重慶11中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)的實(shí)施方案

1、重慶 11 中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)的實(shí)施方案撰寫人：高勇1996， Marquard 將學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)化的定義為：能夠有效和集體地學(xué)習(xí)，并為了共同的成功，持續(xù) 使自己在取得、管理、和使用知識(shí)上銳變精進(jìn)的組織。其具有如下特征： 1. 組織設(shè)計(jì)會(huì)隨著組織策略和環(huán) 境而改變； 2.不斷地將組織資源運(yùn)用于發(fā)展技巧和知識(shí)，并與全體組織成員共享；3. 組織更趨扁平化與行動(dòng)敏捷； 4. 組織擅長于整合許多任務(wù)團(tuán)隊(duì)； 5. 組織與環(huán)境中其它組織形成密切的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，可互相分享學(xué) 習(xí)；6. 使學(xué)習(xí)的過程和組織整體皆能符合績效要求； 7. 管理者需負(fù)責(zé)確立并與組織成員溝通清晰的組織遠(yuǎn) 景； 8. 人員除了被期待做好工作之

2、外，還需思考改善工作方式并持續(xù)學(xué)習(xí)。 ( Galbraith & Lawler ：1993)。 基于以這樣的理論分析，結(jié)合重慶十一中的具體情況和需要?？梢酝ㄟ^如下一些策略和途徑來建設(shè)和完善 學(xué)習(xí)型工會(huì)。一、架設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 整合十一中的現(xiàn)行組織體系和管理資源，工會(huì)牽頭成立涵蓋辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、德育處、信科 處、團(tuán)委、年級(jí)組的學(xué)習(xí)型工會(huì)的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。確定學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)主題。其中工會(huì)和辦公室還要承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體組織，宣導(dǎo)，推動(dòng)和主持日常工作。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍(一) 、辦公環(huán)境和活動(dòng)中心的布置 采用組合式模式布置辦公室。布置是帶有半截屏風(fēng)的組合辦公模塊。這種模塊

3、使布置有很大的柔性， 可隨時(shí)根據(jù)情況的變化重新調(diào)整和布置。不僅方便了同事之間的交流，也方便了部門領(lǐng)導(dǎo)與一般職員的交 流，在某種程度上消除了等級(jí)的隔閡。在某種傳遞上避免了開放式布置情況下的相互干擾、閑聊等弊病。鑒于我校現(xiàn)在年級(jí)工會(huì)開會(huì)，接聽電話，使用電腦，打印均處于同一個(gè)辦公室，不可避免的帶來工作之間的相互干擾。隨著CBD校區(qū)建設(shè)投入使用，師生教室緊張狀況得到緩解。學(xué)校工會(huì)可另辟教室開設(shè)“活動(dòng)中心”。在每一個(gè)活動(dòng)中心，有會(huì)議室、討論間、電視電話、多媒體、接待處、打字復(fù)印、資料室等進(jìn) 行一項(xiàng)完整工作所需的各種設(shè)備。樓內(nèi)有若干個(gè)這樣的活動(dòng)中心，每一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作集中在這樣一個(gè) 活動(dòng)中心進(jìn)行，工作人

4、員根據(jù)工作任務(wù)的不同在不同的活動(dòng)中心之間移動(dòng)。但每人仍保留有一個(gè)小小的傳 統(tǒng)式個(gè)人辦公室。 而辦公室房內(nèi)的裝修應(yīng)盡可能簡潔， 要讓教師感到受到重視、 被接納、并且安全、 輕松、 舒適、親切，有助于以良好的心態(tài)進(jìn)行交流、工作和學(xué)習(xí)。（二）、環(huán)境資源的整合利用根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，充分發(fā)揮圖書館和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息咨詢的作用。1. 圖書館根據(jù)調(diào)查， 學(xué)校教師圖書館使用率極低， 主要原因在于所處位置不便， 教師可自行支配利用的時(shí)間較 少。因此，建議在體育館投入使用后，教師圖書館可搬進(jìn)體育館，以利于教師的使用?；蛘咴诮處焾D書館的借閱制度上可以更加彈性化： 以年級(jí)組或者工會(huì)小組為單位， 在一定時(shí)間內(nèi)， 將 期

