(word完整版)保教知識與能力真題與答案2019上,推薦文檔

1、(幼兒 )保教知識與能力真題及答案注意事項：1考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共10 小題，每小題 3 分，共 30 分）1幼兒園的雙重任務(wù)（）。A保教幼兒和服務(wù)家長B看護(hù)幼兒和服務(wù)家長C培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識D保育和教育幼兒答案 :A 。保教幼兒和服務(wù)家長2幼兒認(rèn)真完整的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（ ）A注意的選擇性B注意的廣度C注意的穩(wěn)定性D注意的分配2【答案】 C。解析：本題考查學(xué)前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短， 幼兒認(rèn)真完整的聽

2、完老師講的故事，說的是注意的穩(wěn)定性。故本題選 D。3小紅知道 9 顆花生吃掉 5 顆，還剩 4 顆，卻算不出“9- 5”等于多少？說明小紅的思維具有？（）A具體形象性B抽象邏輯性C直觀動作性D不可逆性3【答案】 A。解析：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時期典型的思維方式是具體形象思維， 需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維， 幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維，但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。故本題選 A。4按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點， “了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（ ）。A情感目標(biāo)B認(rèn)知目標(biāo)C動作技能目標(biāo)D行為目標(biāo)4【答案】 B。解析：本題考查

3、第六章教學(xué)活動的組織于實施中的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分類理論是 20 世紀(jì) 50 年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的，在這個理論體系中， 布魯姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)， 分為認(rèn)知情感，心理運(yùn)動等三大領(lǐng)域， 并從各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)， 確立了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認(rèn)知技能，所以為認(rèn)知目標(biāo)。故本題選B。5陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”，這說明幼兒自言自語具有的作用是（）A情感表達(dá)B自我反思C自我調(diào)節(jié)D信息交流5【答案】 A。解析：本題考查學(xué)前兒童言語的發(fā)展。自

4、言自語是幼兒言語從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。 材料中幼兒的自言自語， 并非在于其他人交流，而是一種情感表達(dá)。故本題選 A。6人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）。A淋巴系統(tǒng)B生殖系統(tǒng)C神經(jīng)系統(tǒng)D消化系統(tǒng)6【答案】 C。解析：本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)， 其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動， 神經(jīng)系統(tǒng)， 由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組， 成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選C。7教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū)提供多層次的活動材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（ ）。A階段性原則B社會性原則C操作性原則

5、D差異性原則7【答案】 D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。 個體差異性是指兒童在發(fā)展， 具有整體共同特征的前提下， 每個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨特之處， 教師提供多種層次的活動材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。8幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（）A幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者8【答案】 D。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。

6、故本題選D。9下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（）。A支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨特感受B出示范畫讓幼兒模仿C鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料9【答案】 B。解析：本題考查第二章學(xué)前教育原理中 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 的知識點，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在美術(shù)教育活動中， 不建議老師出示范畫讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選 B。10芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“1、 2、3、4、5、6，6 個三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數(shù)邊說：“ 1、 2、3、4、5、6、7、8、

7、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（ ）A認(rèn)識和命名更多的幾何圖形B默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力C以一一對應(yīng)的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)D通過實物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力10【答案】 B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對應(yīng)點數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點數(shù)， 所以下一個比較貼近的目標(biāo)是默數(shù)， 接著數(shù)等計數(shù)能力。故本題選 B。二、簡答題（本大題共2 小題，每小題 15 分，共 30 分）11. 列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) 指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境， 滿足他們多方面發(fā)展的需要，

8、使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(1) 幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化綱要中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。(2) 幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張“社會即學(xué)?！?， 認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動 ; 幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進(jìn)行課程組織。(3

9、) 幼兒園課程教學(xué)實施的生活化根據(jù)幼兒的年齡特點， 將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域， 課程實施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境， 加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實、 撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點。12教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中?【參考答案】 注意的集中性， 不僅指在同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上， 而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。 教師可以從以下幾

10、個方面觀察幼兒的注意是否集中： 觀察幼兒在集體教育活動和游戲中的注意類型、注意維持的時間、和注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)。(1) 注意類型：注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意：無預(yù)定目的且不需意志努力的注意， 它主要受刺激物本身特點的影響， 包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動變化及對比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對活動有明確的目的， 并具有堅強(qiáng)的意志和抗干擾能力時， 能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。(2) 注意維持的時間：在良好的教育環(huán)境下， 3 歲幼兒能集中注意 35分鐘，4 歲幼兒能集中注意 10

11、分鐘，56 歲幼兒能集中注意 15 分鐘左右，如果教師組織得法， 56 歲幼兒可以集中注意 20 分鐘。(3) 注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動。幼兒在注意某一對象時，通常會形成有利于指向和集中的動作和狀態(tài)。 如，注意聽時的“側(cè)耳傾聽”， 注意看時的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時的“全神貫注”。無關(guān)運(yùn)動停止。當(dāng)注意發(fā)生時，幼兒會終止與注意無關(guān)的動作。 例如，當(dāng)幼兒注意聽講時，會停止小動作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。生理運(yùn)動變化。 注意發(fā)生時， 幼兒的呼吸會變得輕微和緩慢， 而且呼吸時間也發(fā)生變化，通常是呼得更長、吸得短促。(4) 教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動時是

