四上科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、教科版四年級上冊教學(xué)進(jìn)度表補(bǔ)充下學(xué)情分析和應(yīng)對措施 周次 起止日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時(shí) 1 8.269.1開學(xué)報(bào)名2 9.29.8始業(yè)教育、我們關(guān)心天氣2 3 9.99.15溫度與氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速2 4 9.169.22降水量的測量、云的觀測2 5 9.239.29天氣日歷、總結(jié)我們的天氣觀測2 6 9.3010.6國慶節(jié)放假  7 10.710.13第一單元總結(jié)、水能溶解一些物質(zhì)2 8 10.1410.20水是怎樣溶解物質(zhì)的、液體之間的溶解現(xiàn)象、2 9 10.2110.27不同物質(zhì)在水中的溶解能力、溶解的快與慢結(jié)2 10 10.2811.3一杯水能溶解多少食鹽、分離食鹽與水的方法

2、2 11 11.411.10第二單元總聽聽聲音、聲音是怎樣產(chǎn)生的2 12 11.1111.17聲音的變化、探索尺子的音高變化2 13 11.1811.24聲音是怎樣傳播的、我們是怎樣聽到聲音的2 14 11.2512.1保護(hù)我們的聽力、第三單元總結(jié)2 15 12.212.8身體的結(jié)構(gòu)、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉2 16 12.912.15跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）2 17 12.1612.22食物在體內(nèi)的旅行、口腔里的變化2 18 12.2312.29 呵護(hù)我們的身體、第四單元總結(jié)2 19 12.301.5元旦放假、復(fù)習(xí)1 1.6期末期末考核科學(xué)四上冊教學(xué)計(jì)劃 一、課時(shí)安排建議 第一周：

3、始業(yè)教育 第二周：第一單元 溶 解 1、水能溶解一些物質(zhì) 2、水是怎樣溶解物質(zhì)的第三周：3、液體之間的溶解現(xiàn)象 4、不同物質(zhì)在水中的溶解能力第四周：5、溶解的快與慢 6、一杯水能溶解多少食鹽第五周：7、分離食鹽與水的方法第七周：第二單元 聲 音 1、聽聽聲音第八周：2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 3、聲音的變化第九周：4、探索尺子的音高變化 5、聲音是怎樣傳播的第十周：6、我們是怎樣聽到聲音的 7、保護(hù)我們的聽力第十一周：第三單元 天 氣 1、我們關(guān)心天氣第十二周：2、天氣日歷 3、溫度與氣溫第十三周：4、風(fēng)向和風(fēng)速 5、降水量的測量第十四周：6、云的觀測 7、總結(jié)我們的天氣觀察第十五周：第四單元我們的

4、身體 1、身體的結(jié)構(gòu)第十六周：2、骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 3、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）小第十七周：4、跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二） 5、食物在體內(nèi)的旅行第十八周：6、口腔里的變化 7、呵護(hù)我們的身體第十九、二十周：復(fù)習(xí)二、本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要進(jìn)入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？以下幾點(diǎn)可供參考：1.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一

5、些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過程性活動(dòng)，只有充分了解學(xué)生在概念形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)的有效性，沒有人為的“偽證”。2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。教科書中有多處涉及了這類實(shí)驗(yàn)，如“溶解的快與慢”“比較聲音強(qiáng)弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀察上肢的運(yùn)動(dòng)”“測量心跳和呼吸”“體驗(yàn)心臟的工作”，等等。在四年級引入控制變量的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問題。3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好

6、記錄。教科書中已經(jīng)給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，在“天氣”單元教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持較長時(shí)間的觀察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查。4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。教科書中需要學(xué)生進(jìn)行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實(shí)驗(yàn)過程的描述，如“描述洗發(fā)液在水中的溶解過程”“描述物體是怎樣產(chǎn)生聲音的”，等等。這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。比如“天氣”單元中，需要學(xué)生對所記錄一個(gè)月的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計(jì)和