5、刊雜志批量借出回收。增加教師閱覽室期刊雜志的使用率。圖書館有義務(wù)向教職員工及時(shí)提供圖書期刊的更新信息， 定期對(duì)一定的期刊圖書加以推介， 以利于教 師的借閱。2. 校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)型工會(huì)建設(shè)設(shè)立專門的信息員，對(duì)學(xué)習(xí)型工會(huì)的建設(shè)提供信息網(wǎng)絡(luò)的支持。 如提供資訊、 進(jìn)行 問卷調(diào)查、提供技術(shù)支持、負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)宣傳、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等等3. 整合利用校內(nèi)外期刊雜志以?？┪臑檩d體，給予編輯部相當(dāng)自由度，推動(dòng)編輯部與各教研組、備課組展開專題研習(xí)活動(dòng)報(bào)道；借助校外期刊的平臺(tái)，對(duì)本校的學(xué)習(xí)型工會(huì)建設(shè)進(jìn)行專題報(bào)道，推動(dòng)工會(huì)活動(dòng)的開展和深入。對(duì)科室信息簡報(bào)做人性化整改。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)推廣1. 對(duì)工會(huì)小組、年級(jí)組教研組建

6、設(shè)學(xué)習(xí)型組織提供骨干培訓(xùn)、理論指導(dǎo)、案例模范、操作量規(guī)和資金支持；2. 利用周會(huì)、教職工大會(huì)、教研組會(huì)、備課組會(huì)等各種場合反復(fù)宣講，使得學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的思想深入人心；3. 在校園內(nèi)張貼標(biāo)語、口號(hào)等營造氛圍的宣示牌4. 參與建設(shè)的具體單位應(yīng)該公開展示自我的目標(biāo)，理念，口號(hào)等一系列學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的文字資料；三、具體建設(shè)途徑（一）尋找起點(diǎn)學(xué)習(xí)型組織是要在上下互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體組織以及個(gè)人的自我超越，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體和個(gè)人的雙贏。因此，對(duì)團(tuán)體組織和個(gè)人的起點(diǎn)的確定是學(xué)習(xí)型組織建立的第一步。1.團(tuán)體組織起點(diǎn)的確定團(tuán)體組織的名稱團(tuán)體組織所要發(fā)展的階段及任務(wù)團(tuán)體組織所處階段團(tuán)體組織發(fā)展現(xiàn)狀優(yōu)勢：問題：團(tuán)體組織應(yīng)

7、對(duì)策略團(tuán)體組織遠(yuǎn)期目標(biāo)2. 個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表于入令對(duì)上案展生：陽講十卜表XLM |T|閔佃|1自我評(píng)伽H作曲忻寺傘吐妝入f囲屮和;工佔(zhàn)、妮升機(jī)含咗應(yīng)聊齊|環(huán):埃;分和T斗1、上卿旨1頃弓二JL|亦狀曰標(biāo)十叢令桁曰標(biāo)斤憫冃禰中B1VT幼右弄HfRW 施夕卜幽海肋（二）形成共同目標(biāo)1.尋找共同目標(biāo)共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要，是能成為員工心中愿望的遠(yuǎn)景。它由目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感三個(gè)要素組成。共同愿景包含組織大愿景、團(tuán)隊(duì)小愿景和個(gè)人愿景三個(gè)層次，學(xué)習(xí)型組織要求三個(gè)層次的愿景能綜合為一體。共同目標(biāo)模型2.形成“零距離”的團(tuán)體在學(xué)習(xí)型組織中，員工的存在受到重視，付出受到尊重，對(duì)組織具有歸屬感和安全感。人的

