揮灑泥土芬芳沐浴陽光成長

1、揮灑泥土芬芳 沐浴陽光成長幼兒園鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的實踐研究 孫卓麗【摘要】綱要中指出“要充分利用當?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化歷史和社會生活，擴展幼兒生活和學習的空間?！蔽覀冇變簣@地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，具有豐富的自然和文化資源。如何讓這些優(yōu)秀的“資源”充實到我園的課程內(nèi)容中來呢？本文就鄉(xiāng)土資源的利用展開了研究，從選擇鄉(xiāng)土教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供教學條件等方面進行了實踐研究和總結(jié)，提煉了一定的經(jīng)驗，初步展示了我園園本課程的特色?！娟P(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)土資源 開發(fā)利用 園本課程新綱要指出“要充分利用當?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化歷史和社會生活，擴展幼兒生活和學習的空間，把當?shù)氐奈幕瘹v史和社會生活作為教育資源，能讓幼兒從中體驗到

2、本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受到祖國文化的悠久歷史和博大精深，從而使幼兒產(chǎn)生對本地文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感?！边@為我們開展園本課程的研究明確了一個大的方向。綱要也指出：幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，活動應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開。這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗得到運用，知識得到升華。當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活，當活動的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時，他們就會產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。而在實踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)新教材的一部分內(nèi)容并不是很適合我們農(nóng)村幼兒園。與農(nóng)村教育的實際結(jié)合得不夠，在教育教學活動中出現(xiàn)了困難。怎樣使課程更

3、適合我們自己的幼兒園、怎樣讓我們的老師能更好的把握課程進行教育教學呢？這為我們進行課程園本化的研究指明了道路。我們農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土資源，都可以成為孩子探索的積極對象。今年我園正好有一個關(guān)于“民間游戲”的課題正在實施當中，孩子們的興趣相當?shù)臐夂?，這為我們進行鄉(xiāng)土化的教學研究提供了有利的條件。其實，每一所幼兒園都有自身的背景和實際情況，在對教育課程、教育理論引進吸收的過程中，肯定會有調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程，我們需要根據(jù)幼兒的興趣、需要來不斷變化環(huán)境與教學。我們海寧（周王廟）有著豐富的鄉(xiāng)土資源，如：本土游戲、民間歌謠、本土的特色產(chǎn)業(yè)、本土的風俗等等，如何讓這些優(yōu)秀的“資源”繼續(xù)引起人們

4、的注意，傳承下去？如何讓這些鄉(xiāng)土的資源注入“新鮮的血液”繼續(xù)閃光呢？我們思索著，應(yīng)該從我們的孩子來開始。在這樣的考慮中，我們嘗試進行了幼兒園教學活動鄉(xiāng)土化的研究，希望能開發(fā)適合我們幼兒園的園本化課程，并走出具有獨特魅力的特色之路。一、挖掘、選擇豐富有趣的鄉(xiāng)土教學內(nèi)容根據(jù)本地的實際和幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，以新綱要為指導(dǎo)，我們確定了各年齡段的目標，明確了在這一階段要采用哪些農(nóng)村的資源、如何利用、達到怎樣的水平、發(fā)展幼兒哪些方面的能力等等。根據(jù)這些明確的目標，我們通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等的方式，與家長、教師、幼兒、相關(guān)專家等不同層面的人士進行交流，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果收集分類篩查分析有的放矢的選擇和

5、設(shè)計教學內(nèi)容，有條不紊的開展鄉(xiāng)土教學活動。在鄉(xiāng)土資源的選擇和活動內(nèi)容的設(shè)計上符合幼兒的認知特點，貼近幼兒的生活，豐富多彩、新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和探索創(chuàng)作的欲望。1.傳統(tǒng)生活用具：在我們農(nóng)村有許多過去人們在生產(chǎn)生活中用本地的材料制作成的傳統(tǒng)生活用具，隨著社會的進步，其中絕大部分的用具已經(jīng)不用，或被遺忘或被丟棄。孩子們基本上已經(jīng)沒有機會見到這些用具了。從中，我們選擇了小石磨、米糕印子、蒸架、腌菜壇、搓草繩等既具有鄉(xiāng)土魅力，又適合幼兒特點的鄉(xiāng)土資源作為我們教學的載體進行教育教學活動。2.本土農(nóng)作物：處在“魚米之鄉(xiāng)”，我們周王廟的農(nóng)業(yè)產(chǎn)物比較豐富，有：水稻、豆類、芝麻、蓖麻、油菜等等，這些農(nóng)