7、分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律。本冊教科書中的每個(gè)教學(xué)單元都有七個(gè)課題，這七個(gè)課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。“溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個(gè)概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運(yùn)動(dòng)與分布等問題。“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”問題實(shí)際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外

8、一個(gè)角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。“聲音”單元的各組實(shí)驗(yàn)意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對科學(xué)的理解。“天氣”單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并堅(jiān)持較長時(shí)間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計(jì)和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認(rèn)識(shí)?！拔覀兊纳眢w”單元旨在認(rèn)識(shí)自己的身體，倡導(dǎo)健康的生活。當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注身

9、體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時(shí)，他們對健康便會(huì)有新的理解和認(rèn)識(shí)。三、主要材料清單“溶解”單元：過濾器材：燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)；氣體溶解器材：帶有橡皮帽的注射器；蒸發(fā)器材：蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈；其他器材：放大鏡、攪拌棒。 “聲音”單元：發(fā)聲器材：大小不同的音叉和鐵釘、鑼、鼓、鋼尺；傳聲器材：鋁箔（能折疊成1米長的鋁箔尺）、木制米尺、尼龍繩。“天氣”單元：測溫器材：溫度計(jì)；制作雨量器器材：高于15厘米的直筒透明杯子。“我們的身體”單元：模型：人體結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型、心臟模型；其他器材：啞鈴、吸耳球大約1米長的塑料管。四、各單元說明與教學(xué)建議一）溶解溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散

10、于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。一部分學(xué)生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。溶解單元從觀察食鹽在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去。通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，并進(jìn)一步研究學(xué)生可能會(huì)提出來的一系列問題是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來嗎？等。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開展觀察

11、研究活動(dòng)。本單元的教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生在完成既定的觀察研究活動(dòng)的同時(shí)，思考、提出一些新的可研究的問題，以使對溶解的研究逐步深入并擴(kuò)展開去?？茖W(xué)概念目標(biāo) 一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來。可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。過程與方法目標(biāo) 觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中溶解和不溶解的現(xiàn)象。使用過濾裝置，分離幾種固體與水的混合物。

12、觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 觀察和描述一些液體和氣體在水中的溶解現(xiàn)象。 經(jīng)歷氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)過程。 設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。 設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程。 初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 發(fā)展研究溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。 認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置等科學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測量的必要性。 形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。 意識(shí)到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。評價(jià)建議 1.在這一單元里，學(xué)生們將會(huì)比較多地進(jìn)行觀察、比較

13、和描述，而描述的內(nèi)容體現(xiàn)了觀察的水平和思考的成果。因此，適宜對學(xué)生在描述過程中表現(xiàn)出來的進(jìn)步進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，可以關(guān)注學(xué)生的下列情況。1）學(xué)生是否善于提出一個(gè)個(gè)新的、有意義的問題，樂于以各種不同的形式參與一系列的觀察研究活動(dòng)，獲得各種觀察研究活動(dòng)的體驗(yàn)。2）描述的內(nèi)容是否針對正在研究的主題，描述的水準(zhǔn)是否符合四年級學(xué)生的水平。3）學(xué)生能否在小組或班級交流自己的研究發(fā)現(xiàn)并能大膽想象作出自己的解釋。2.本單元學(xué)生將學(xué)習(xí)兩種有一定難度的操作技能，一是過濾，二是用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的濃鹽水直至析出食鹽?？赏ㄟ^教師觀察檢查給予評價(jià)。3.本單元有較多的記錄表，從記錄的內(nèi)容可以反映學(xué)生是否建立了溶解的概念，是否

14、認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水中的溶解有一定的限度等，通過查看記錄表可以評價(jià)學(xué)生對科學(xué)概念的理解。三）聲音兒童怎么能學(xué)習(xí)聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強(qiáng)？聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的？我們能控制聲音嗎？“聲音”這一單元共7課時(shí)，是為四年級學(xué)生設(shè)計(jì)的，里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一些聲音問題的答案。在本單元的前半部分，學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。在這一單元，學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，