8、最高層次 的需求就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也就是要獲得生命的意義。所以，學(xué)習(xí)型組織可以有效地滿足人的最高層次需 求。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該從以下方面著手。單位領(lǐng)導(dǎo)方式的改變2.1.1權(quán)責(zé)重心的下移比M內(nèi)容類型等級(jí)權(quán)力控制型組織學(xué)習(xí)型組織管理思想強(qiáng)調(diào)集中控制強(qiáng)調(diào)基層為主（結(jié)果：管理重心上移）（結(jié)果：管理重心下移）管理結(jié)果有人在遙控我們（結(jié)果：侵蝕學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力）命運(yùn)在自己手中（結(jié)果：增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力）傳統(tǒng)組織和學(xué)習(xí)型組織的管理比較2.1.2建立領(lǐng)導(dǎo)與教師群體良好的工作互動(dòng)氛圍首先，建立教師群體的個(gè)人家庭資料，堅(jiān)持“送溫暖”制度化的同時(shí)做到個(gè)性化，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)不拘一格個(gè)性特征。其次，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)教師的工作

9、和貢獻(xiàn)做出積極的反饋，如物資獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)信、賀信、慰問卡等，使教職工的工作付出得到肯定和贊揚(yáng)。再次，領(lǐng)導(dǎo)與教職員工力爭一對(duì)一、面對(duì)面的互動(dòng)，從根本上建立民主、公平和輕松的互動(dòng)原則。建立暢通的信息渠道在正式的組織內(nèi)的信息溝通，從傳遞方向上看，可分為上行和下行兩種方式。學(xué)習(xí)型組織的可以建立如下一些信息上行渠道：部門實(shí)行“ open door ”制度，教職員工可以在需要的時(shí)候直接找主管談話，及時(shí)交換意見，進(jìn)行交流溝通；教職員工亦可以通過書面報(bào)告形式向部門提出各方面的建議；定期召開各種座談會(huì)，面對(duì)面了解和收集教職工的情況和信息；利用網(wǎng)絡(luò)，或者書面問卷調(diào)查形式收集整理相關(guān)信息；學(xué)習(xí)型組織的可以建立如下一些

10、信息下行渠道：利用各種會(huì)議宣達(dá)各種組織信息；充分利用各種平面媒體，公示、傳達(dá)組織資訊；利用內(nèi)部媒體，建設(shè)上行下達(dá)的信息溝通渠道；開設(shè)公告欄、每日信息渠道等；對(duì)員工的建議和意見，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)及時(shí)的作出回復(fù)；直接利用網(wǎng)絡(luò)郵件，手機(jī)短信向教職工傳達(dá)信息，樹立組織形象；增強(qiáng)組織的凝聚力條塊結(jié)合后的學(xué)習(xí)型工會(huì)組織，上級(jí)部門和下級(jí)單位的權(quán)責(zé)也相應(yīng)發(fā)生變更。上級(jí)部門的權(quán)責(zé)集中在 信息支持、資金提供、理論輸出、骨干培養(yǎng)，服務(wù)監(jiān)督、評(píng)價(jià)鑒定等方面。而基層組織承擔(dān)具體策劃、組 織、實(shí)施等一系列一線實(shí)做方面。上級(jí)部門的職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)化， 尊重基層組織的決策和執(zhí)行權(quán)利， 以團(tuán)體利益考核基層單位，使基層 組織在共同利益的基

11、礎(chǔ)上形成利益團(tuán)體。而基層組織內(nèi)部的權(quán)能執(zhí)行，參照前述。3. 工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)與工作不可分離。所謂“不可分離” ，就是工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí) 工作化。所謂工作學(xué)習(xí)化，就是把工作的過程看成學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)型組織認(rèn)為，這是一個(gè)人、一個(gè)組織 成長、發(fā)展、成功的最重要的學(xué)習(xí)。 ?學(xué)習(xí)工作化就是要把學(xué)習(xí)與工作等同。一般來說，傳統(tǒng)上組織內(nèi)部 對(duì)工作要求比較嚴(yán)格，而對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)忽視，所以學(xué)習(xí)工作化是要求組織要像對(duì)工作的要求那樣嚴(yán)格對(duì)待學(xué) 習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑可以分為：通過自我批評(píng)學(xué)習(xí)，通過信息反饋學(xué)習(xí)和通過團(tuán)體交流共享學(xué)習(xí)三種。這樣三 種學(xué)習(xí)，不僅需要個(gè)體的參與，更需要團(tuán)體和單位的組