6、作物幾乎全身都是寶，是教師和幼兒開展活動的最佳材料。從中我們選擇了水稻、蠶桑、豆子等一些幼兒熟悉的、感興趣的材料來設(shè)計教學內(nèi)容進行教育教學。3.本土特色產(chǎn)業(yè)：我們周王廟是全國的“蠶桑之鄉(xiāng)”、“全國皮革第一鎮(zhèn)”、“苗木培育基地”有明顯的地方特色，孩子們對這些特色產(chǎn)業(yè)特別熟悉。我們選擇了其中的一些有代表性的內(nèi)容（如：皮革、養(yǎng)蠶），請相關(guān)的家長、專家進行助教活動，進一步豐富和提升孩子們的相關(guān)經(jīng)驗。4.本土自然環(huán)境：大自然是最好的課堂，這也是我們農(nóng)村幼兒園得天獨厚的優(yōu)越條件。我們雖處鎮(zhèn)中心，但毗鄰社區(qū)綠化帶：南面有樟樹林、西面有大草坪、北面有社區(qū)健身草地不同的季節(jié)就有不同的自然風情；春天可以帶孩子們挑

7、馬來頭、夏天可以去捕知了、秋天可以去拾稻穗、冬天可以去拔蘿卜這么多豐富的環(huán)境資源為幼兒提供了廣闊的教育空間。5.傳統(tǒng)民間本土題材：現(xiàn)在我們農(nóng)村還延續(xù)著一些傳統(tǒng)的民間風俗、民間小吃等等。但對幼兒來說，這些并不多見顯的較為陌生，我們教師進行挖掘、整理、選擇了一些適合幼兒的、有代表性的題材投入到幼兒園的活動中。如：年關(guān)打年糕、吉利來印糕、松花糕、眼鏡糕。這些活動也得到了家長們的贊同和支持。鄉(xiāng)土農(nóng)作物傳統(tǒng)生活用具傳統(tǒng)民間鄉(xiāng)土題材本土特色產(chǎn)業(yè)自然環(huán)境序號種 類具體內(nèi)容1傳統(tǒng)生活用具小石磨、米糕印子、蒸架、腌菜壇、搓草繩2本土農(nóng)作物水稻、蠶與蠶繭、桑樹與桑葚、豆類3本土特色產(chǎn)業(yè)苗木培育、皮革、養(yǎng)蠶、經(jīng)編4

8、本土自然環(huán)境挑馬來頭、捕知了、拾稻穗、拔蘿卜、挖野菜5傳統(tǒng)民間本土題材年關(guān)打年糕、吉利來印糕、松花糕、眼鏡糕二、提供、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的鄉(xiāng)土教學環(huán)境著名的心理學家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃的傳授社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式。”綱要中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識和理解，幼兒正是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的。因此要在幼兒園里開展各類的鄉(xiāng)土教學活動，還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、寬松的相關(guān)環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中既能受到潛移默化的影響又能隨時滿足探索求知的欲望。（一）提供豐富的

9、教學材料活動的內(nèi)容、材料要是幼兒感興趣的、貼近幼兒生活、能符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平、促進幼兒發(fā)展的。如果是幼兒不感興趣的、太難太容易的都不能激發(fā)幼兒活動的積極性。因此教師要在觀察、了解幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起參與鄉(xiāng)土材料的選擇、收集、利用等活動，讓幼兒真正成為活動的主人，使活動真正促進幼兒的有效發(fā)展。（如：稻草、石子、豆類、葉子、種子孩子們的興趣都比較濃，而且這些材料的操作、利用都是幼兒所能掌控的。）材料在選擇和設(shè)計上要考慮到能讓幼兒充分的操作活動，根據(jù)幼兒的興趣和需要及時進行補充和更換，促進幼兒對鄉(xiāng)土材料的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，從而保持幼兒對鄉(xiāng)土教學活動的興趣和探索