12、否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。三、論述題（本大題 1 小題， 20 分）13. 幼兒園集體教學(xué)活動和游戲的涵義分別是什么 (4 分 )? 試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。 (16 分）【參考答案】兩者的含義：(1) 幼兒園集體教學(xué)活動是指全班一起進(jìn)行的活動形式。這種活動的特點是集中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動目標(biāo)和活動要求。(2) 游戲是幼兒最喜愛的活動， 是幼兒生活的主要內(nèi)容 ; 游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點 ; 游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣， 還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。 幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是

13、潛移默化的，學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部的特點。區(qū)別與聯(lián)系：(1) 區(qū)別活動中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體，幼兒可以自由支配、 自己協(xié)商自己的活動， 教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動， 教師的參與支配程度相對更高。活動的形式不同。集體教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進(jìn)行的活動， 具有集中性和統(tǒng)一性的特征。 而游戲中幼兒的活動是自主的，可以通過集體的形式進(jìn)行， 也可以是以小組或個別的形式組織。(2) 聯(lián)系教育目的一致。 游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行， 教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗

14、與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。 因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動，并與游戲結(jié)合在一起。兩者互為補(bǔ)充。 游戲是順利開展集體教學(xué)活動的“溫床”， 集體教育活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)驗。 因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動”之中的教育理念 ; 在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學(xué)活動，或者集體活動用游戲的方式來開展 ; 也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸，讓游戲活動與集體教學(xué)活動有效銜接起來。四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題 20 分，共 40 分）14材料：教師出示餅干盒 , 問亮亮里面

15、有什么 , 亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒 ,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒 , 等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么 , 你猜她會怎么回答 ?”亮亮很快就說: “蠟筆”。問題 :(1) 亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒 ?(6 分)(2) 你判斷的依據(jù)是什么 ?(14 分 ) 【參考答案】(1) 亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面， 4 歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點和他人的觀點區(qū)分開， 認(rèn)為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會出現(xiàn)錯誤信念 ; 另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來看，幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的， 思考問題從自己的角度出發(fā)。 所以

16、材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。(2) 亮亮的行為體現(xiàn)錯誤信念。錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景 ( 通常故事中主人公的信念與事實不相符 ) ，然后主試向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆， 但是欣欣是沒有見過的， 也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆， 當(dāng)老師問亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。 說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。 體現(xiàn)了錯誤概念的特征。亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段 (27 歲) 只會從自己的立場與觀點去認(rèn)識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認(rèn)識并判斷事物。材料中的亮亮通

17、過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象， 體現(xiàn)了具體形象思維的特點， 符合中班幼兒的思維特點。 同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知， 體現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。 說明了自我為中心的特點。15在開展“燒烤店”游戲前 , 大一班的李老師加班加點為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾 , 以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材 : 大二班王老師沒有直接投放材料 , 而是與幼兒商量 , 并支持他們自己去尋找、搜集所需材料 , 幼兒游戲情景分別見圖 1( 大一班 ) 和圖 2( 大二班）問題 :(1) 哪位教師的做法更恰當(dāng) ?(4 分)(2) 請分別對兩位教師的做法進(jìn)行評析。 (16

18、分) 15【參考答案】(1) 大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒颍?大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段， 喜歡與同伴一起游戲， 能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。 材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性， 限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展， 因此是不恰當(dāng)?shù)摹?大二班王老師沒有直接投放材料， 而是與幼兒商量、 支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ洗蟀嘤變航巧螒虻奶攸c， 因此王老師的做法更恰當(dāng)。(2) 李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實生活，具體表現(xiàn)為以物代物、 以人代人。 大一班的李老師在游戲時為幼兒準(zhǔn)備

19、的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。 大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。 最后，李老師投放的材料過于逼真， 缺少了可探索性和可操作性， 不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。 王老師的做法恰當(dāng)， 符合大班幼兒角色游戲的特點， 有利于幼兒游戲的開展。 首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性， 同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中， 同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨立性。其次，王老師

20、的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣， 同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。 材料中王老師并沒有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料， 而是讓幼兒自己尋找， 能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗并且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。 最后，王老師的做法符合活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、 操作性、探索性的要求。 材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計制作。五、活動設(shè)計題（本大題1 小題， 30 分）16. 最近 , 大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品 , 馬老師發(fā)現(xiàn) , 制

21、作的汽車裝飾不太一樣 , 但結(jié)構(gòu)差不多 , 往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動 , 引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。要求 :(1) 寫出主題活動的總?cè)諛?biāo)。 (8 分)(2) 圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案 , 包括活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。 (14 分)(3) 寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)。( 每個活動 4 分, 共 8 分 )【參考答案】活動名稱：大班主題活動小汽車【活動總目標(biāo)】1. 情感目標(biāo)：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車， 萌發(fā)對于動手操作的興趣。2. 技能目標(biāo)：能夠采用多種形式， 能夠用自

22、己喜歡的方式設(shè)計不同造型的小汽車。3. 認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不同種類的汽車， 并了解各種各樣小汽車的特征。子活動一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動我的小汽車一、活動目標(biāo)1. 情感目標(biāo)：喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫活動， 樂意與同伴分享自己設(shè)計的小汽車造型。2. 技能目標(biāo)：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜歡的小汽車造型。3. 認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點。二、活動重難點1. 活動重點：了解生活中有多種多樣的小汽車， 并知道各種汽車的造型特點。2. 活動難點：積極參與繪畫活動，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計不同的汽車造型，并用畫筆表現(xiàn)出來。三、活動準(zhǔn)備1. 經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中觀察過各種各樣的汽車。2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊。四、活動過程( 一 ) 導(dǎo)入音樂導(dǎo)入教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲我的小汽車，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動主題。教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開進(jìn)了我們活動室， 請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。( 二) 基本部分1. 教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒總