【職業(yè)教育】機械制圖教學改革的一點探討

1、機械制圖教學改革的一點探討多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、 投影儀、觸控一體機等多媒體設備 , 將文字、實物、圖像、聲音等 多種媒體向學生傳遞信息，將豐富多彩的教學內容有機結合在一 起，比傳統(tǒng)方式內容更豐富、表達更生動、形象更具體、手段更 完善、教學效果更顯著。機械制圖是職業(yè)院校機械專業(yè)的一門重 要的專業(yè)技術基礎課，是工程界進行技術交流的語言。機械制圖 教學質量的好壞將直接影響到學生專業(yè)課的學習，影響學生將來 就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀有效的教學模式，以適 應當前技校學生的接受能力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的 分析解決問題及探索創(chuàng)新能力，是實現機械制圖基本教學目

2、標的 需要。為此我根據學生及機械制圖課程特點，對多媒體教學在機械 制圖課程中的應用進行了一些嘗試。一、利用多媒體教學調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣 近年來，我校中級部的學生基礎知識、接受能力、認知水平、學 習能力等都不是很強，對理論學習積極性不高。甚至有些學生長期成 績不佳，自信心不足，這都嚴重制約著學生學好機械制圖。俗話說： 興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力， 積極思考，主動探索新知識。因此，教師應有目的、有意識地去 培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生質疑問難、探索求解，從而激發(fā) 他們的創(chuàng)造性思維。為此利用多媒體技術把機械制圖中的文 字和圖片內容變?yōu)橛星楣?jié)、有動畫的視

3、頻演示，再配合實物、模型的 展示，可以創(chuàng)造出良好的全方位立體教學效果， 使教學內容由平面到 立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像。通過視覺和聽覺刺激 來提高課堂對學生的吸引力，使學生心理活動處于積極狀態(tài)，更 好地接受和掌握知識。多媒體教學這種生動形象的教學過程、圖 文并茂的講授方法增加了課堂的趣味性，減少了學生厭學情緒。 在輕松愉快的課堂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的 學習積極性。二、多媒體教學有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力，建立空間 概念機械制圖是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設計思想 的學科。要學好這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。 我校學生大多數是初中畢業(yè)，沒有學

4、過立體幾何，因此空間想象 力、邏輯思維及形象思維能力較差。而傳統(tǒng)的教學大綱、教材內 容、教學模式和手段都過于強調理論性和系統(tǒng)性，讓學生感到深 奧，甚至束手無策。所以培養(yǎng)學生的抽象思維能力、空間想象能 力成為教學的重點和難點。我們運用多媒體教學，展示出事物的 動態(tài)效果，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、 具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢，將抽象內容具 體化，便于學生接受。例如，在講投影基本規(guī)律時，可充分利用課 件中的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三 個視圖之間的關系動態(tài)地展示出來，使學生直觀地理解每條線、 每個點的來龍去脈，掌握基本概念。又如，在組

5、合體的形體分析 中，讓學生先看一些諸如棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球等簡單、典 型的基本形體，對照這些形體，熟悉它們相對應的視圖，實現從空 間到平面、由平面到空間的相互轉換，幫助學生將復雜視圖分解 成簡單圖形，為識讀和繪制組合體視圖打下基礎。通過直觀教學， 學生更容易理解投影規(guī)律，認識實物與圖形之間的關系，使投影 規(guī)律在學生大腦中構建起清晰的視圖關系。多媒體教學增強了學 生對抽象事物與過程的理解與接受，有效地培養(yǎng)了學生的空間思 維能力和表達能力。三、利用多媒體教學便于學生掌握重點，突破教學難點 機械制圖課有其特殊性，需借助直觀模型來輔助教學。但由于條件限制，并不是每個問題都能找到相應的模型來解答

6、。故我 們采取多媒體課件，將逼真的三維立體圖與抽象的二維圖相對照， 使三維和二維相互轉化，充分顯示投影規(guī)律、視圖方法、繪圖技 術等，使傳統(tǒng)教學方法難于講清的內容化難為易、化繁為簡，把 抽象的視圖變得更直觀、形象、生動。同時，多媒體課件可以實 現不同角度的瀏覽、不同視圖的切換、不同方向的剖切、立體模 型與線條圖的轉換、裝配體的裝配與拆卸等功能，使一些原來無 法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來。例如，我們將剖視圖的剖切過程用動畫表達出來，使學生更清楚地看到 機件的內外結構，從而容易掌握剖視圖的畫法。而對于裝配圖， 動畫的優(yōu)勢更為突出。許多學生對零件的繪圖和讀圖都能掌握， 可對由多個

7、零件組成的部件裝配圖感到很難，而我們利用動畫將 工作原理和裝配關系等清晰的展現出來，化解了難點。因此利用 多媒體教學，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發(fā)展，使 機械制圖成為真正意義上的立體化制圖教材，為學生學習和教師 輔導提供極大的幫助，大大減輕了學生的學習負擔，深受學生歡 迎。四、多媒體教學和任務驅動教學法相結合，優(yōu)化教學過程 本學期我們在課堂教學中采用多媒體教學與任務驅動教學模式相結合，任務驅動教學法就是教師根據教學要求提出任務，以 完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任 務中，學生在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進 行任務實施，教師引導學生邊學邊做完成相

8、應的任務。這種教學 法符合行為導向的教學模式，打破傳統(tǒng)注入式教學，力求教學方 式多樣化。作為機械制圖理論性強，教學課時有限。要在有 限的教學時間內完成授課內容，教師要花相當精力對教材進行消 化和取舍?；诂F代教育理念和機械制圖課程的要求，運用多媒體 教學，使教師摒棄了“一本書、一支粉筆和一塊黑板” 的陳舊教學手段， 解決了課時少而教學內容多的矛盾，節(jié)約了教師課堂板書的時間， 優(yōu)化了教學過程，提高了課堂教學效果。 這種課堂教學模式恰當地安 排了講授、提問、討論、做與練的順序和時間，保證了教學任務的 完成，同時能為學生留出充足的完成學習任務的時間。在學生完 成任務過程中教師及時啟發(fā)誘導，使學生更加

9、積極主動參與教學 的全過程，學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，從而提高了課堂教 學效果。多媒體技術引入課堂，增加了課堂教學的信息量，補充 和拓展教學內容， 讓學生了解更多的先進技術， 為教材注入新的活力， 使學生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識。今天我們進入了數字化 信息時代，不斷發(fā)展的多媒體技術在教育領域的應用是教育現代化 的一個重要標志。隨著職業(yè)教育不斷的發(fā)展，以計算機為核心的多媒 體技術的應用已成為 21 世紀教育的主流， 我們已經認識到現代化教 學手段在機械制圖教學中的巨大魅力。多媒體技術以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開 放的信息資源和互 動的教學功能等特點，為培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型人才提供 了優(yōu)良環(huán)境，為更新教師的教育觀