10、的積極性。如：在“蠶與蠶繭”的教學中，我們和幼兒一起收集蠶種，并在自然角投放了蠶匾等專門的養(yǎng)蠶工具以及相關(guān)的觀察記錄冊，讓孩子們親自去飼養(yǎng)蠶、記錄蠶的一生。從中孩子們真正感知到蠶一生的變化，同時通過勞動體驗感受到了成功后的快樂，也進一步激發(fā)了對勞動人民的熱愛之情；在年關(guān)打年糕時，我們帶孩子們到農(nóng)戶家里去實地看打年糕的情景，讓孩子們有真實的感受，并根據(jù)孩子們的興趣點及時設(shè)計了“大家都來印糕” 的教學活動。在活動中，我們提供了各類的團面桶、印糕模子、面粉、蒸籠等材料，讓孩子們親身去嘗試和面、揉面、團面、印糕、蒸糕等活動。同時在區(qū)角里根據(jù)孩子們的興趣還增設(shè)了“年糕坊”，來進一步滿足孩子們探索的需要；

11、在“豆寶寶的一家”中，引導(dǎo)家長和孩子一起收集各類的豆子；與孩子合作選擇各種材料種植種子；幫助孩子獲取有關(guān)種子的知識，引導(dǎo)幼兒關(guān)注種子的發(fā)芽情況；提供各類豆制品讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索等等；同時還進行了剝蠶豆、豆耳朵指偶、豆子造型、豆豆分類的活動。通過活動，不僅孩子們獲得了發(fā)展，同時還促進了家園間的合作交流。在園本主題好玩的狗尾巴草中我們在區(qū)域里投放了豐富的材料供幼兒探索發(fā)現(xiàn)：生活區(qū)狗尾巴草變變變（編織）；語言區(qū)狗尾巴草的生長圖；美工區(qū)會跳舞的狗尾巴草、狗尾巴草穿新衣（染色）；益智區(qū)提供各種五顏六色的狗尾巴草，進行分類活動。提供大小不一，長短不同的狗尾巴草，供幼兒進行排序；探索區(qū)找找狗尾巴草的籽在哪里

12、、狗尾巴草怎么樣？（二）創(chuàng)設(shè)多彩的教學環(huán)境我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、能探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)中那些運用鄉(xiāng)土材料布置成的豐富的墻面布置等都為幼兒提供了一個沒有壓力、沒有約束的活動環(huán)境，幼兒可以按自己的想法自由的活動、主動的探索、積極的與環(huán)境互動。所以在主題的開展中應(yīng)結(jié)合主題內(nèi)容，充分利用環(huán)境，將環(huán)境作為幼兒認識的客體，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中，讓幼兒與環(huán)境互動，成為環(huán)境的主人。如：如在主題活動愛惜糧食“稻子”的設(shè)計時，教師分步有計劃的進行主題墻的創(chuàng)設(shè)：1.讓幼兒說說：你知道稻子是怎么樣的？是在哪里的？幼兒把自己知道的、想象中的情景畫下

13、來，教師幫助展示在壁畫上。2.帶領(lǐng)幼兒外出實地觀察：稻子是怎么樣的？是種在哪里的？讓幼兒帶回實物稻子，粘貼在幼兒作品旁邊，幼兒進行觀察、交流、比較。3.用各種方式來表現(xiàn)稻子、稻草等。4.用稻子的各個部分進行美工制作。5.將幼兒對于稻草的認知、感受通過手工、畫面等多種形式展示出來，幼兒分享。這樣，隨著活動的不斷開展和深入，孩子們的認知在不斷豐富和完善，畫面也在逐步的完整起來。整個過程，成了幼兒不斷動手動腦，認真探索、思考的過程，以及和墻飾、環(huán)境互動交流的過程。從而孩子自然而然的就產(chǎn)生了愛惜糧食、愛護自然等的情感；在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)里，我們還根據(jù)幼兒的需要進行了“稻草的一生”、“稻草制品”、“稻草印

