構(gòu)建有效教學(xué)模式提高品德教學(xué)實(shí)效性

1、 2012年8月20日分享我的思考：分享我的思考：1、生活化教學(xué)，體現(xiàn)生活性、生活化教學(xué)，體現(xiàn)生活性2、活動(dòng)式教學(xué)，體現(xiàn)活動(dòng)性、活動(dòng)式教學(xué)，體現(xiàn)活動(dòng)性3、學(xué)生為主體，體現(xiàn)主體性、學(xué)生為主體，體現(xiàn)主體性4、課前、課中、課后三結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性、課前、課中、課后三結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性5、創(chuàng)造性使用教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性、創(chuàng)造性使用教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性一、課例分析。一、課例分析。 1、觀(guān)課。、觀(guān)課。 2、議課。、議課。 3、觀(guān)課小結(jié)：、觀(guān)課小結(jié)： （1）突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)突出品德與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn) （2）獨(dú)辟新徑的教學(xué)呈現(xiàn)方式獨(dú)辟新徑的教學(xué)呈現(xiàn)方式 （3）深入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自）深入學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得悟自

2、得 （4）再現(xiàn)生活實(shí)際巧用多媒體輔）再現(xiàn)生活實(shí)際巧用多媒體輔助教學(xué)手段去激發(fā)情感助教學(xué)手段去激發(fā)情感 二、構(gòu)建生活化教學(xué)模式，二、構(gòu)建生活化教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活性教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)生活性 品德與社會(huì)課程性質(zhì)品德與社會(huì)課程性質(zhì)：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。 品德教材的主要特點(diǎn)之一生活化 （1）教材內(nèi)容以?xún)和纳顬橹饕慈?（ 2）教材編寫(xiě)遵循的是生活的邏輯，而不是知識(shí)體系和道德規(guī)范的邏輯。 （ 3）關(guān)注兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 生活化教學(xué)模式是一種以實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，以情感培養(yǎng)為核心，

3、并積極主動(dòng)生活為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。 品德課教學(xué)要構(gòu)建生活化教學(xué)，就要根據(jù)活動(dòng)主題目標(biāo)，找準(zhǔn)貼近兒童實(shí)際生活的切入點(diǎn)，盡可能地為兒童創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，從而引發(fā)兒童內(nèi)心的道德體驗(yàn)，并將領(lǐng)悟的道德觀(guān)念自覺(jué)地用于指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。1、課首，調(diào)查、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生生活能力的培養(yǎng)、品德的形成，不能單純從傳統(tǒng)意義的教材中獲取，更多的是源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)中，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為直奔教材中心學(xué)習(xí)“鋪路搭橋”，寓品德教

4、育于潤(rùn)物無(wú)聲中。2、課中，感悟、體驗(yàn)生活范例 作為德育的載體，我們的品德教材大都來(lái)自于生活，比較符合學(xué)生的生活實(shí)際，但作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個(gè)學(xué)校、每個(gè)孩子的實(shí)際狀況。這就需要教師靈活運(yùn)用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，以?xún)和顬榛A(chǔ)，以學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知有提升的過(guò)程，情感有體驗(yàn)的過(guò)程，意志有磨練的過(guò)程，行為有實(shí)踐的過(guò)程，這樣，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性才能落到實(shí)處。3、課尾，列舉、評(píng)析生活實(shí)例 品德源于生活，品德的形成與發(fā)展本身只是一種經(jīng)驗(yàn)生活的過(guò)程。教學(xué)中，我們不能將

5、品德從孩子們的實(shí)際生活中剝離出來(lái)，把它們作為一種孤立的現(xiàn)象來(lái)對(duì)待，而應(yīng)開(kāi)放地納入各種來(lái)自于學(xué)生生活的信息資源，尋找一條通向生活的道路，在課尾環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多列舉和評(píng)析生活中的實(shí)例，使學(xué)生置身于他們生活中所遇到的各種自然、社會(huì)、文化因素中，從而在各種環(huán)境因素、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)生活的相互作用中形成的發(fā)展各種良好的品質(zhì)。4、課外，拓展，鏈接生活實(shí)際。 構(gòu)建生活化教學(xué)要回歸生活。品德教育的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)能力。兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活是教材編寫(xiě)的主線(xiàn)，包括范例的選取也源于兒童的真實(shí)生活，教材因“生活”而豐富，我們?cè)谕卣菇虒W(xué)內(nèi)容時(shí)同樣要把與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)

