七年級(jí)的歷史上冊(cè)期末試卷分析.doc

1、七年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析試卷分析是七年級(jí)歷史教學(xué)考試的重要組成部分，它具有激勵(lì)、矯正、 強(qiáng)化、示范的作用，為大家整理了，歡迎大家閱讀！范文一期末考試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低 決定能否很好檢驗(yàn)一學(xué)期的教學(xué)成績(jī)很重要。下面對(duì)本學(xué)期的期中考試試 卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開展教學(xué)工 作。一、試題分析本試題滿分為100分，實(shí)行閉卷考試，共五個(gè)大題。題型有選擇題、列 舉題、識(shí)圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試 題類型。從題量上看共五個(gè)大題，設(shè)計(jì)出了 32個(gè)問題，覆蓋的知識(shí)面比較廣、 全，能夠檢全面測(cè)出課標(biāo)上中國近代史部分對(duì)

2、學(xué)生所要求的知識(shí)內(nèi)容的掌 握情況。容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本 能力的考查，特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲 取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學(xué)生 的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一 般就一章或一節(jié)設(shè)問，對(duì)分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū) 分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的 把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題：相當(dāng)部分學(xué)生錯(cuò)選為B,此題得

3、分率只有0. 56,這是由于學(xué)生對(duì)皇帝的貢獻(xiàn)沒有認(rèn)清導(dǎo)致的。2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知 識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。如第6小題顯 然是學(xué)生空間感弱、地理知識(shí)缺陷造成的。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放 在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中 獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在 答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學(xué)生失分 較多，失就失在不能從材料中獲取

4、有用的東西，對(duì)史實(shí)分析不透。這就是 平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小 題，要求學(xué)生結(jié)合談?wù)剬?duì)應(yīng)當(dāng)如何考試的看法，這考的就是學(xué)生的概括能 力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過時(shí)不是答得啰嗦，就是太簡(jiǎn)略，一筆帶 過。4、審題能力不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功 了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第3問，有學(xué)生審題不仔細(xì)，不少學(xué)生舉的例子不恰當(dāng)。三、對(duì)今后教學(xué)建議1、要從思想上重視歷史學(xué)科歷史作為中考學(xué)科已經(jīng)兒年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初 二年級(jí)的成績(jī)來開，校與校、班與班之間的差距較大，

5、尤其是均分差距在 1520分之間，這說明了有的學(xué)校、有的教師沒有從思想上重視起來， 造成差距較大，為初三年級(jí)的歷史教學(xué)埋下了隱患。第二，從初二年級(jí)的 試卷來看，學(xué)生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說 明了學(xué)生從思想上不夠重視，對(duì)知識(shí)的掌握也不到位。近代史是中考考查 的重點(diǎn)，占中考分值的近一半，所以學(xué)校一定要給初二年級(jí)充足的課時(shí)， 保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù);對(duì)于近代史的知識(shí)，教師一定要從思想 上高度重視起來，要求學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)掌握準(zhǔn)確無誤。2、要依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)課標(biāo)是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷 史知識(shí)提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度，都一

6、一作 了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學(xué)中一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)。（兼職教 師也可參看練習(xí)冊(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）3、固本強(qiáng)基，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最 基本的知識(shí)點(diǎn)，必須牢固掌握，反復(fù)記憶是最重要的方法。4、加強(qiáng)訓(xùn)練，注重鞏固教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還必須落實(shí)每一堂課后的作業(yè)練習(xí)， 落實(shí)好練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，反復(fù)落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，注重鞏固。5、注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與歸納對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所 學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚 的掌握。6、要重視讀圖、識(shí)圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)首先要掌

7、握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián) 系，進(jìn)而挖掘課本圖的隱性知識(shí)。對(duì)于課本的一些圖片，一定要讓學(xué)生識(shí) 記、理解、掌握。7、加強(qiáng)對(duì)材料題的訓(xùn)練加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓 材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn) 確的語言表達(dá)出來。范文二一、試卷概況本套試卷分選擇題（40分），辨析改錯(cuò)題（12分）、列舉題（11分）、材料 題（25分）、活動(dòng)與探究（15分）。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課 程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查, 充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生

