小學科學有效課堂教學學習資料

1、金陵寺鎮(zhèn)暑期教師會學習資料科目：小學科學主講教師：張利娜時間：2013、8、27尊敬的各位領導、老師： 大家好，商州區(qū)2013年“名師大篷車”活動的聚焦點是“高效課堂教學的研究”。我們分學科在城小進行了兩天的學習，我參加的是科學小組的培訓，這次科學培訓由鎮(zhèn)安縣教研室主辦，共聽了四節(jié)課和半天的專題講座。下面從三方面我和大家一同學習：一是互動研討的六個問題，二是鎮(zhèn)安縣教研室科學教研員謅正列老師的兩個專題講座小學科學有效課堂教學的策略和“如何上好小學科學課”。對于科學教學，我雖然參加了多次培訓，也聽了了別人上的課，自己確實學到了不少，但讓我講出方法來，覺得自己思考得也少，總結得少。在學習的過程中不對

2、之處敬請大家諒解。材料一:互 動 研 討 問 題1、科學同課改前的自然相比，在教科書的編排上有什么特點？(a生動鮮活的圖片多。 b需要探究的問題多。)讓感覺課難上，不課前充分備課就上不好。2、科學課程教學的核心理念是什么？（科學課程標準指出：“科學學習要以探究為核心?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?！?它要求教師在組織教學時，以學生獨立自主學習和合作探究為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為探究對象，為學生提供充分表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題，并以此達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。）3

3、、探究式學習方法有那幾種形式？這種學習方式與接受式學習的根本區(qū)別是什么？（發(fā)現式探究和接受式探究。接受式探究指教師提供資料或學生自己查找資料，通過閱讀、分析、整理方式從中獲取知識倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）4、高效科學課堂的基本環(huán)節(jié)有哪些？（設疑激趣，引入教學主動探究，獲取知識當堂檢測，鞏固知識拓展延伸，運用知識）5、科學教師應具備那些基本素質？（熱愛科學，具有過硬的專業(yè)知識）6、如何開發(fā)科學課程資源？材料二：小學科學有效課堂教學的策略 小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。開放性

4、的學習環(huán)境，探究式的學習方式，自主性的學習活動更有利于培養(yǎng)學生科學探究的能力和勇于創(chuàng)新的精神。那么如何運用各種課程資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設有利于營造自主學習的環(huán)境，提供各種學習平臺，進一步激活課堂，使科學課堂教學更有效呢？一、創(chuàng)設情境，引出需要探究的問題?，F行各種版本的科學教材都有一個共同的特點：教材中沒有直接給出需要探究的問題，每一個需要探究的問題，都是在教師的引導下創(chuàng)設一定的問題情境，引出需要探究的問題。因此，教學中教師要利用小學生對新鮮事物具有好奇心，求知欲強的心理特點，創(chuàng)設問題情境，引出需要探究的問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于學習，敢于實踐。在這一環(huán)節(jié)中，城二小白馮軍老師談到，在上神奇

5、的磁力那一單元中，以魔術形式，把乒乓球剪開在里面放了一小塊磁鐵，手上戴一個戒子，用戒子去吸引乒乓球，學生感到很好奇，一下激發(fā)了學生學習的興趣。有關電一單元，有位老師利用課間展現了金鳳山、龜山、商州、上海晚景，那美麗的燈光令學生贊嘆不已，情緒立馬調動起來，注意力特別集中。二、巧妙設疑，了解學生的前概念。學生在學習科學概念之前，對這些概念有了一定的認識和了解，這種已有的認識和了解即為學習中的前概念。新概念的形成建立在它的前概念基礎之上。當新概念和前概念比較一致時，學生就容易理解，反之，他們就會覺得很難。因此，在創(chuàng)設情境，引出需要探究的問題后，教師應及時的巧妙設疑，了解、把握學生的前概念，這樣就會使