6、系，關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)各種內(nèi)容。 生活化、實(shí)踐化是品德的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和興趣能力來(lái)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用生活能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并能夠有創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活中去，使品德回歸生活。 課后，凡是學(xué)生可以涉足的地方都盡可能成為品德教學(xué)的大課堂，讓他們到不同的場(chǎng)合去感受真實(shí)的生活，習(xí)得做人處事的準(zhǔn)則。 所以我們的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)始終要堅(jiān)持“從學(xué)生的生活中來(lái)，又回到學(xué)生的生活中去”這樣一條基本思路，整合教材，為生活道德搭建平臺(tái)。課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面貼

7、近學(xué)生生活、再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在觀(guān)察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，注重在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、幫一幫、演一演、唱一唱、做一做，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解生活，從而構(gòu)建起面向生活的潛在性或現(xiàn)實(shí)性能力，使兒童知行統(tǒng)一。三、三、 構(gòu)建活動(dòng)式教學(xué)模式，教學(xué)構(gòu)建活動(dòng)式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)活動(dòng)性過(guò)程要體現(xiàn)活動(dòng)性 1活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意動(dòng)靜交替。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意動(dòng)靜交替。 2活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以人為本?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要以人為本。 3活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有梯度?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要有梯度。 四、構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模四、構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)主

8、體性式，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)主體性1給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間2給學(xué)生寬闊的活動(dòng)空間給學(xué)生寬闊的活動(dòng)空間五、構(gòu)建課前、課中、課外三結(jié)合五、構(gòu)建課前、課中、課外三結(jié)合模式，凸顯品德實(shí)效性模式，凸顯品德實(shí)效性 （一）功在課前（一）功在課前 “功在課前功在課前”就是要課前做足功課，多進(jìn)就是要課前做足功課，多進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。行學(xué)情調(diào)查。 （二）贏(yíng)在課堂（二）贏(yíng)在課堂 “贏(yíng)在課堂贏(yíng)在課堂”需要我們努力做到課中情感需要我們努力做到課中情感引發(fā)。引發(fā)。 1、創(chuàng)情境引發(fā)情感、創(chuàng)情境引發(fā)情感 2、設(shè)思辯引發(fā)情感、設(shè)思辯引發(fā)情感（三）行在課外（三）行在課外 “行在課外行在課外”是希望我們老師重視是希望我們老師

9、重視課后的強(qiáng)化實(shí)踐。課后的強(qiáng)化實(shí)踐。 1、與班主任工作配合、與班主任工作配合2、與少先隊(duì)活動(dòng)配合、與少先隊(duì)活動(dòng)配合3、與社會(huì)實(shí)踐配合、與社會(huì)實(shí)踐配合4、與家庭教育配合、與家庭教育配合5、把課外知識(shí)融入課堂教學(xué)、把課外知識(shí)融入課堂教學(xué)六、如何如何創(chuàng)造性使用教材創(chuàng)造性使用教材 教師要樹(shù)立新的教材觀(guān)，在充分了解和教師要樹(shù)立新的教材觀(guān)，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。高課堂教學(xué)實(shí)效

10、。 1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)重組教材。、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)重組教材。 2、結(jié)合校班實(shí)際，適當(dāng)整合教材。、結(jié)合校班實(shí)際，適當(dāng)整合教材。 3、結(jié)合本地實(shí)際、結(jié)合本地實(shí)際 ，適當(dāng)增減教材。，適當(dāng)增減教材。 七、分享、共勉分享、共勉 趙昕老師在趙昕老師在2011年全國(guó)小學(xué)年全國(guó)小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)閉幕式品德優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)閉幕式上的總結(jié)發(fā)言：優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是樸素、上的總結(jié)發(fā)言：優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是樸素、常態(tài)的課，要有生成，要有亮點(diǎn)；常態(tài)的課，要有生成，要有亮點(diǎn)；優(yōu)質(zhì)課應(yīng)把教學(xué)的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，優(yōu)質(zhì)課應(yīng)把教學(xué)的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，要關(guān)注學(xué)生的課堂需求；優(yōu)質(zhì)課要關(guān)注學(xué)生的課堂需求；優(yōu)質(zhì)課要留給孩子思考的空間；優(yōu)質(zhì)課要留給孩子思考的空間；優(yōu)質(zhì)課應(yīng)更恰當(dāng)?shù)靥幚砭W(wǎng)絡(luò)