浙江省新世紀教育教學改革課題__3基于學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐

1、 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目申 請 書項目名稱：基于學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐以寧波大學為例 主持人： 魯保富 主持單位： 寧波大學 通訊地址： 寧波市風華路818號 郵政編碼： 315211 聯(lián)系電話：13989384444 傳 真： 電子郵箱： lubaofu 合作單位： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二四年二月制一、簡表項目簡況項目名稱基于學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐-以寧波大學為例項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目是否招標項

2、目否起止年月2007年3月至2010年8月項目主持人姓名魯保富性別男出生年月1961/07專業(yè)技術職務/行政職務副研究員/科長最終學位/授予國家-/-所在學校學校名稱寧波大學郵政編碼315211電訊地址寧波市風華路818號主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位1990-1996政治經(jīng)濟學大一學生52石河子大學主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2004年基于“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，獲浙江省高校教學成果一等獎（參與6/12）2003年基于平臺+模塊課程結構體系的人才培養(yǎng)模式寧波市教學成果一等獎（參與5/9）2005-

3、2006年寧波大學教學質(zhì)量責任體系的構建與實踐寧波大學教學成果一等獎（參與5/10）2006年實踐教學與實驗室建設管理系統(tǒng)的設計與實踐，項目編號z06009浙江省高等教育學會重點課題（主持）2006年地方綜合性大學本科實踐教學體系研究-以寧波大學為例，項目編號JYGHnb200601 寧波市教育規(guī)劃課題（主持）2001年寧波大學實踐性環(huán)節(jié)教學模式與管理模式研究，項目編號JYXM01002寧波大學教研重點課題（主持）2002年通過學科競賽 促進學風建設的理論與實踐研究，項目編號JYXM02069寧波大學教研重點課題（主持）2005年高教園區(qū)共享實驗室建設、管理與運行機制研究，項目編號yb0503

4、3浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目（參與2/6）2006年基于學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的本科實驗教學及其管理系統(tǒng)研究與實踐以寧波大學為例項目編號yb06022浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目（參與2/7）2002年工科專業(yè)實踐教學的教學模式、管理模式和評價體系系統(tǒng)研究，項目編號ZGJXH2002031浙江省高等教育學會，教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（參與2/7）2007年大學生文化素質(zhì)教育網(wǎng)站建設及共享，項目編號JYGHnb200714寧波市教育規(guī)劃課題（參與2/4）項目主持單位總人數(shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)83410031主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽

5、章馬敬峰男1962.2副教授寧波大學詳見實施方案韋瑋女1978.1助理研究員寧波大學李世晨男1975.10助理研究員寧波大學嚴建雯女1964.5副教授寧波大學周青男1979.4講師寧波大學汪盛科男1975.9助理研究員寧波大學李綱男1971.4副教授寧波大學蔣世婕女1976.11實習研究員寧波大學項目合作單位主要成員總人數(shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)

6、狀分析）（一）項目的意義周濟部長在實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程視頻會議上的講話指出：“深化改革，提高質(zhì)量，必須堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求，也是提高教學質(zhì)量的重點和難點。這是中國高等教育的弱項，也是我們面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。我們一定要下大力氣深化教育教學改革，使我們的教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，克服不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種障礙，改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法，努力營造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境，切實提高大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。 也就是說當前高等教育

7、工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)-創(chuàng)新人才。這是高等教育的客觀性對社會經(jīng)濟的充分反映，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對高等教育教學質(zhì)量的必然性要求，其實現(xiàn)形式是高等教育同科技與經(jīng)濟、文化與社會的結合，推進科學技術創(chuàng)新和人文社會科學研究，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進先進文化不斷前進，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。大學作為高等教育的主力軍，人才“商品生產(chǎn)”的出口或最后一道“工序”，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“市場品質(zhì)、品牌”的核心元素，是社會關注的焦點，更是高校深化改革，提高辦學質(zhì)量的熱點與難點。本課題就是根據(jù)創(chuàng)新

8、型高校建設的目標，按照構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，提高大學生人文素養(yǎng)、科學素質(zhì)，進一步激發(fā)大學生積極參與科學研究、技術開發(fā)、學科競賽等各類社會實踐活動的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，而進行研究、設計與實踐。并通過課題的研究與實踐建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將學生課外科技、文化、社團、社會實踐等活動整合形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，并納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動成果成為學生畢業(yè)學分認定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的相互聯(lián)動，建立由學校、學院、學生組織等共同參與的多層次大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進我校創(chuàng)

9、新人才的培養(yǎng)。（二）現(xiàn)狀分析眾所周知，伴隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革新趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 已延伸到教育的各個領域。國際首次提出創(chuàng)業(yè)教育新概念， 是年月在北京召開的“面向世紀教育國際研討會”上。與會代表要求把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學術性和職業(yè)性教育所享有的同等地位?！笆聵I(yè)心和開拓技能教育”（ ） 的概念， 后被譯成“創(chuàng)業(yè)教育”。世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結為： 未來的人應掌握的“第三本教育護照”。在美國， 創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一個相當完備的體系， 涵蓋了從小學、初中、高中、大學專科、本科直到研究生的正規(guī)教育。 “創(chuàng)新教育首先是人生教育，