6、得教學有的放矢，就能更好地提高教學效益。例如在教學其他動物的生命周期一課前，教師出示思考題：“請同學們在生活實踐中觀察、探究你所見到動物的生命周期的特點，把觀察、探究到的內容加以整理，上課時在小組探究活動中進行交流”。學生帶著問題到大自然中去觀察，去查找資料，去詢問農民伯伯。上課時同學們在小組活動中積極發(fā)言，交流自己的探究成果。這時學生有關動物生命周期的前概念，基本上與本課需要建立的科學概念相吻合，最后師生共同完善總結出各種動物生命周期的特點。其實了解前概念，簡單說就是學生對這一問題，這一事物知道多少。探究金屬生銹的秘密一課，你上課時問學生“金屬生銹的原因”，學生容易說出在水中，在醋中。學生對

7、這方面知道越多，這節(jié)課就越容易去上。老師在上營養(yǎng)要均衡一課，讓學生寫出某天自己一日三餐吃什么，這也是前概念的一個了解。三、民主協商，確定探究的主題。教師通過對學生前概念的了解和把握，對新課的教學做到了心中有數，這時就應依據課標的要求和教材的編寫意圖，及時引導學生民主協商，確定探究的主題。探究主題的確定是探究得以繼續(xù)進行的基礎，是本節(jié)課成敗的關鍵，具有教學活動的導向作用和激發(fā)學生探究興趣的作用。例如在教學比較水的多少一課中，有這么一個問題：“桌上放有三個盛水瓶子，你認為那個瓶子里的水多，那個瓶子里的水少?”學生看著演示材料自然而然就會產生“怎么比較”的問題，其想探究的欲望肯定很強烈，探究的主題也

8、就隨之確定了。 實際教學中，學生提出的探究問題可能比較多，教師引導學生確定其中一個。教學各種各樣的紙一課，老師出示各種紙讓學生討論紙有哪些特性？”學生回答出“吸水性、柔韌性、粗糙程度不一樣”三個問題，一節(jié)課不可能三個問題都研究，師生共同確定研究紙的吸水性。 四、依據主題，制定出探究計劃。課堂教學中，有效的科學探究，不僅要重視“操作”，更要重視做之前的“思考”。這個“思考”就是詳細周密的計劃，有了它就可避免盲目操作，避免簡單的機械重復。計劃應根據探究的主題及要求來制訂，既要有一定的針對性，也要有一定的可行性，要用特定的計劃對應特定的活動，要根據現有的器材、場地條件來設計。 選用需要的材料，也是探

9、究計劃的重要內容。選取的材料必須能引起學生的探究興趣，與學生的探究能力相適應，有利于學生從多角度進行探索。如選用維生素C片做被水溶解的實驗時，就應該選用黃綠色的維生素C片，它在無色、透明的水中慢慢的擴散過程，學生可以清晰地觀察到?？梢?，有計劃地選用科學探究需要的材料，也是科學教學的一個重要環(huán)節(jié)。試驗方案制定，教師不能包辦，一定要讓學生自己思考實驗的方法，養(yǎng)成探究的習慣。學生制定不出時，教師進行引導，或再看書。五、小組合作，動手實踐，有效的進行觀察、實驗。小組合作，動手實踐，有效的觀察、實驗是科學課教學的獨到之處，是科學課學習的主要方式，也是科學教學的靈魂。因此，教師應依據課程標準、教學內容、教

10、學條件和學情，設計好有效的小組合作實驗和觀察活動，有目的地給學生創(chuàng)造觀察和實驗的機會，留足觀察、實驗的時間和空間，教給學生觀察、實驗的方法，引導學生進行手腦并用的觀察、實驗。學生通過肢體和大腦的協調活動，在做中學，在玩中學，真正成為學習的主體、過程的參與者、親歷的主宰者，在這些有效的實驗、觀察活動中得到有利于今后發(fā)展的經驗。在這一方面聽了兩年的教學能手大賽，一旦開始分組實驗，教室就會亂成一鍋粥，老師根本無法掌控課堂紀律，導致一節(jié)課失敗。歸根揭底，學生的實驗習慣不好。有以下幾點值得注意:A學生做實驗時靜靜地進行，交流也限于小組之內。B分工明確，人人有事干。C公開課中，課前了解學生，與學生溝通。實