12、織和監(jiān)督。個(gè)人學(xué)習(xí)主要的途徑個(gè)人學(xué)習(xí)的主要途徑是反思學(xué)習(xí)；其次是他人監(jiān)督協(xié)助；再次是學(xué)生協(xié)助；團(tuán)體學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)的首要是構(gòu)建學(xué)習(xí)制度；其次推動(dòng)教職工開展合作學(xué)習(xí)， 推動(dòng)校本研究： 包含學(xué)情研究， 教師情況研究分析， 教育技術(shù)的積累， 教育管理技術(shù)積累，考情研究等等；創(chuàng)設(shè)設(shè)團(tuán)體成員交流的公示欄和相應(yīng)平臺(tái)；推動(dòng)年級(jí)工會(huì)之間的交流學(xué)習(xí)，實(shí)行年級(jí)工會(huì)“開放日” 、“交流日”； 建立具有彈性的靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制；組織支持組織支持主要在于信息支持、資金提供、理論輸出、骨干培養(yǎng)，服務(wù)監(jiān)督、評(píng)價(jià)鑒定等方面。因此組 織的支持可以從以下一些方面來體現(xiàn)。開設(shè)團(tuán)體組織拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)體間的凝聚力；開展多種形式的文體活動(dòng)，增

13、強(qiáng)組織的團(tuán)體凝聚力;增強(qiáng)組織中教職工兼職行政崗位的機(jī)會(huì)建立校本課題研究制度；設(shè)立學(xué)期“學(xué)習(xí)周”，實(shí)施一些列相關(guān)活動(dòng)：如聽評(píng)課、賽課、論辯與爭鳴（筆戰(zhàn)或講壇形式）走進(jìn)“新課程、走進(jìn)圖書館”征文大賽、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等借助校內(nèi)外媒介，多角度對(duì)外推介先進(jìn)組織和個(gè)人；實(shí)施彈性化的評(píng)價(jià)制度： 如及時(shí)通傳懲罰原因及改進(jìn)建議、獎(jiǎng)勵(lì)的形式應(yīng)該多樣化多角度化、獎(jiǎng)將過 程和結(jié)果結(jié)合考慮（如實(shí)施“代金券”制度或者“時(shí)間銀行”制度）建立“學(xué)習(xí)+激勵(lì)“的柔性管理機(jī)制機(jī)制，可設(shè)立：目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、支持激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、數(shù) 據(jù)激勵(lì)榜樣激勵(lì)、集體榮譽(yù)激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)等方式，將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合。建立學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系通道，積

14、極收集社會(huì)信息資源和利用社會(huì)資源用于教育教學(xué)；四、學(xué)習(xí)力向教學(xué)力轉(zhuǎn)化（一）、決策反思決策主題決策目的問題描述決策方式的選擇問題解決的措施總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)論決策反思（二）自主管理目前組織存在的冋題適合自主管理的問題制定實(shí)施自主管理的措施確定實(shí)施自主管理的步驟預(yù)期管理效果實(shí)際效果總結(jié)（三）學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施學(xué)習(xí)目際和韻力學(xué)習(xí)時(shí)間t小時(shí)毎巳平均小時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容肉容1:內(nèi)容2；內(nèi)容3：學(xué)R方法方法1:方漑: 方法學(xué)習(xí)散果改逬才法方法1:才陛；方法3匕（四）組織的活力塑造（可持續(xù)發(fā)展）組織彈性表現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)組織的具體做法效果改進(jìn)計(jì)劃觀念更新（1 ）樹立快變、創(chuàng) 新求效的觀念（2）樹立貼心服務(wù)、超值服務(wù)的觀 念戰(zhàn)略儲(chǔ)備

