shanghai初二物理上第一二章教案解讀

1、第一章聲第1節(jié)什么是聲音一 目標(biāo)要求1 . 初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介 質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在 固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。2 .通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同 特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探 究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要 性。3 .通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲 可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學(xué)生初 步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用，從而引起

2、對(duì)聲的好奇，激發(fā)求知 的欲望。 重點(diǎn)和難點(diǎn)重£3音0生的條件。難點(diǎn)聲波三教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題展示教材中圖圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論 一些問題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動(dòng)物（狗、貓、鳥、蟬等） 是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會(huì)聽到聲音的?聲音是什么？聲音有什么作 用？讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題: 聲的產(chǎn)生和傳播。9 :寸樂呈屜并（1）觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā) 出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽到什么？當(dāng)物體停止振動(dòng)還 能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總 結(jié)出

3、發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用 手按住鼓而使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動(dòng)， 但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球 接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是 否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)？也可 以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動(dòng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動(dòng)物與聲音中的例子，著重指 出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。（2）聲波與水波相比較引出聲波。進(jìn)

4、行如下描述：“這樣空氣中就形成 密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展”可以以鼓心為中心, 用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空 氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣（或 其他物體）中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子 在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰浚月?波傳入耳中會(huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺到了聲音。（3）聲的傳播需要介質(zhì)聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在 水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也 能傳聲。聲在真空中

5、能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè)，教師可以引導(dǎo)他們提出證 明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源 放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對(duì) 其進(jìn)行鼓勵(lì)。像教材中一樣安排“聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初 步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中 傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機(jī)的 應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的？當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲 音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么？為什么始 終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)己有的知識(shí)對(duì)探究過 程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)

6、行猜測(cè)與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩 內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳 播。雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁 波可在真空中傳播。船上的人是怎么會(huì)聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把 敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對(duì)這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了 解能聽到聲音所需要的條件。觀察教材上的圖3-1-10,圖3-1-11開拓學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué) 生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介 質(zhì)和接收器。（4）聲速提問：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲？在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要

7、時(shí)間，從而引出聲 速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙 霧后聽到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見 發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè) 可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說 出要測(cè)出聲速，必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器 接收所需要的時(shí)間，利用尸s/t就可。聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，然后引導(dǎo)學(xué)生 看聲速表，并對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān), 在常溫下空氣中的聲速為340m/So認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大，其次 是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。(5)人耳的

8、聽聲能力在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。 只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺有上下限(20Hz-20 000Hz),在此基礎(chǔ) 上，對(duì)超聲和次聲下定義，然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生 不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。第2節(jié)樂音的三個(gè)特征一、目標(biāo)要求'1.能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的 區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小 與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不 同。2 .通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖 形進(jìn)行分析的方法。3 .通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人 的

9、感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)音色的認(rèn)識(shí)三、教學(xué)過程1 .情景創(chuàng)設(shè)、提出問題放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己 得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后 總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情況有什么關(guān)系的 問題。2 .過程展開(1)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的 長度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不 同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源 振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源

10、振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍 及其對(duì)超聲、次聲的定義。(2)設(shè)計(jì)響度的演示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有 關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一 根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別？通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑 料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與 振幅的關(guān)系。另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎 聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。(3)音色播放不同的樂器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什

11、 么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器 呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的 不同就是音色的不同。（4）觀察聲波的圖形觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲 波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在熒光屏上 顯示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過 儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的 感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可 讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉, 觀察波形，

12、使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀 察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。3 .作業(yè)。第3節(jié)奇異的聲現(xiàn)象一、目標(biāo)要求1 . 了解回聲和共鳴。了解混響現(xiàn)象。2 .通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3 .通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就 在我們身邊。通過閱讀“動(dòng)物與聲音”，體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富 多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)的情感。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。三、教學(xué)過程1 .回聲由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念?；芈暿锹暡ǖ姆瓷湓谌硕鸬母杏X?？上?qū)W生提出，為什么離

13、 障礙物距離近時(shí)就感覺不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相 差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0. 1秒，回 聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。2 .混響、混響時(shí)間聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射 后，還會(huì)有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其 它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí) 間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。3 .用音叉演示共鳴現(xiàn)象如教材中第42頁圖3

14、-3-5,敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會(huì) 發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行 討論。右邊的音叉振動(dòng)，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左 邊的音叉能振動(dòng)嗎？如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？通過觀察和討論，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性認(rèn)識(shí)。知道右邊 的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻 率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下 定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物 體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列 舉生活中的共鳴現(xiàn)象。4 .教材中第42