15、而且會(huì)對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)配上簡單的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力?？茖W(xué)概念目標(biāo) 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。 改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。 音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。 人的耳朵有一個(gè)膜，當(dāng)聲音碰到它時(shí)它會(huì)振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì)把這些振動(dòng)轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。過程與方法目標(biāo) 按照教科書的步驟和要求做各種聲音的實(shí)驗(yàn)。 運(yùn)用文字和語言描述觀察到的現(xiàn)象。 將觀察到的現(xiàn)象

16、或數(shù)據(jù)記錄在表格上。 比較和討論不同聲音的音高和音量，通過描寫和畫圖交流結(jié)果。 通過描寫和討論反思聲音實(shí)驗(yàn)。 通過閱讀獲得關(guān)于聲音、聽力和聲帶的更多知識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 發(fā)展對聲音調(diào)查的興趣。 認(rèn)識(shí)聽力安全的重要性。評價(jià)建議本單元的評價(jià)策略分為以下三類。1.單元前和單元后評價(jià)。教授“聲音”單元時(shí)可以在第一課上課時(shí)提問學(xué)生：“關(guān)于聲音你們都知道什么？”或“關(guān)于聲音你們都想知道哪些問題？”并把學(xué)生的回答記錄在一張大的圖畫紙上。這是一種頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，這樣的活動(dòng)將為教師提供關(guān)于“聲音”這一主題學(xué)生已經(jīng)知道了什么和想要知道什么的信息。在本單元的最后一課，教師再問學(xué)生同樣的問題，也將學(xué)生對這一問題

17、的回答記錄在一張大圖畫紙上，這樣就為教師提供了兩套可以比較的信息，表明了學(xué)生在知識(shí)、技能方面的進(jìn)步。將兩張記錄同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論一下他們兩次的回答有什么不同，覺得哪個(gè)回答更好些。學(xué)生將在這個(gè)過程中看到自己對“聲音”問題認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。2.同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）。同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）應(yīng)貫穿于“聲音”單元的每一課，同學(xué)評價(jià)都是伴隨著教學(xué)內(nèi)容自然而然進(jìn)行的，是和教學(xué)活動(dòng)連為一體的。伴隨著教學(xué)活動(dòng)的同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）將為評價(jià)學(xué)生提供豐富的檔案資料。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。如學(xué)生的發(fā)言、談話、記錄單等。其中“聲音”單元的最后一課就是挑戰(zhàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的內(nèi)容，為評價(jià)學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)。3.附加評價(jià)

18、。附加評價(jià)是在單元結(jié)束后用來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。本單元的附加評價(jià)可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：（1）給學(xué)生一根橡皮筋，讓他分別發(fā)出大、小、高、低都不同的聲音。（2）制作小樂器。（3）拿一種弦樂器，讓學(xué)生觀察琴弦，判斷哪根琴弦的聲音高，哪根琴弦的聲音低，怎樣能使琴弦發(fā)出更高或更低的聲音。在附加評價(jià)里，學(xué)生可以用材料來解決問題、做實(shí)驗(yàn)或分析和組織數(shù)據(jù)。在選擇附加評價(jià)時(shí)，應(yīng)考慮對學(xué)生的多種能力進(jìn)行評價(jià)，例如怎樣表達(dá)他們的知識(shí)、技能等。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定形式在“聲音”單元中，對學(xué)生的評價(jià)是建立在教師的觀察記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和口頭交流基礎(chǔ)之上的。所有這些證據(jù)結(jié)合起來可以給教師一個(gè)每個(gè)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中發(fā)展過程的

