《社戲》優(yōu)質課說課稿

1、社戲優(yōu)質課說課稿尊敬的各位領導、各位評委、老師們：大家好！我今天說課的篇目是社戲，它是部編版八年級下冊第一單元第一課。下面我來說一說我的教學理念及設計。一、依據課標說教材在部編初中語文教材中，八年級相比七年級教材，“在閱讀教學內容方面由虛入實，由詩意的分享轉向生活的地 面?！痹陂喿x教學的要求方面比以前豐富， 難度也有所提升， 要求也越來越高?；诖耍四昙壪聝哉Z文閱讀教學一定要 把握好“適度”原則，既不能過于淺顯，也不能過于艱深， 更不能脫離生活實際。社戲作為魯迅先生的一篇較長的短篇小說，既貼近 于初中學生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內涵。所 以在教學本篇課文的時候，應注意把握教學內容的

2、難易程度， 對學生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。二、依據教材說目標通讀第一單元的單元導讀、第一課的預習提示，以及課 后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強調的關鍵 詞有這么幾個：民俗、表達方式、品味語言、概括文意。基于以上教學內容和八年級學生已經具備一定的語文 知識積累和一定的學習方法等學情考慮，我將社戲的教學目標定位于： 1. 品味文章語言； 2. 感受作者情思； 3. 體會 純美人情。 4. 了解民俗價值。三、依據目標說過程 本課的教學過程分為五個步驟：1. 新課導入。2. 走近故事，品味語言。3. 深入課文，品讀賞析。4. 感受情思，品知主旨。5. 結課。四、立足課堂

3、說設計（一）新課導入 我以下面一段話作為導語，引導學生進入本課的學習。 同學們好，上課之前， 我想請大家背一首詩 游山西村 ， 會背的同學可以和我一起背。 （接著，老師和同學們一起背 詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡 樸古風存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公， 也就是土地神，以祈求風調雨順，五谷豐登的事。今天，我 們學習的一篇文章也與土地神“社”有關，這就是社 戲，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗 健康成長。既然有人唱戲， 那就有人看戲。 魯迅先生的這篇 社戲， 講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。設計意圖： 導語由學生熟悉的唐詩 游山西村

4、 中的“春 社”二字引入到本課文題社戲 ，既向學生解釋了“社” 的含義，又使學生感知了與 “社”有關的民間活動古已有之。 帶有神話色彩的民間活動對學生具有一定的吸引力。（二）走近故事，品味語言 在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個主問題： 請大家快速瀏覽 課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價 的？他為什么會這樣說？下面是學生活動：1.學生思考后回答， 兩件事情分別是 “看戲”和“偷豆”。 作者的評價是本文的最后一句： 真的，一直到現(xiàn)在，我實在 再沒有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戲了。（此時老師置疑： 戲真的是“引人入勝， 精彩絕倫” 嗎？ 豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文

5、中是怎么寫的？請 同學們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞 句。）2. 學生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句， 學生通過朗讀、分析、品味，感知作者運用的各種寫作手法 及其好處。最后引導學生正確理解本文最后一句話的深刻內 涵。設計意圖： 這一環(huán)節(jié)，通過學生對文中重要語句的分析 品味，提高他們準確領會語言意味的能力。通過學生對富有 表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及 其好處。（三）深入課文，品讀賞析在這個環(huán)節(jié)中， 我設計了一個主問題： 請參照以下句式， 用與之相近的短語概括： 社戲給作者留下了哪些美好的記憶。 瀏覽課文，思考并討論后回答。例句是： 自由的鄉(xiāng)間生活

6、。下面是學生活動：1. 學生瀏覽課文，討論，交流。老師引導學生明確： 自由的鄉(xiāng)間生活，愉快的看戲 之旅，難忘的偷豆經歷，珍貴的朋友之誼，優(yōu)美的水 鄉(xiāng)夜景，淳樸的鄉(xiāng)風民情。2. 接著，請學生分別為以上說法陳述理由。按一定的 順序依次進行。設計意圖： 設計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生深入文本，通 過閱讀文本，對文章進行多角度品味賞析。通過學生討論交 流活動，培養(yǎng)學生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力 和習慣；啟發(fā)學生思維，深入理解文本。需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內容中，適 時進行各有側重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如 在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內容時，我側重于讓學生體 會“自由”

7、給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想從百草園 到三味書屋和五猖會這兩篇文章，領會自由的鄉(xiāng)間生 活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得 格外珍貴、 美好，并使學生領悟到 “聯(lián)想延伸” 是閱讀文章， 讀懂文章的重要方法之一。再比如， “愉快的看戲之旅” ，我 側重于讓學生體會看戲的情節(jié)一波三折； “優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景” 我側重于讓學生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用； “淳樸 的鄉(xiāng)風民情” ，我側重于讓學生體會本文的“純美的人情” 。 這些側重點的實施使得本節(jié)課內容豐富而又具有一定的深 度。（四）感受情思，品知主旨 在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個主問題：請結合以上 6 個 “美好的記憶” ，思考并

8、回答：作者表達這些“美好”僅僅 是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？ 高明的 作家往往擅長通過一個物品、一段經歷、一種現(xiàn)象寄托一份 情感，表達一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的 作家呢？學生活動：1. 學生思考，討論，組織語言。2. 學生交流，教師明確：魯迅先生很高明， 在文章中， 他通過對這段經歷的回憶，（1）表達了他對童年往事的懷念。（2）表達了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。（3）表達了他對故人、故土的熱愛與眷戀。（4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。 設計意圖： 通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學生感受作者 情思，領會文章主旨。（五）結課緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段

9、話作為本節(jié)課的結束： 由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而 深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學生回答，教師明確： ） 社戲。 正是因為有了社戲， 作者才有了省親、看戲、偷豆等等經歷，才會因此而產生這 么多深厚的情感， 一生不能放下。 不僅僅是社戲， 還有春節(jié)， 還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人 永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們 稱它為什么呢？（學生答： 民俗 ）對，這就是民俗，這就是 民俗的魅力！同學們，你們還知道哪些民俗呢？課后去搜集積累一下 吧?。▽W生可能會說到我們身邊的 廟會、皮影戲 等。） 下課！ 設計意圖： 教師在結語中引導學生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學生對 我國民俗活動產生親近、認同與熱愛之情。五、回顧反思說感悟通過對社戲的解讀，