15、頁和第43頁的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含 了聲的多方面知識(shí)，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲, 回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡栴}幫助學(xué)生在圖中獲取信息。四、作業(yè)：（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案1.當(dāng)聲音在傳播過程中碰到障礙物被反射回來，反射回來的聲再 次被接收稱為回聲.（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)1 .回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^程中有一部 分能量損失?；芈暤膹?qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射 聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究 材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個(gè)實(shí) 驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料的聲性能有些了解。2 .每個(gè)物體都有自己的固

16、有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳 杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生 了共鳴現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。第4節(jié)噪聲一、目標(biāo)要求1 .了解噪聲的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。2 .通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲 產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí)：，思考防止噪聲的途徑。3 .在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，注意養(yǎng)成 良好的社會(huì)公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)提高學(xué)生京境保護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。三、教學(xué)過程1 .情景創(chuàng)設(shè)、提出問題讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波 器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受

17、到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻 璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的 兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察，從物理和環(huán)保初步認(rèn)識(shí)噪聲。2 .過程展開結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方 式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)如下問題進(jìn)行交流討論：什么是噪聲？為什么有時(shí)樂音也是噪聲？舉例說明噪聲對(duì)人的危害。根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一 估計(jì)，描述你對(duì)這些聲音的主觀感覺。減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：（1）噪聲及其來源強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度，凡是妨礙人們工作，學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽 的聲音起

18、干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面：交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的 表，引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會(huì)這些噪聲污 染的學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合中華人民共和國環(huán) 境噪聲污染防治法中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定， 說明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害己需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的 公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備疲勞以至斷裂，例如噴氣 式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻

19、璃窗震裂。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱 噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材 中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物 質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料，結(jié)合第44頁的“家庭實(shí)驗(yàn)室”（探究 聲的反射與共鳴），讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。四、作業(yè)“走向社會(huì)”指導(dǎo)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪，聲來源的調(diào)查報(bào)告, 提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個(gè)建議的海報(bào).第5節(jié)聲與現(xiàn)代科技一、教學(xué)目標(biāo)1 . 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。2 .通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料，獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)

20、用。3 .介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。三、教學(xué)過程1 .情景創(chuàng)設(shè)、提出問題先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖 3-3-6（動(dòng)物和聲音）.可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物 是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組 織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2 .過程展開（1）超聲是個(gè)多面手超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等 傳播規(guī)律.但由于頻率很高，因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介 質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲 波的這些特性，可以為人類服務(wù)。讓

21、學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測(cè)的示意圖，提出一些問題：聲納能測(cè)距的原理是什么？利用聲納測(cè)量海底的深度，需要知道什么？ 需要測(cè)出什么？然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算？并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù) 習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測(cè)距、定位的原理。教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。解釋超聲加濕器。（2）次聲本領(lǐng)大次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低，因此顯示 出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn)，而且不易被吸收。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋 海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲

22、等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的 內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。（3）聲識(shí)別技術(shù)介紹第二章在光的世界里第1節(jié)光的傳播一、目標(biāo)要求1 .理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光 在真空中的傳播速度c=3xl08m/So 了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的 一些應(yīng)用2 .觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線 傳播是有條件的。 通過討論“光傳播的是什么"，了解光是傳播能 量和信息的重要載體。3 .通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感， 進(jìn)行愛國主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)臺(tái)與組血關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題

23、的探究活動(dòng)是 本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、教學(xué)過程4 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日 夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的 同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境 中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中己經(jīng)知道，“光總是 沿直線傳播嗎？ ”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？ ”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他 透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能 發(fā)生彎曲。在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一 定不能直射入眼

24、睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以 及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或 玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光 路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或 墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段 實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總 結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界 面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。5 .光的傳播速度在真空或空氣中的速度c=3xl08m/so光在各種介質(zhì)中的速度都 比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾

25、獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊 介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象 生動(dòng)地說明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間 最快的速度，并記住c=3xl()8m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。四、作業(yè)(一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案1 .可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反 向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。2 . 7.463 .瞄準(zhǔn)器等。第2節(jié)光的反射定律一、目標(biāo)要求1 . 了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理 解光的反射定律。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。知道什么是鏡面 反射，什么是漫反射。2 .經(jīng)歷探究“光反射時(shí)

26、的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體 驗(yàn)。通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過對(duì)比 觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。3 .在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓 勵(lì)學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn) 和生活中的廣泛應(yīng)用。通過“走向社會(huì)：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué) 技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重光的立射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面 反射與漫反射的成因。三、教學(xué)過程4 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)（1）課題的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物 體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的

27、意義。（2）光的反射定律的教學(xué)5 .實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。6 .實(shí)驗(yàn)過程（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī) 律：圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn) 器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的 平面上刻有角度，中間為0°, 0°的正下方0圖421點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡 上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反 射出來的反射光線0B。講述什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光