10、是人的使命教育，也是人的動力教育，是對社會最大資源的開發(fā)和利用”，是“綜合性、全面性教育”，是“順應時代發(fā)展要求的教育”，它以培養(yǎng)人的高尚道德情操和深厚人文素養(yǎng)為基礎，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為根本目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就世界范疇、國家或地區(qū)性教育的具體化目標和建設內(nèi)容體系及措施來看，都是以其時代特性為核心，即根據(jù)時代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所反映的社會經(jīng)濟發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性要求-人才培養(yǎng)。簡言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標性與建設內(nèi)容是根據(jù)社會時代特性，以社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)為核心。而人才培養(yǎng)的核心問題是人才質(zhì)

11、量與標準，它是由社會經(jīng)濟發(fā)展的需求性所決定，呈時代性特征?！爱敶鐣陌l(fā)展是在前所未有的國際國內(nèi)環(huán)境中進行的。科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟結構調(diào)整加快，財富創(chuàng)造加速進行，人的發(fā)展和社會的發(fā)展更加充分。但另一方面，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復雜更尖銳，特別是發(fā)展所受到的人口、環(huán)境、資源的約束越來越趨向剛性。要實現(xiàn)未來復雜環(huán)境中的發(fā)展，創(chuàng)新是制勝的唯一出路”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“追逐”的目標。而大學作為高等教育的生力軍，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，其中最根本的職能是人才培養(yǎng)。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、

12、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家構建創(chuàng)新體系對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展階段，反映社會經(jīng)濟發(fā)展需要的一個目標系列，有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點，是一個有機構成體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法、途徑或者模式呈多樣化。就大學來講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，是教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項綜合性工作。它與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于突出了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結構的根本性要求。因此，如何根據(jù)地方綜合性大學特點和社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人

13、才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，構建基于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與機制，是綜合性大學進一步深化教學改革，提高教學質(zhì)量的關鍵點。三、項目實施方案及實施計劃（一）具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題1、改革內(nèi)容以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。構建與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體內(nèi)容包括：（1）構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置

14、系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修與選修）在第二課堂活動中設立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座（2）構建實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，并以學分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案將學生課外科技活動、學科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，該計劃應包含科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃五方面內(nèi)容（五個子計劃）每個子計劃包含若干項目類，每個項目類由若干具體活動項目組成。四個項目類若干個活動項目三個項目類若干個活動項目兩個項目類若干個活動項目五個項目類若

15、干個活動項目五個項目類若干個活動項目科研訓練大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃科技競賽創(chuàng)業(yè)訓練人文素質(zhì)提高職業(yè)技能培訓科研創(chuàng)新訓練計劃主要是組織開展各類科學研究（包括學生申請科研課題、參與教師課題研究等）、技術發(fā)明、創(chuàng)新型實驗、開放實驗等活動。創(chuàng)業(yè)訓練計劃主要是組織開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。科技競賽計劃主要是組織參加學科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽和其它專業(yè)（技能）比賽。人文素質(zhì)提高計劃主要是組織開展社團活動、理論與人文類競賽活動、群眾性（非專業(yè)）文藝體育活動和社會實踐活動。職業(yè)技能培訓計劃主要是鼓勵學生參與外語能力、計算機應用能力和各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓和考證活動。將上述五個計劃方面的內(nèi)容以學分形式納入創(chuàng)新

16、型人才培養(yǎng)方案中，作為學生畢業(yè)學分。（3）建立實施大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的運行管理機制大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃按“總體設計，分項實施”的原則，實行項目負責制，采取“項目管理”的辦法組織實施。該計劃將貫穿于整個培養(yǎng)過程，以第二課堂活動項目的形式每學期滾動開設，做到四年不斷線，學生可以根據(jù)自己的愛好、能力和特長選擇相關項目及其修讀時間。 建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃組織實施機構。學校、學院分別成立領導小組和指導小組負責學校和學院層面的工作，相關職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入學校日常管理工作中，學院負責組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的各項校級活動,根據(jù)學校委托承

17、擔面向全校的計劃項目的實施工作,全面規(guī)劃和組織開展院級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學生按照自己的意愿，選擇具體活動項目和時間，從而形成了學校、學院、學生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制。制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施管理辦法及各分項目的組織實施管理辦法和細則制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃經(jīng)費管理辦法，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)。2、改革目標通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。擬解決的關鍵問題構建實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分并將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。（二）實施方案、實施方法、具體實施計劃

18、（含年度進展情況）及可行性分析1、實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）通過文獻檢索、實地調(diào)研、考察學習等途經(jīng)，開展宏觀理論研究，設計出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃總體方案，根據(jù)總體方案制定各分項目（五個子計劃）的計劃方案及管理考核辦法，設計大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件。課題研究總體時間約為三年（從2007年3月-2010年8月），分成三個階段：第一階段：2007年3月-2008年6月為理論研究階段，完成宏觀研究任務，設計出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃總體方案，初步設計好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件，出臺寧波大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施方案及五個子計劃方案。第二階段：2008年7月-20