14、畫”、“稻草編織”等系列環(huán)境的布置，以此進一步加深幼兒對稻谷的認識和了解，引發(fā)幼兒對稻谷產(chǎn)生興趣。又如：在小班主題“好玩的狗尾巴草”中，我們讓孩子們自己到田野里去采摘狗尾巴草、染色狗尾巴草、黏貼狗尾巴草等來布置主題墻和活動區(qū)，讓幼兒在活動的基礎(chǔ)上發(fā)展了動手能力，與同伴分享了操作的成果，充分體驗到了通過自己勞動所帶來的快樂。環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題活動互動起來。三、把握、滲透日常教學中的鄉(xiāng)土教學契機 （一）教學活動中的生成日常的各個教育教學活動中，也蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土教學內(nèi)容和契機。如在一次發(fā)展幼兒“跑”的動作技能的健康活動中，老師發(fā)現(xiàn)有幾

15、位幼兒把撿到的稻草的一頭塞在褲腰上進行追逐游戲，玩的特別的開心。于是老師就及時的利用稻草繩設(shè)計了“揪尾巴”的健康活動，讓每一位幼兒都把稻草繩放在身后，當成小尾巴，然后相互的去揪尾巴，這樣在揪別人尾巴和保護自己尾巴的體育活動中，不光達到了本次健康活動的目標，同時也增強了幼兒的游戲興趣，使幼兒體驗到與同伴一起游戲的快樂，在無形中也鞏固了幼兒對稻草的認知。又如：在美術(shù)活動“我的娃娃”中，老師發(fā)現(xiàn)有的孩子畫出了稻草人的形象，而且還有許多的孩子發(fā)現(xiàn)后，也有著躍躍一試的機動，于是該教師就馬上生成了漂亮的稻草娃娃的制作活動。在活動中，孩子們通過互相商量確定如何制作稻草娃娃；在制作中，有時兩人一起捆稻草、有時

16、一人畫五官一人進行粘貼；在相互合作中，你幫我、我?guī)湍?，進行了有效的互動，獲得了較好的成效。成功的體驗，是孩子們最快樂的體驗。另外還有玩泥、沙塑、編草繩、編狗尾巴草、采蠶豆耳朵、煮豆豆都是孩子們在進行主題教學活動中感興趣的、隨機生成的一些教學活動。孩子們在這些活動感受著自己創(chuàng)作的樂趣，體驗著活動成功的快樂。（二）生活活動中的滲透幼兒的一日生活活動十分豐富，其中包容著許多鄉(xiāng)土教學的內(nèi)容和契機。如：到外面散步時，讓幼兒觀察一些自然物、農(nóng)作物（看看狗尾巴草是什么樣的呀？像什么呢？我們也來做做狗尾巴草的樣子，好嗎？；這里有野菜嗎？你找到了什么野菜？）；在種植園地勞動時，讓幼兒感受泥土氣息的芬芳（我們中了

17、什么？他們是怎么樣的？怎樣可以讓他們長的更快？）；在區(qū)域活動中，讓幼兒探索、認識一些本地的特色物產(chǎn)（皮革、經(jīng)編、絲綢制品）等等。在吃午餐時，讓孩子們來認識一些本土的菜類。如：一天幼兒園里做了“蘿卜”的菜，孩子們顯得不太感興趣，有的孩子甚至直接就說“老師，我不要吃。”看到一位孩子把蘿卜挑到了桌面上而另外的孩子也想嘗試這樣做時，我靈機一動，說“你們知道蘿卜哪里來的嗎？蘿卜小的時候是怎么樣的？怎么長大的？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)蘿卜的營養(yǎng)很好，鼓勵孩子不挑食。在飯后，我還帶孩子們到園內(nèi)的種植園地里去觀察蘿卜、幫蘿卜地拔草、給蘿卜地澆水等等。通過一系列的引導(dǎo)，孩子們不光對“蘿卜”有了進一步的了解，還培養(yǎng)了孩子良