28、束方向 的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45。? 可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180。的裝 置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。2 .關(guān)于光路可逆性的教學(xué)讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？ 光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室 外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。3 .鏡面反射和漫反射的教學(xué)如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會(huì) 在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問題: 這是為什

29、么？反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射 時(shí)，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一 個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反 射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射 是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)， 這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫 反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？一、目標(biāo)要求' 1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平而鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成 的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2 .經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思

30、路和方法。通過折紙，感悟虛像的形成原因。3 .在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問題，“發(fā) 現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通 過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之 美。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過利用平面鏡的小發(fā) 明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概 念的建立過程。三、教學(xué)過程1 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概 念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問題

31、：一是掌握平面鏡成 像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看 法。通過觀察，很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師 可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué) 生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅 膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討 論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng) 性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使 學(xué)生有了敢于思考，敢

32、于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸 覺來感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到 這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討 論交流，以對(duì)話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過程。探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。 這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或 形成以偏蓋全的片面的思維方法。（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美， 提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活

33、動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán) 節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引 導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。（4）結(jié)論通過探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：像與物體大小相同。像和物體到鏡而的距離相等。（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像 特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)， 可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂 黑（或貼上一張復(fù)寫紙）鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙 的

34、白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子 放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣 做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。2 . 了解虛像是怎樣形成的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根 本上理解平而鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用 反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直 觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件 來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們 理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直 觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像

35、的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象 生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。3 .平面鏡成像的一些應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，討論 一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓 學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬 花筒等。第4節(jié)光的折射規(guī)律一、目標(biāo)要求'1.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空 氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路 的可逆性。了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行 解釋。2 .經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄

36、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度。3 .初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的 情感。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是光的折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。三、教學(xué)過程展開1 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖4-4T）或視頻（見所附光 盤），引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入 課題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、 入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光的 折射規(guī)律

37、作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí) 發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要 澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究中，先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜 想，一束光射到玻璃磚平而上，進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn)， 如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確觀察目的和 觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次，注意觀察玻璃中折 射光線的方向怎樣改變，記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路，對(duì)學(xué)生是 一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來確定 光路。最后，讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。2 .光路的可逆性：用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚

38、問題，由于折射成像問題比較復(fù)雜，讓他們 到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺。并由此引出折射光路 可逆性的討論。光路的可逆性也可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓光由空氣射入水（或玻璃） 中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。3 .物理欣賞：對(duì)折射的奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙，獲得 對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理 現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由 于光的折射造成的，不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像（兩課時(shí)）一、目標(biāo)要求1 .知識(shí)與技能&

39、gt; >了解透鏡的種類。> >了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。> >探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。> >了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。2 .過程與方法> >能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。> >通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。> >學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。Q桔咸 太唐匕價(jià)俏加A . >“、苴有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物 理道理。> >初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是

40、教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程第一課時(shí)認(rèn)識(shí)透鏡（一）談話導(dǎo)入：（二）新授：1 .凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí)：先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不 同，然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄 邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3.11所示。再說明透鏡是組成照相 機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 照課本圖3.1一2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心，讓學(xué) 生知道大致在透鏡的中心處即可。2 .想想做做做課本圖3.1-3的實(shí)驗(yàn)來研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用?？勺寣W(xué) 生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這 種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。

41、這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在陽 光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做, 還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會(huì) 聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3. 1 4所示。介紹凸透鏡的焦 點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可 以進(jìn)一步說明：凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折 射造成的；焦距的長短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用 強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）；凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦 距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是

42、一定的。（三）課堂小結(jié),作業(yè).1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問題己經(jīng)在“想想做做” 的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們 知道，不同的透鏡焦距是不同的。2、焦距短的透鏡偏折得更多些。3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過的光路可逆性。第二課時(shí)、生活中的透鏡一、目標(biāo)1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡單描 述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。3、通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求 知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科 學(xué)

43、技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。二、教學(xué)過程1 .照相機(jī)先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們 對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來 自物體的光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。想想做做自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、 深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3.2 2所示。木制作所用材料比較簡單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。找兩個(gè)直徑大小相近，長約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊 成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒 前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固

44、定一個(gè)屏幕。屏 幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃）制作。把較小的圓筒有 屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距 離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過獲得清晰像， 讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒 立縮小的實(shí)像。2 .投影儀投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3. 2 4介紹投影儀的構(gòu) 造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體 成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上, 調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察 像

45、的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透 鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。3 .放大鏡放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看 書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用 凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的， 它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放 大的虛像有一初步的印象。課后作業(yè)：1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)， 窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所 畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈

