珍愛國寶古代的陶瓷藝術教學設計

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。珍愛國寶古代的陶瓷藝術教學設計方案 張鵬麗案例名稱珍愛國寶古代的陶瓷藝術科目美 術教學對象五年級學生提供者張鵬麗課時1課時    教材內容分析：通過學習，讓學生了解中國的陶瓷是傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，了解到我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產(chǎn)品的藝術特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術。教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）：學習者特征分析：學生對陶瓷有一定的認識, 在此基礎上進行圖片欣賞，學生之間的交流討論，使學生集體完成，并將中國陶瓷的生產(chǎn)和發(fā)展，以及陶瓷與陶器的區(qū)別的方法歸納總結。通過播放

2、幻燈片，欣賞中國陶瓷，同學們都有很大的積極性與興趣。但是對于小學五年級的學生講到各個歷史時期時，主要是有關歷史知識和歷史背景，他們就不知道是怎么樣的時代，有點不知所措。教學重難點：主要是有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化知識。 教具學具準備：教材、多媒體課件、錄象帶教學過程：教師行為學生學習活動設計意圖一、   創(chuàng)設情境、導入新課談話：1. 什么是陶器？什么是彩陶？ 2. 中國古代陶器的造型特征是什么？放映幻燈 （貫耳瓶）學生一起回答：陶瓷沒有沒有豐富的顏色，彩陶顏色豐富。陶器的造型特征：都有一對耳。通過圖片的觀察

3、陶器彩陶讓學生初步感受陶器色彩的變化，以及陶器的結構，為下面的教學做好鋪墊。二、    合作探究、體會有序思想我國是陶瓷的故鄉(xiāng)和原生地，陶瓷是我國傳統(tǒng)的工藝美術，其工藝水平在世界上享有盛譽。 1. 陶瓷與陶器的關系 陶瓷工藝是陶器工藝和陶瓷工藝的總稱。陶器和陶瓷有下列區(qū)別。 小組合作討論：得出陶器和陶瓷有下列區(qū)別。 （1）燒制的原材料不同； （2）燒制的溫度不同； （3）陶器質地疏松有一定吸水性，陶瓷質地密實不透水。 通過剛才的仔細觀察，選擇出最優(yōu)的答案小結：小組討論可以體現(xiàn)學生的自我主動性。充分發(fā)揮學生的探究欲望和主觀能動。（板書：陶器和陶瓷有下列區(qū)別

4、）三、 陶 瓷 的 發(fā) 展通過展示各個時期陶瓷的圖片，了解到陶瓷的發(fā)展過程。商代出現(xiàn)原始瓷，東漢至三國是我國陶瓷發(fā)展史上極為重要的時期，三國以后到南北朝，陶瓷進入了一個輝煌的發(fā)展時期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐時期是我國陶瓷的一個重要的成長時期，這時陶瓷普遍用較高的火候燒成，胎質較硬。陶瓷在社會生活中日漸受到重視。唐代開始有了“窯”的專稱，它象征著陶瓷產(chǎn)量的增長。宋代陶瓷產(chǎn)量高且質量好，為明清瓷業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。元代，我國陶瓷大批量行銷海外。明清是我國制瓷業(yè)的鼎盛時期，造瓷技術有了很大的進步，胎釉細膩，色澤鮮明移植琺瑯彩和創(chuàng)造粉彩是當時杰出的成就。學生通過的圖片的觀察，了解到在商代、東漢

5、、三國、南北朝、隋唐、唐代、元代、明清、宋代各個時期陶瓷的發(fā)展，給人類的發(fā)展帶來的進步。引導學生了解中國陶瓷各個時期的發(fā)展，為此增強學生的民族自豪感。其次是中國古代燦爛文化的象征。陶瓷是中國發(fā)明的,中國式陶瓷的故鄉(xiāng)。(板書:中國陶瓷的發(fā)展)四、  陶 瓷 的 特 征通過觀看錄像來觀察陶瓷的造型及其特點，得出：我國陶瓷在造型和裝飾藝術上的特色： 從東漢到南北朝，我國青瓷逐步成熟起來，但這一時期的陶瓷無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯(lián)系，這時陶瓷的造型特征是清秀挺拔，與當時人們的審美愛好相一致。 隋代陶瓷造型有以下特征： （1） 胎體的可塑性和耐火性能加強，顯得秀氣。 （2） 罐

6、類器形一般為短頸、直口、圓腹。 （3）器物為小平底,底下有圓餅狀實足。 隋代陶瓷的紋飾常見的有幾何紋、花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富。重點介紹 白釉象首龍柄壺唐代燒制陶瓷的地域擴大，產(chǎn)品增多，青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平。唐代陶瓷作為商品廣泛流傳的海外，陶瓷“自唐代始而有窯名”，這種傳統(tǒng)習慣一直沿用的現(xiàn)代。唐代陶瓷造型繁多，裝飾更加豐富，采用手法有繪畫、刻花、印花、捏塑等，內容包括日月、花草、樹木、動物、人物、建筑等。五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發(fā)展，其中密色瓷為當時陶瓷的最上品。五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成，如定窯、耀州窯、磁州窯等。 宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)

7、模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。宋代的陶瓷不僅創(chuàng)造了許多優(yōu)美的造型，而且在釉色的運用上，為陶瓷美學開辟了一種新的境界。 元、明、清三代，中國的陶瓷仍不斷有所發(fā)展。白地藍花的青花陶瓷，始于元代，成熟于明代，并成為明、清兩代陶瓷生產(chǎn)的主流。 同學們再次通過圖片的觀察,了解各個時期陶瓷的造型特征。造型、紋飾、胎體等等隨著時代的變化,人類的進步,對于陶瓷的要求也越來越高。同學們討論得出:陶瓷燒制的比較好,從造型,色釉,紋飾,胎體等等都有了進步,甚至在隋代陶瓷的紋飾上都可以見到:花卉紋、動物紋、人物紋，色彩也比較豐富?！皩W以致用”是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習的終結所在。通過陶瓷

8、特征的學習,讓學生了解到,陶瓷的發(fā)展與進步,人類社會的發(fā)展與進步。在欣賞陶瓷藝術的過程中,認識中國陶瓷藝術在人類文化史上所坐的貢獻。(板書:陶器的特征)五、  五 大 名 窯  全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世稱為五大名窯的“汝窯”、“官 窯”、“哥窯”、“鈞窯”和“定窯”。 “汝窯” 的窯址在今河南省臨汝，宋代屬汝州，故稱汝窯。 “官窯”一般指官方辦的窯廠。 “哥窯”是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制陶瓷，各有特色，兄所燒制的陶瓷稱“哥窯”弟所燒制的陶瓷則稱“弟窯”。 “鈞窯” 的窯址在今河南省禹縣，古代屬鈞州，因而得名。 “定窯”的窯址在今河北省曲陽，古代屬定州，故稱“定窯”。 同學們得知: 宋代制瓷業(yè)比唐代規(guī)模更大，名窯眾多，工藝水平超越前代，達到繁榮的新階段。它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系。影響最大的是被后世