18、好的飲食習慣，同時也激發(fā)了孩子們對本土菜類的興趣。如：在午睡時，讓孩子們聞聞草席的清香，想想、說說：“草席是什么做的？”、“草席怎么做出來的？”、“你覺得睡草席舒服嗎？”“草還可以做什么？”通過交流、想象，讓孩子們明白其實在我們周圍很多不起眼的東西都有其自己的作用和價值，培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感。教師要善于抓住契機，挖掘一日活動中的鄉(xiāng)土教學素材，因勢利導(dǎo)，適時教育，從而讓幼兒體驗到鄉(xiāng)土教學活動是有趣的事情，產(chǎn)生保護、愛惜這些鄉(xiāng)土資源的情感。四、提煉、推廣實踐研究中的鄉(xiāng)土教學成果（一）促進了幼兒全面發(fā)展1.促進了幼兒創(chuàng)造性、主動性的發(fā)展。鄉(xiāng)土資源具有自身鮮明的特點：一是親歷性具體化，鄉(xiāng)土資源是

19、孩子每天生活于其中的周圍現(xiàn)實世界，一提起來就如身臨其境，能說出來畫出來，十分形象具體；二是實踐性、可操作性強，孩子可觀察、可觸摸、可臨摹描繪、感受體味，操作起來簡便易行。因此利用鄉(xiāng)土資源來優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，孩子就有豐富的內(nèi)容可說，提高了孩子的學習興趣和主動精神。孩子們通過鄉(xiāng)土資源的探究和操作，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和主動性。如：在活動“好玩的稻子”中，幼兒通過去稻田幫助農(nóng)民伯伯翻稻身、曬稻子，觀察到了稻田和稻子，回到幼兒園孩子們主動布置出了金色的稻田的主題墻飾；同時還把帶回來的稻子投放到了區(qū)域活動中，在與稻草的相互作用時幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望與創(chuàng)作的靈感，于是就有了他們的創(chuàng)意勞動和創(chuàng)意作品：稻草畫、稻草

20、棒棒糖、拖鞋車、繩球、稻草籬笆、稻草人、稻草棒等等，從中也讓幼兒感受到了藝術(shù)的美，促進了幼兒有個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展。2.激發(fā)了幼兒愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感鄉(xiāng)土資源具有本土化的特征，可以使孩子對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進一步地了解，更能激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。在活動中，我們遵循循序漸進的原則，引導(dǎo)幼兒充分感知、感受豐富多彩的家鄉(xiāng)文化。從民俗風情（年關(guān)打年糕、夏至吃松花糕、谷雨燒野飯）到有趣的童謠（訂油汀、外婆橋、太陽出來）再到特色的產(chǎn)物（蠶桑、苗木、皮革）等讓幼兒親身體驗到本土文化的深刻內(nèi)涵，使幼兒初步養(yǎng)成了良好的道德品德，激發(fā)了幼兒愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的沒好

21、情感。3.促進了幼兒綜合素質(zhì)的提升健康的體魄是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計教學活動中，我們把一些適合的鄉(xiāng)土材料投入到幼兒喜歡的健康活動中。如：飛草盤、采“桑果”、挑水過橋、草墊跳、揪尾巴等等，實現(xiàn)了健康教育的發(fā)展目標。培養(yǎng)幼兒的交往能力和語言表現(xiàn)能力也是我們鄉(xiāng)土教學的重要目標之一。為此，教師創(chuàng)編、改編了大量的故事、兒歌、歌曲、游戲等，并開展了豐富多彩的實踐活動。如：“打米糕”是我們農(nóng)村過年前的一項習俗，我們不僅讓幼兒觀看“打米糕”的熱鬧場面，還讓幼兒親手嘗試打米糕；在“桑條皮粘貼”活動中讓幼兒自己主動去收集各種桑條皮，然后再利用幼兒收集到的進行粘貼創(chuàng)作等等，在這些活動中不僅培養(yǎng)了幼兒