46、泡較遠(yuǎn)的 位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來觀 察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。三、凸透鏡成像規(guī)律一、目標(biāo)1、理解凸透鏡的成像規(guī)律2、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動(dòng)，體 驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方 法。3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué) 道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂于參與觀察、試驗(yàn)、制 作等科學(xué)實(shí)踐。二、教學(xué)過程：1 .探究凸透鏡成像的規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡,

47、 放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī) 所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所 成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置 有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透 鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離 小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無論 照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡 中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否 在同側(cè)有關(guān)。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正

48、確。實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什 么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照 課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒有用光具座來 做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用 光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào) 整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、 正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格 中。把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移 到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不

49、到蠟燭的像， 用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓 他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距 離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近 時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離 小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)， 而是它們的反向延長線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面 鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。2 .虛像和實(shí)像當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說明 這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光

50、線的 會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)， 物體成正立的虛像?？梢曰仡櫰矫骁R成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像 與虛像的區(qū)別。想想議議學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面 探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛 像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。3 .再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡 的原理。照相機(jī)原理和構(gòu)造照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是 有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識(shí)?？梢杂谜障鄼C(jī)實(shí)物或模型與掛圖 對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室， 被拍照的物

51、體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、 縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可 向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦 環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓 學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。 同時(shí)可以問一些這樣的問題，例如：為了使照片上人像大一些，照相 時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開照相機(jī)一些？投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡 等部分。光源是用來照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是 聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片 的光反射

52、到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu) 造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于 光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以 在幕上能成放大的實(shí)像。在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦 點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。3、放大鏡原理凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱而透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢 移動(dòng)時(shí)，透過水瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長，到某一位置時(shí)，鉛筆尖突 然改變方向。用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過凸透鏡

53、會(huì)看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時(shí)，鉛 筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要比較短）“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過它們都安裝在機(jī)身里面，傻 瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自 動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動(dòng)聚焦，不需 要手動(dòng)調(diào)焦。第6節(jié)神奇的眼睛一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1 .知識(shí)與技能> >了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見物體的過程。> >了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。2 .過程與方法> >動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。> >通過照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比，了解眼睛看物

54、體的機(jī)理。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀> >.能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)過程眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié) 構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深 刻的印象。因此，對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí)，可以從自制照相機(jī)開始。通過 生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相 機(jī)與簡化眼對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼球 中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng) 于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形 成

55、倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激， 把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像 的基本原理。研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識(shí)眼睛是怎樣成像的。反過來，科技工 作者們對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究，又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展，特別 是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)的一個(gè)重要典范。眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：眼睛照相機(jī)結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）瞳孔光圈視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距減 ?。ɑ蛟龃螅r(shí)，增大（或 減小）晶狀體的曲率以減 ?。ɑ蛟龃螅┙咕?，使物 體在視網(wǎng)膜上成清晰的 像

56、焦距不變，當(dāng)物距增大（或減?。r(shí)，減?。ɑ蛟?大）鏡頭到底片間的距離， 使物體在底片上成清晰的像對(duì)近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過程：近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；向透鏡移動(dòng)光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置;從物體發(fā)出的光線經(jīng)過近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前 面；利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹透鏡，能 使從物體發(fā)出的光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。此探究過程還可以再作展開，增加一些環(huán)節(jié)，如可以在與之 間，保持光屏與透鏡位置不動(dòng)，移動(dòng)蠟 燭，使之在光屏上成清晰的像，此時(shí)的 蠟燭位置表

57、示拿開眼鏡的近視眼能夠 看清楚物體的位置。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介 紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等）, 還應(yīng)在課下走向社會(huì)，進(jìn)行一些近視眼 方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重 要性。圖4-6-1 J3303型眼球儀圖4-6-2在光具座上探究近視眼成因?qū)τ谶h(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近 視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生知道為 什么遠(yuǎn)視眼需要佩戴凸透鏡。（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 .實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光屏、 自制相機(jī)等。2 .實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡，由成人眼球、光源、 校正鏡片，活動(dòng)成像顯示屏及底座組成?？梢杂脕碇v解眼球結(jié)構(gòu)，并 能演示視覺的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法，也可以講解光路 成像。（2）對(duì)近視眼成因的探究，可以在學(xué)具的光具座（圖4-6-2） 上進(jìn)行，這樣有利于讀數(shù)。三、作業(yè)（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案：1 .近視眼的明視距離小于正常眼。2 .照相機(jī)的基本使用參數(shù)見“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。（二）“物理在線”指導(dǎo)立體視覺是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺效果。在“參考 資料”中有關(guān)于立體電影