褒山中學(xué)集體備課實施

1、褒山中學(xué)集體備課實施方案集體備課可弘揚集體智慧，體現(xiàn)群策群力，促進(jìn)整體協(xié)作。由備課組長牽頭，輪流主備。主備教師分析一單元或一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)等，大家圍繞這些內(nèi)容再展開討論，達(dá)到共識。集體備課，一要注意點面結(jié)合，即現(xiàn)象和本質(zhì)、特殊與普遍、整體和局部的有機(jī)結(jié)合；二要注意形式多樣，結(jié)合教育、教學(xué)科研成果、多媒體輔助教學(xué)、利用微機(jī)教學(xué)理論進(jìn)行嘗試等；三是既要體現(xiàn)理論探討又要實踐操作。同時還要強(qiáng)調(diào)反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。為搞好我校的集體備課活動，將教師從“備課必抄”中解放出來，充分挖掘我校的內(nèi)部資源，在全部科目及年級實現(xiàn)集體備課，

2、其備課筆記以打印稿的形式呈現(xiàn)。為使這項活動具有可行性、科學(xué)性，特制定本方案：一、組織領(lǐng)導(dǎo)：組長：張訓(xùn)濤副組長： 高理金 喻典江 胡德和成員：各備課組長及教研組長各備課組長名單：七年級：語文：宋曉飛 數(shù)學(xué)：張俊 外語：劉本明 政治：晏利明 歷史：韓敬華八年級：語文：薄廣林 數(shù)學(xué)：黃家文 外語：邵玉橋 歷史：王芳 物理：裴世林九年級：語文：胡德和 數(shù)學(xué)：任其明 外語：戚家軍 歷史：王芳 物理：馬學(xué)全 化學(xué)：喻典江二、集體備課流程1.備課組長在學(xué)期初制定集體備課安排表。2.備課組成員個人自備,主備人精心準(zhǔn)備集體備課教案(具體要求見下)。3.各教研組主備人必須在活動一周前將主備人教案（電子文檔）交給備

3、課組長,備課組長按要求審閱并如實填寫檢查記載表，主備人教案于活動前及時發(fā)給本組全體組員。4.備課組成員根據(jù)集體討論后的統(tǒng)一意見進(jìn)行個人復(fù)備，可以在個人自備書面材料上進(jìn)行修改、補(bǔ)充、重寫，提倡備課組成員在主備人教案電子文檔基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、補(bǔ)充、重寫。5.備課組長依據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整、布置下一周集體備課內(nèi)容，落實主備人。流程為：教學(xué)設(shè)計初稿（主備人）-教學(xué)設(shè)計復(fù)稿（復(fù)備人）-備課組長簽字-教務(wù)處簽字-打印三、主備人備課要求1.主備人備課材料提倡教案、學(xué)案、課件一體化。主備人備課材料必須為電子文檔。主備人教案、學(xué)案電子文檔的編排必須符合學(xué)校備課的相關(guān)規(guī)定。2.主備人應(yīng)認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容（某

4、一教學(xué)章節(jié)、單元等）的重點和難點，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)我校學(xué)生實際有所拓展。備課中做到教學(xué)目標(biāo)細(xì)化， 教學(xué)過程特色化 ， 教學(xué)方法個性化 ， 教學(xué)后記優(yōu)化。3.主備人應(yīng)認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)流程，抓住重點，突破難點，精心設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是新知識點的導(dǎo)入、教學(xué)重難點的深化和復(fù)習(xí)、小結(jié)等，要體現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。4.集體討論后，集體備課學(xué)案、課件由主備人修改、補(bǔ)充后，由備課組長安排統(tǒng)一使用。5.備課組內(nèi)的學(xué)科帶頭人、校級名師應(yīng)積極擔(dān)任主備人。四、集體活動要求1.備課組長是備課組實施集體備課的第一責(zé)任人和質(zhì)量把關(guān)人。2.在備課組集中討論開展前，應(yīng)認(rèn)真檢查所有成員的個人自備

5、材料并視具體情況，適時提出不足和修改意見（書面填表）；對主備人的集體備課討論稿，更要反復(fù)推敲，確保其使用價值；如達(dá)不到預(yù)期要求，應(yīng)退回主備人返工并在允許時限內(nèi)上繳。3.集體備課的集中討論，由備課組長主持、主備人主講、備課組全體成員參與，最后形成統(tǒng)一意見。4.教導(dǎo)處定期（雙周檢查教學(xué)設(shè)計）對集體備課的全程實施檢查。五、相關(guān)說明1.各教研組、備課組應(yīng)依據(jù)本學(xué)科、本年級的具體情況，對照集體備課的具體要求，充分發(fā)揮主觀能動性和團(tuán)隊合作精神，做細(xì)做實每一個環(huán)節(jié)。如果在集體備課實施過程中存在困難或不便操作之處，經(jīng)備課組成員一致同意后，可由備課組長牽頭，拿出新的方案，報教務(wù)處審定。2.教學(xué)內(nèi)容的安排并非一定

6、以周為單位、與每周集體備課的指定時間完全吻合，在集體活動時間上若有調(diào)整，應(yīng)及時上報教導(dǎo)處備案。3.主備人由備課組長指定本組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度較認(rèn)真的教師擔(dān)任。褒山中學(xué) 教務(wù)處2015、3 含山縣褒山中學(xué) 備 課 筆 記（二0一四至二0一五學(xué)年度第 二 學(xué)期）教 師 ： 喻典江 學(xué) 科 ： 物 理年（班）級 ： 八年級 核 舟 記主備人：執(zhí)教人： 執(zhí)教班級： 執(zhí)教時間：教學(xué)目標(biāo) 1、有條不紊的說明順序。 2、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)設(shè)計師 生 活 動復(fù)備與點評c1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、賞析課文（一）集體朗讀課

7、文并思考：1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說明順序。討論明確：1、本文采用了“總述分述總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個部分：          第一部分（第1段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。第二部分（第25段），詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。可分兩層。第一層（第24段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。  

8、60;       第三部分（第6段），總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。（二）指名朗讀課文第一部分并思考      1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點的詞語。     

9、; 2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？      3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？討論明確：1、奇巧。     2、“能以-各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。   3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。（三）指名朗讀課文第二段并思考：   1、這一段的內(nèi)容是什么？ 2、介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又

10、寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？ 3、請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動口講一講。討論明確： 1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。   2、以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。（三）指名朗讀課文第三段并思考： 1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？ 2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？

11、3、從作者對佛印的神態(tài)、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？ 4、作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？ 5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。  2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。  3、一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。 4、是蘇東坡。因為刻畫得仔細(xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這

12、樣說明與主題吻合。  5、如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也。” （四）指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。 2、這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確：1、運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。  2、兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。（五）指名朗讀課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？ 3、這段文字可以省略不寫嗎？ 討論明確：1、細(xì)若蚊足，鉤畫了了。 2、這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。  3、不能。因為這是對前文說明的必要補(bǔ)充。（六）指名朗讀課文第三部分并思考：作者為什么要對船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點數(shù)和說明？討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時，作者最后發(fā)