22、初步的交往技能、語言表達能力，還提高了幼兒的動手操作能力。教師還充分利用各類資源創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色教學環(huán)境，既是發(fā)展了幼兒對“美”的感受力，也為幼兒提供了與環(huán)境相互交流的平臺。如：在主題課程開展時，我們布置了相應(yīng)的稻草樂園、桑園、蠶園、桂花節(jié)等教學環(huán)境，在與這些環(huán)境的互動中，孩子們可以相互學習、交流，滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要。通過一系列的活動，促進了幼兒的全面發(fā)展。他們關(guān)注事物的主動性提高了，探索問題、解決問題的能力提高了，相互之間的合作性也增強了。（二）促進了教師提高和成長1.提升了園本課程的意識通過實踐研究，逐漸改變了教師以往照搬既定課程活動的模式。通過一系列的學習、交流，教師們的觀

23、念有了很大的轉(zhuǎn)變，豐富的本土資源很值得我們?nèi)フJ真挖掘、研究和發(fā)揚。在研究過程中，教師們首先做的是了解本地資源的特點，選擇有特色的、適合幼兒發(fā)展的、幼兒感興趣的素材；再通過調(diào)查訪問探尋其教育價值和文化內(nèi)涵；如：打年糕的由來、蛋的一生、皮革產(chǎn)業(yè)等等。挖掘教育素材為園本課程的建設(shè)提供豐富的課程資源。而其中哪些內(nèi)容、利用哪種教學方法最適合幼兒的發(fā)展是沒有現(xiàn)成的答案。教師還需主動探索相關(guān)的理論知識，結(jié)合本園幼兒年齡特點，確定相應(yīng)的教學目標、選擇最恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。在教育方法組織形式上進行大量創(chuàng)新，讓幼兒獲得發(fā)展。在這樣的研究過程中，教師們的研究意識和課程開發(fā)意識增強了。2.增強了相互合作的意識在

24、研究過程中，大家相互合作，統(tǒng)一中有分工、分工中有合作，教師、幼兒、家長共同參與。如：在進行“稻草”系列的主題教學活動中，老師們合作選擇活動單元，集體研討每個教學活動的展開，從稻草整體到稻草各個部分的利用、從集體教學活動到游戲活動、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到材料提供策略，你一個方法、我一個策略，大家交流探討；你問我答，我的問題你解決、你的問題我補充。在來來去去之間，園本課程得到了進一步的完善，教師們之間的交流多了、合作也多了，教師們在合作中更快的成長起來。3.提高了教學研究的能力教學活動鄉(xiāng)土化的實踐研究是一個有組織、有目的、有計劃的研究過程。教師在這一過程中不斷反思、不斷揚棄，開發(fā)資源的能力、教學能力和研究能

25、力都不斷在得到提升。如：小班數(shù)學活動豆豆樂、大班科學有趣的筍、中班藝術(shù)活動好玩的桑條皮等就是在本土資源開發(fā)中挑選出來的部分優(yōu)秀的教學活動。教學活動稻草棒棒糖、好玩的泥巴分別獲市、聯(lián)片的二、三等獎；稻草印畫、好玩的繩球、打籬笆、好玩的稻草、農(nóng)家樂在嘉興、海寧市級、片級等展示，獲得了大家的好評。教師們在研究中行動，在行動中研究，不斷的充實自己，將觀念內(nèi)化為實踐，專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。如：融合、互動、突破幼兒園課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)在海寧市相關(guān)研討活動中進行了展示交流；民間游戲在幼兒園的開發(fā)和利用、幼兒園實施鄉(xiāng)土教學的調(diào)查研究獲市級論文評比二等獎；子課題利用本土資源開展幼兒園體育游戲的實踐研究、在園本主題中培養(yǎng)幼兒自主嘗試意識的實踐研究在海寧市級立項；自制教玩具好玩的皮烏龜獲嘉興市三等獎。（三）促進了幼兒園課程的發(fā)展和完善通過研究和實踐，我園形成了園本化主題課