8、的認(rèn) 知水平和生活實(shí)際。無偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。二、試卷特點(diǎn)1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求，立足 課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng) 一，漢武帝的大一統(tǒng)。2、試題角度新穎，表現(xiàn)在材料題上，如25題的(4)假如你是一位當(dāng)時(shí) 的官宦子弟，你可以在什么地方讀書？，26題的(3)綜合性較強(qiáng)。3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感 知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我 們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。如：26題 的第一，三小題。4、試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對(duì)屈原的

9、考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛 國主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要 求談?wù)J識(shí)，體會(huì)，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意 志品質(zhì)，這些潤(rùn)物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。5、試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí), 回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近兒年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題 也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：材料題第26題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政。6、試題圖文并茂，涉及文物、人物，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng), 注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法 與習(xí)慣。三、學(xué)生情況分析1、我校實(shí)行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度

10、考慮的。從考 試結(jié)果上看來，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識(shí) 點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識(shí)面大且容量多，學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢 靠，相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。2、材料題失分較為嚴(yán)重，反映出來的主要問題有：1）對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記模糊不清丟三落四2）、材料題語言運(yùn)用、組織不過關(guān)，書寫潦草，語文素養(yǎng)較差。從卷面 上看，東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭 后語、錯(cuò)別字連篇等問題十分突出。這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學(xué) 生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考1、面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就 提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到

11、其重要意義。我?，F(xiàn)在的學(xué)生大多 數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的 成長(zhǎng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生 源是不可能的。面對(duì)這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重 視基礎(chǔ)知識(shí)的過手。2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊，就是沒有領(lǐng)會(huì)新課程的精神，于是一些課堂過于 求新，過于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生 的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè) 不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一 定程度也必然帶來能力的飛

12、躍。沒有豐富的歷史知識(shí)，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只 能是空談。3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。近年來，各種考試總也免 不了用現(xiàn)實(shí)問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識(shí)，注重公民教育，所以教 師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國家統(tǒng)一 與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么 精神品質(zhì)。4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對(duì) 學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo) 學(xué)生從不同的角度去分析。5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化， 專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn)，

13、而要引 導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專題。范文三從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透徳 育。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙, 立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明, 是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。一、基本情況1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人2、試題特點(diǎn)本試題共兩大題，滿分100分，考試時(shí)間60分鐘。容易題約占50%,中 檔題占30%,稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，特別是考 查

14、學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的 能力，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的 考查，設(shè)問跨度小，對(duì)分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū) 分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的 把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于隨唐的相關(guān)敘述，部分 學(xué)生誤選a,就是對(duì)概念理解不清造成的。2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知 識(shí)，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。如

15、2、4、8、 12、14、20等，部分學(xué)生之所以選錯(cuò)，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏造成 的。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放 在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生善于從材料中 獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在 答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學(xué)生 失分較多，這就是平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所 致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們?cè)?位期間推行了一系列強(qiáng)有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表。此題

16、對(duì)學(xué)生能力要求較高, 造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴(yán)重。5、審題能力不強(qiáng)審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功 了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。 如第7、21小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把不正確看成正確，張冠李 戴，造成不必要的失分！三、對(duì)今后教學(xué)建議1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河 中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨 重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感 官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正

17、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā) 揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住兒個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明， 完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造 成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一 環(huán)，吃不得夾生飯。2、注重能力培養(yǎng)新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史 的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā) 學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知 活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增 強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參 與社會(huì)實(shí)

18、踐活動(dòng)的能力。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握 學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀 歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、 圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實(shí);解釋重要 的歷史概念;分析和評(píng)論重要的歷史問題，等等。同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知 識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、 文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián) 系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián) 系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需