19、09年6月為實證研究階段，主要是實踐、總結和方案修改、完善。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中，結合實際對方案、辦法、管理軟件等進行修改、完善與補充。第三階段：2009年7月-2010年8月為結題階段，完成課題研究工作，撰寫研究總報告，匯總研究成果。2、可行性分析寧波大學在“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養(yǎng)模式的基礎上，從2007級開始已著手進行了新一輪創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革實踐。改革第二課堂與第一課堂脫節(jié)問題，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學生積極參與科學研究、技術開發(fā)、學科競賽等各類社會實踐活動的創(chuàng)新熱情，著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力已成為學校本科教學改革和教學建設中的一個

20、重要方面，這為本課題的研究奠定了良好的基礎。本課題的成員均為教學管理和專業(yè)教學一線工作人員，一直從事高等學校的教學、科研及教學管理工作，具有豐富的實際教學經(jīng)驗和相當?shù)慕虒W管理水平，本課題的研究與實際管理工作緊密結合，理論研究和實證研究工作的開展是有保障的。具體分工：（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃方案的設計：魯保富、馬敬峰（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制研究，并制定管理辦法：嚴建雯、周青、汪盛科、韋瑋（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)軟件設計：李世晨、李綱、蔣世婕（4）實證研究：嚴建雯、周青、汪盛科、魯保富、李世晨、韋瑋（5）課題總報告：魯保富、馬敬峰、韋瑋（三）項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范

21、圍、受益學生數(shù)等）1、成果形式：（1）課題研究的總報告（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的設計方案（總方案和五個子計劃的具體方案）（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃組織實施管理辦法（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理系統(tǒng)及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站（5）圍繞課題研究內(nèi)容，發(fā)表2-3篇論文。2、實施范圍：本課題所進行的教學改革在寧波大學07級學生中試點，取得成功經(jīng)驗后，將在全校逐步推行。（四）本項目的特色與創(chuàng)新之處本項目以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標來系統(tǒng)構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的構建為核心設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進而實現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學活動的有機互動，為學生

22、個性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設條件與環(huán)境，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺。四、教學改革基礎（一）與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績 學校已成功進行了旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力實踐教學改革，出臺了寧波大學第二課堂活動組織實施辦法寧大政 (2003)050號、寧波大學學科競賽管理辦法寧大政 (2003)050號、寧波大學大學生文化素質(zhì)教育基地建設實施意見寧大政 (2003)050號、寧波大學學生科研基金管理辦法寧大政200354號、寧波大學創(chuàng)新學分和技能學分認定辦法寧大政 (2006)096號等措施方案，并取得了初步成效。 （二）學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的

23、支持情況（含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 2006-2007年寧波大學在“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養(yǎng)模式改革取得階段性成果后，根據(jù)學?！笆晃濉苯逃l(fā)展規(guī)劃，提出了關于進一步提高學校自主創(chuàng)新能力 建設創(chuàng)新型地方高校的若干意見寧大黨200650號，關于推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面提高教學質(zhì)量的若干意見寧大政200716號，要求進一步轉(zhuǎn)變觀念，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。為此，進行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革研究與探索，在“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養(yǎng)模式基礎上改革人才培養(yǎng)方案，全面修訂本科教學計劃

24、，出臺寧波大學關于成立“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”建設暨“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”工作領導小組的通知寧大政200723號，以國家大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)基地為平臺，全面開展學生科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、科技競賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓等第二課堂活動。在培養(yǎng)方案中單列第二課堂學分，并作為畢業(yè)學分的一部分，來實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的良性互動。這些諸多方面的改革舉措也是本項目前期研究的成果，這為本項目的進一步深入研究，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打下了良好的基礎。本課題的成員均為實驗教學管理和專業(yè)教學一線工作人員，一直從事高等學校的教學、科研及教學管理工作，具有豐富的實際教學經(jīng)驗和相當?shù)慕虒W管理水平，本課題的研

25、究與實際管理工作緊密結合，理論研究和實證研究工作的開展是有保障的。根據(jù)寧波大學教學建設經(jīng)費使用與管理辦法寧大政 (2001)118號文件的有關規(guī)定，學校將對本課題的研究給予經(jīng)費配套資助，并且對課題總經(jīng)費的使用管理作了明確的規(guī)定，能夠確保課題研究的正常開展。（三）申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況1. 所承擔的相關教學改革和科研項目情況本課題組主要成員近三年主持了省新世紀教改項目、各級教育規(guī)劃課題十余項，其中與本申請項目有關的有基于學生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的本科實驗教學體系及其管理系統(tǒng)研究與實踐-以寧波大學為例（新世紀教改項目）、地方綜合性大學本科實踐教學體系研究-以寧波大學為例（省教育規(guī)劃課題）、寧波高校學科專業(yè)結構與區(qū)域經(jīng)濟結構對接現(xiàn)狀及策略研究（市教育規(guī)劃課題）、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評測體系的研究（校教研課題）等等，項目的開展為本次項目的申報奠定了理論研究和實踐基礎；同時，以上述項目的研究為依托，本項目的前期工作和初步研究已經(jīng)展開，為項目的