11、驗開始結束要有指令。音樂起開始，音樂結束停止?！拔?、四、三出現紀律問題，教師采取有效措施，調控課堂。 六、整理實驗、觀察數據，得出結論，填寫實驗報告單。學生在觀察、實驗的過程中會獲取大量的實驗、觀察數據，對這些數據進行認真細致的收集整理并加工，得出結論，并填寫實驗、觀察記錄單，是學生實驗、觀察活動的過程及結果的書面呈現，能清楚地記錄學生科學學習活動的成長足跡。因此，教師應依據觀察、實驗的具體內容及實踐操作的需要，針對學生不同的思維特點，按照有效性、實用性強的原則，精心設計好觀察、實驗記錄單。在觀察、實驗的過程中教師應該指導學生分工明確，合作有序，由專人記錄觀察、實驗的結果。記錄要實事求是，及時

12、準確，形式不拘一格，可以是文字、圖例、簡單符號等。觀察、實驗操作結束后，教師要及時引導學生認真分析數據和現象，并將觀察、實驗的發(fā)現歸納概括，得出結論，填寫在實驗記錄單中。學生在觀察、實驗的過程中獲取的數據是最好、最真實的課程資源。因為它真實的記錄了學生科學思維的軌跡，也是評價學生科學學習的主要依據。因此，每次觀察、實驗活動結束后，教師都應細心地對每一份實驗報告單進行分析、整理，并裝訂成冊，妥善保管，給每個學生形成一個完整的科學學習成長記錄袋，使學生的科學 “探究和發(fā)現”都得到完好地收藏，對于學生來說，這份收藏是一筆寶貴的知識財富，將終身受益。七、總結收獲，進行測評。這一課學到了什么，學生進行匯

13、報，教師引導系統(tǒng)總結，不僅可以了解到學生的學習情況，也是對本節(jié)課的一個真實回顧。公開課中，大部分設計有很多練習題，進行鞏固。平時，我們以科學練習冊為主，爭取當堂完成，為其他科目學習騰出時間時間八、課后拓展與延伸，提出新的問題。有些問題一節(jié)課是無法解決的。我們要把在課堂探究中沒有解決的問題和新產生的疑問拓展、延伸到課外，讓學生在不斷的探究中，發(fā)現新問題、解決新問題，培養(yǎng)學以致用，自主探究的習慣。課外延伸的小實驗、小制作、小課題活動，學生可利用課余時間，回家后自找資料，動手去做。為了更加有效地落實延伸與拓展，我們可做以下三項工作：一是組織成立課題研究小組，按制定的實驗計劃堅持做下去，觀察并做好記錄

14、；二是教師做好方法和技術的指導，做學生探究的堅強后盾；三是召開匯報會，及時反饋、交流探究情況，取長補短。例如：在地球的運動這一單元學習后，學生就提出了許多新的問題：地球會消失嗎？外星人真的會到地球上來嗎？人類能到火星上住居嗎？地球真的會與其它的星球相撞嗎？地球上的能源用完了怎么辦？地球內部的溫度有辦法測量嗎？等等?？梢罁W生所提出的新問題，提供一些網站信息或推薦一些科技書刊，讓學生再去游覽學習，也可編排一些主題讓學生自己去搜集相關信息，讓學生永遠做學習的主人，探究的主人?？傊?，創(chuàng)設情境，引出需要探究的問題巧妙設疑，了解學生的前概念民主協商，確定探究的主題依據主題，制定出探究計劃小組合作，動手實