19、全面的描述。1.教師在教學(xué)過程中，可以隨時(shí)觀察到學(xué)生對所學(xué)概念的理解和技能的掌握情況。隨時(shí)收集學(xué)生這方面的信息，并及時(shí)進(jìn)行評定，是評定學(xué)生成績的重要形式。2.學(xué)生的活動(dòng)成果表明了學(xué)生向單元目標(biāo)的進(jìn)步。在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各種書面材料：包括書面觀察、圖畫、圖表、表格和圖解的記錄單。它們提供了每個(gè)學(xué)生收集、記錄和處理信息能力的證據(jù)。教師對這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成果給予評定，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的另一重要形式。學(xué)生的書面工作成果應(yīng)該折疊起來放在一起，在單元結(jié)束時(shí)用來證明學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生回過頭來對照以前的認(rèn)識(shí)時(shí)，他們能夠反思自己的學(xué)習(xí)。在一些情況下，學(xué)生可能寫的或畫的并未達(dá)到評價(jià)的目標(biāo)，但他們

20、的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。3.口頭交流。學(xué)生在班上和在個(gè)別時(shí)間里和教師進(jìn)行的正式和非正式的談話是了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)特別有用的方法。這個(gè)單元為學(xué)生提供了許多分享和討論他們自己想法、觀察和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這就為教師提供了豐富的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。教師可以從這一過程中收集信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予適當(dāng)?shù)脑u定。4.為學(xué)生提供豐富的相互評價(jià)的機(jī)會(huì)，特別是小組同學(xué)之間相互評價(jià)的機(jī)會(huì)?？梢苑猪?xiàng)目設(shè)計(jì)小組同學(xué)間互相評價(jià)的表格，也可以采取口頭評價(jià)的方式。上面的成績評定適宜采取等級評價(jià)的方式。三）天氣本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進(jìn)行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀

21、察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們在本單元學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力將有助于對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課“風(fēng)向和風(fēng)速”，第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄

22、活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。我國幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教科書。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的氣象觀測站，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供更為有利的條件?？茖W(xué)概念目標(biāo) 天氣每天都在發(fā)生著變化。 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。 溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報(bào)天氣的科學(xué)家。 天氣影響著我們的生活。過程與方法目標(biāo) 用感官觀察天氣。 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息。 使用溫度計(jì)測量氣溫；用簡單工具測量風(fēng)速、風(fēng)向；用自制的簡易

23、雨量器測量降雨量。 觀察各種云的不同，并能給它們分類。 對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 增強(qiáng)天氣意識(shí)，提高觀察和研究天氣的興趣。 意識(shí)到天氣是如何影響每天的生活的。 意識(shí)到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識(shí)。評價(jià)建議（一）本單元的評價(jià)策略1.單元前和單元后評價(jià)本單元第1課的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是提問學(xué)生：“今天天氣怎么樣？”并把學(xué)生的回答記錄在一張大的圖畫紙上。這是一種頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，這樣的活動(dòng)將為教師提供關(guān)于“天氣”這一主題學(xué)生已經(jīng)知道了什么和想要知道什么的信息。在本單元的最后一課，教師再問學(xué)生同樣的問題，再將學(xué)生這時(shí)對這一問題的回答記錄在一張大圖畫紙上，這樣就為教

24、師提供兩套可以比較的證據(jù)，表明學(xué)生在知識(shí)、技能方面的進(jìn)步。將兩張記錄同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論這兩次的回答有什么不同，你們覺得哪個(gè)回答更好些。學(xué)生將在這個(gè)過程中看到自己對天氣問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展。2.同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）即是一種發(fā)展性評價(jià)，也可以是終結(jié)性評價(jià)。評價(jià)貫穿本單元的每一課，無論是關(guān)注學(xué)生在每一課中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是關(guān)注學(xué)生在整個(gè)單元整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是伴隨著活動(dòng)內(nèi)容自然進(jìn)行、與教學(xué)活動(dòng)融為一體的。伴隨著教學(xué)活動(dòng)的同步評價(jià)（隨堂評價(jià)）將為評價(jià)學(xué)生提供豐富的檔案資料，學(xué)生在課堂上的所有活動(dòng)，如學(xué)生的發(fā)言、談話、記錄等，都為其學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，并反映了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。“天

25、氣”單元的最后一課實(shí)際上也是挑戰(zhàn)學(xué)生綜合應(yīng)用本單元概念技能水平的同步評價(jià)。3.附加評價(jià)附加評價(jià)用于單元結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評定。本單元的附加評價(jià)可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。（1）讓學(xué)生分組收集氣象信息，并仿照電視臺(tái)制作一天的天氣預(yù)報(bào)，在全班發(fā)布。這樣的活動(dòng)將為評價(jià)學(xué)生提供更為豐富的信息。（2）讓學(xué)生向他人，如家長、校長或其他人，介紹一天的天氣情況。（3）讓學(xué)生以“關(guān)于天氣我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么”為題，用一幅或多幅圖畫來展示學(xué)習(xí)的成果。在附加評價(jià)里，學(xué)生可以用材料來解決問題、做實(shí)驗(yàn)或分析和組織數(shù)據(jù)。在選擇附加評價(jià)時(shí)，可考慮對學(xué)生的多種能力進(jìn)行評價(jià)，例如怎樣表達(dá)他們的知識(shí)、技能等。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定形式

26、（終結(jié)性評價(jià)的呈現(xiàn)方式）在“天氣”單元中，對學(xué)生的評價(jià)是建立在教師的觀察記錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和口頭交流基礎(chǔ)之上的。所有的評價(jià)實(shí)際上是教師對每一個(gè)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，進(jìn)步和發(fā)展過程的全面描述。1.教師在教學(xué)過程中，可以隨時(shí)觀察到學(xué)生對所學(xué)概念的理解和技能的掌握情況。教師所收集的信息和及時(shí)的評定，是評價(jià)學(xué)生課業(yè)成績的重要形式。2.學(xué)生的活動(dòng)成果表明了學(xué)生向單元目標(biāo)的邁進(jìn)。在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的各種書面材料：包括書面觀察、圖畫、圖表、表格和圖解的記錄單，提供了每個(gè)學(xué)生收集、記錄和處理信息能力的證據(jù)。學(xué)生的科學(xué)日記是另一種類型的學(xué)習(xí)成果，通常作為評價(jià)的又一個(gè)豐富的資源信息。這些日記真實(shí)地揭示了隨著

27、時(shí)間的流逝，學(xué)生的情感和觀念的形成過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的重要依據(jù)。學(xué)生的書面學(xué)習(xí)成果應(yīng)該折疊起來放在一起，在單元結(jié)束時(shí)用來證明學(xué)習(xí)的成就，并當(dāng)學(xué)生再回過頭來檢查自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以反思自己的學(xué)習(xí)，有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。3.學(xué)生在班上和在個(gè)別時(shí)間里和教師進(jìn)行的正式和非正式的談話是了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)特別有用的方法。這個(gè)單元為學(xué)生提供了許多分享和討論他們自己想法、觀察和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這就為教師提供了豐富的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。教師可以通過這一過程收集的信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予適當(dāng)?shù)脑u定。創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生在表達(dá)自己想法時(shí)感到寬松的環(huán)境，可以激發(fā)更加豐富和多樣的討論。4.為學(xué)生提供豐富的相互評價(jià)的機(jī)會(huì)，特別是小組同學(xué)之間相互評價(jià)的機(jī)會(huì)。可以分項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組同學(xué)間互相評價(jià)的表格，也可以采取口頭評價(jià)的方式。上面的成績評定適宜采取等級評價(jià)的方式。四）我們的身體當(dāng)學(xué)生能夠有目的地觀察身邊事物的時(shí)候，他們觀察和研究的對象逐漸增多，他們也能夠自覺地把它們納入到自己的研究活動(dòng)中去。此時(shí)的學(xué)生可能并沒有意識(shí)到，自己的身體也是一個(gè)需要研究的對象，而當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生對身體關(guān)注的時(shí)候，熟悉的身體活動(dòng)與陌生的身體結(jié)構(gòu)形成了強(qiáng)烈的對比，非常熟悉的身體一下子變得陌生了。諸如身體為什么會(huì)動(dòng)？人體外形為什么是對稱的？吃下去的食物發(fā)生了什么變化？運(yùn)動(dòng)以后呼吸與心跳為什么會(huì)有變化等等