15、（1）人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備（2）技術(shù)的戰(zhàn)略儲(chǔ)備提高教職工整體素質(zhì)（1 ）在職教育（2）職業(yè)化培訓(xùn)你的建議和做法（五）個(gè)人學(xué)習(xí)測試半驟=君叫出飾乞人知音曙齊非半普帀曲亠用千占木 C 則1冋垮孑苗豐今 y 和冃 L+FKI古訂卜扌夕豐序1辰工h眉總總功胃s功背它4以育它匸半古木丄-拽用N :r才吏半注=捺術(shù)斗:占?xì)?扶豐：Cti甘詮”曲大FR吋冋規(guī)圧旨在:中好出何已徑皿曲1H耒總術(shù) 耳卽官思宴塞斤曲曰寸冋-沖喪n 旳節(jié)lUdJte 匕；月rt心些丄力舀蘭丄工h需k丄力旨詔#丄力詮4艮力旨4Asfee扶半1 r狂水!2 :扶水3 :豐占豐4 &半驟三=戲寸七云有 出 g 冋 I'-irr

16、r冃t選事丁親j訃口T2L簾咔古T_¥R還才且育拳握白勺寸支術(shù)和功耳它樂怕-hutt fwr額目已£畑匕t；站 g半令_X勺 tltS： -.ttlLl十片川J -rr” 1上1_土丄| 丿口 -ta' +Kd的|曰強(qiáng)j匚只# 另一-丹面匸r功贈(zèng)丄工h青總它珀胃豈審越能4吐|能0珀肓豈口扶半1 :扌蠱卡全:屮吏半分=捕用Q :（六）個(gè)人學(xué)習(xí)新行為的檢驗(yàn)表內(nèi)容項(xiàng)目12"3a 學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)預(yù)想的新行為要點(diǎn)實(shí)際行為效果實(shí)際與預(yù)想的差距養(yǎng)距原悶改進(jìn)計(jì)JU使用說明目的：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新行為。填寫：（1 ）學(xué)習(xí)后首先總結(jié)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)新行為進(jìn)行預(yù)想。（2

17、）以實(shí)際行為與預(yù)想行為進(jìn)行對(duì)比，找出差距和原因，做出改進(jìn)計(jì)劃。（3 ）知識(shí)要點(diǎn)等的數(shù)目可根據(jù)實(shí)際增減。（七）學(xué)情調(diào)查1、學(xué)生個(gè)性級(jí)家庭教養(yǎng)方式調(diào)查EPQ人格問卷、16PF人格問卷調(diào)查、父母教養(yǎng)方式調(diào)查量表2、初始年級(jí)學(xué)生學(xué)校認(rèn)同情況調(diào)查3、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望調(diào)查4、師生關(guān)系調(diào)查師生關(guān)系自測量表說明：這是一份有關(guān)你與老師相處過程中行為困擾問題的測驗(yàn)。請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況， 若回答是”記2分，“否”記0分，“介于兩之間”記 1分，并填入后表中。選項(xiàng)是or否1 你經(jīng)常不能明白老師的講解。2.某位老師對(duì)你感到討厭或你討厭某位老師。3老師常以紀(jì)律壓制你。4 老師上課不能吸引你。5 老師不了解你的憂慮與不安

18、。6.你的意見常被老師不加考慮地反對(duì)。7老師把考試成績的高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲學(xué)生的尺度。&你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師。9,老師常諷刺或嘲笑你。10老師常給你增力。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。11 某位老師對(duì)你有點(diǎn)冷漠。12 你的思想常被老師支配。13 你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。14.老師常讓你感到緊張與不安。15 老師常誤解你的行為而批評(píng)你。16 老師無法幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。17 老師很少與你傾心交談。18 你常屈服于老師的命令與權(quán)威。A題目147101316小計(jì)總分分?jǐn)?shù)B題目258111417小計(jì)分?jǐn)?shù)C題目369121518小計(jì)分?jǐn)?shù)記分與解釋表中，總分為A、B C一個(gè)分項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和?？偡直硎灸阍趲熒P(guān)系上行為困擾的程度。右總分為2436分，表明師生關(guān)系困擾程