15、踐，有效的進行觀察、實驗整理實驗、觀察數據，得出結論，填寫實驗報告單總結收獲，進行測評課后拓展與延伸，提出新的問題。這八個教學環(huán)節(jié)是一個動態(tài)過程，它隨著教學目標、教學內容、教學條件、學生學習水平的變化而變化。因此，教師在設計教學時對本教學策略應靈活運用，可取可舍，怎樣有利于提高課堂互動的效果和教學質量就怎樣用，怎樣能有效地促進師生共同發(fā)展就怎樣用。材料三： 如何上好科學課科學課綜合了初中的物力、化學、生物三門學科，要上能像上語文、數學課那樣順手還是很難。每次參加科學培訓，都把科學教學稱作薄弱學科，主要原因是：一是沒有專職的科學教師，教師的精力不夠。二是科學教學的專業(yè)水平低。由于前多年不考試，我

16、們對科學教學的重視和研究相對于語數學科，時間上比較遲，功夫上研究的比較少。三、科學課難上，教材以情境圖和問題呈現，不精心備課，很難達成教學目標。四、學校領導不重視，實驗器材沒有，即使有實驗器材也取不出，巧婦也難無米之炊。像咱身處農村的兼職代課教師，如何去上好科學課？1、課一定要實在，科學課的概念學生一定要掌握，科學概念一定讓學生獲得，而不是老師說給學生。2、利用各種機會，提高自身素質。作為一名科學教師要熱愛科學這門學科積蓄足夠的科學知識，必須堅持不懈，努力進取更新科學知識。3、創(chuàng)造性利用教材，進行一定的整合。我們使用的許多教材內容在實際教學中都是無法進行的。我記得今年春季四年級下冊第一單元植物

17、的一生，要求學生種種子，進行觀察，量株高等，我就專門買了一些一次性塑料杯子讓學生拿來種子進行播種，由于天氣冷結果許多種子沒出，出了芽的也長得慢，教學中學生根本無法親自去實踐，整個一單元5課時的內容如果用嘴去講，我覺得一課時就夠了。而第五單元的內容就不同了，“變來變去的鹽”和“燃燒的蠟燭”|、“探究金屬生銹的秘密”每一個實驗學生都可以親自操作。這就需要我們上扎實了。因此我覺得在開學初備課時，那一單元如何上，需要多長時間，是否需要調整上課時間的先后順序十分重要，該忽略的內容就別占太多時間，能讓學生親自探究的內容多花時間，把教學目標落到實處。4、平時多做實驗，積累經驗。經常聽課學習，看到老師做的實驗

18、很多，覺得人家設計很好，然而剛聽過還有記憶，時間長了什么都忘了。今年與城小劉亞妮老師交流，她說從事這么多年科學教學，她收集的科學實驗達80多個，這令我很震驚?！帮w回來的小水珠”實驗，在兩個培養(yǎng)皿中一個到冷水，一個倒熱水，然后分別放在兩杯差不多的熱水中。學生通過實驗，明白水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。結果在今年的公開課上，不論是倒冷水的培養(yǎng)皿，還是倒熱水的培養(yǎng)皿底部都凝結了小水珠。實驗現象不能證明所要得出的結論，當場老師就不知怎么說了。結果到了晚上，我在網上查了一下，在這個實驗中大多數情況下，倒熱水的培養(yǎng)皿都會出現小水珠。對于這個實驗做如何解釋呢，水蒸氣遇冷時容易凝結成小水珠?！蚌a魚用腮呼吸”。作為一名科學老師我覺得你收集的實驗多了，自己做得多了，積累得經驗多了，以后就是遇到新實驗，也不會覺得束手無策。5、善于反思，處理好課堂中預設與生成。一位老師在做熱脹冷縮實驗時，將倒有水的塑料管放在熱水中，你知道發(fā)生什么情況了，塑料管中的熱水不但沒升高，相反，水位還下降，當時這位老師就懵了。不過過了一會水又慢慢上升，還好證明了熱脹這一問題。這位老師在出租車上反思了這一問題，原來裝水的塑料管遇熱膨脹得比水快，塑料管的體積增大，水位自然會下降。當課堂上的生成與預設不一樣時，老師頭腦冷靜，分析原因所在。甚至告訴學生這些問題課后繼續(xù)研究，課后老師一定多反思。6、做好單元復習與系統(tǒng)總結