痕，并涂出圖形的一半。5展示學(xué)生的成果。說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣得到圖形的一半的?6.半能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？（不能）那，一半在數(shù)學(xué)上怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第67頁(yè)，看書(shū)，匯報(bào)。7是的，在數(shù)學(xué)中，表示一半的數(shù)是“;”，也就是說(shuō)，一半可以用“穆”2 2 表示，讀作二分之一，“:”是分?jǐn)?shù)。&你能說(shuō)一說(shuō)，淘氣和笑笑分的這半個(gè)蘋(píng)果，用什么表示？（1）2那，:是什么意思呢？（有學(xué)生會(huì)說(shuō)是蘋(píng)果或物體的一半）2土中的“2”表示什么？ “1”表示什么？ “”表示什么？9. 小結(jié)：*表示把1個(gè)物體平均分成2份，取其中的一份。

5、10. 認(rèn)識(shí)土的讀寫(xiě)。（請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)）1 分子（表示取了其中的幾份）-令新純（弟未平2 分母（表示平均分成的總分?jǐn)?shù)）讀作：二分之一寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究+的表示方式， 通過(guò)學(xué)生的分一分、折一折、涂一涂等過(guò)程，初步感知學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性, 體會(huì)用;表示“一半”的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)模型的作用。211. 練一練： 數(shù)學(xué)書(shū)第67頁(yè)第2點(diǎn)。分別涂出下面圖形的。注意：（最后的兩 個(gè)圖形為什么只有1種涂法？）展示學(xué)生成果，匯報(bào)。 下面哪些圖形的涂色部分可以用扌表示？（判斷）12. 教師示范：老師手中有一個(gè)長(zhǎng)方形，先對(duì)

6、折，再對(duì)折，觀察一下,老師把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成幾份了？（4份）現(xiàn)在，老師用筆描出折痕，并涂了其中的3份，這時(shí)，你從中找什么分?jǐn)?shù)了？你是怎樣想的?13. 活動(dòng)二：小組合作。學(xué)生自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)想法?；顒?dòng)二用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)呢?小組合作要求：仁折一折：用折紙的方法把一張紙平均分成幾份。2. 涂一涂：把其中的一份或者是幾份涂上顏色。3. 寫(xiě)一寫(xiě)：把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)。4. 說(shuō)一說(shuō)：與同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù).并說(shuō)說(shuō)得到這個(gè)14.小結(jié):2 - 4像都是分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手折一折、涂一涂的學(xué)習(xí)活動(dòng) 中體會(huì)幾分之一和幾分之幾，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要

7、性和意義。三、課堂闖關(guān)。1.2.>份，其中的（> 份3.1. 把一條線(xiàn)段平均分成（ 是這條線(xiàn)段的o2. 涂色部分是這五角星的3. 涂色的圓圈是這些圓圈的三設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，通過(guò)同學(xué)之間的相互交流來(lái)掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生參與學(xué)習(xí),才能把所學(xué)的變成自己的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。4.在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了這么多的分?jǐn)?shù)，那，你能用你最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)嗎？四、總結(jié)評(píng)價(jià)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和同學(xué)分享一下。五、延伸拓展。怎樣才能平均分 給我倆呢？六、課后作業(yè):1、用一張紙折一折，并用顏色涂出你想要的分?jǐn)?shù)

8、。2、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：我發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。板書(shū)設(shè)計(jì):分一分（一）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)半公平平均分分子（表示取了其中的幾份）分mr緯（弟未平分母（表示平均分成的總分?jǐn)?shù)）像 都是分?jǐn)?shù)。教學(xué)反思:分一分（一）是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課,這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從 整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上, 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此, 本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著 重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教

9、學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而 必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué) 意識(shí)方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足 夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓 學(xué)生嘗試用學(xué)具表示幾分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對(duì): 的理解，自主遷移到對(duì)幾分之幾的學(xué)習(xí)，通過(guò)操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰, 對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。第二次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課 知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。在這節(jié)課中，我始終相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì) 學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己 想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理 解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生 享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的快樂(lè)。本節(jié)課還有很多不足