第三課行走天涯教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三課行走天涯一件判斷清華版信息技術(shù)九年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)會(huì)位置屬性、大小屬性、可見屬性的設(shè)置。（2）理解并學(xué)會(huì)編寫“瑪麗左出右進(jìn)”事件過(guò)程代碼和“瑪麗墜崖”事件 過(guò)程代碼。（3）掌握條件判斷語(yǔ)句的一般格式。2、過(guò)程與方法：（1）根據(jù)事件過(guò)程的需要對(duì)位置屬性、大小屬性、可見屬性進(jìn)行設(shè)置。（2）在觀察、對(duì)比、交流、探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析 問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力、合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。（3）教師通過(guò)課件資料進(jìn)行講授，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式相結(jié)合，更有利于 學(xué)生學(xué)習(xí)難懂、混淆的知識(shí)。（4）以實(shí)際輸入事件過(guò)程代碼的環(huán)節(jié)告知學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良

2、好學(xué) 習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)師生間、生生間的交流，給學(xué)生以方法、膽量、鼓勵(lì)、成功，讓 學(xué)生享受成就感，樹立自信心，同時(shí)滲透德育思想。（2）讓學(xué)生動(dòng)手輸入事件過(guò)程代碼，親自體會(huì)編程人員的辛苦，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行思想品德教育。教學(xué)重點(diǎn)：編寫實(shí)現(xiàn)“瑪麗左出右進(jìn)”的程序和“瑪麗墜崖”的程序。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解并使用條件語(yǔ)句編寫“瑪麗左出右進(jìn)”的程序和“瑪麗 墜崖”程序代碼。2、調(diào)試已經(jīng)輸入的“瑪麗左出右進(jìn)”和“瑪麗墜崖”事件過(guò)程代碼。二、教學(xué)背景分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析：第三課行走天涯一一條件判斷是清華版信息技術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第一單元 第三課，第二課我們學(xué)習(xí)了計(jì)時(shí)器和對(duì)象的位移，這一課我們要學(xué)

3、習(xí)利用條件語(yǔ) 句編寫“瑪麗左出右進(jìn)”的程序和“瑪麗墜崖”程序代碼。條件語(yǔ)句學(xué)生們初次 接觸，內(nèi)容抽象難懂，位置屬性、大小屬性、可見屬性的設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn) 單易懂的內(nèi)容。本節(jié)課安排一節(jié)課的時(shí)間上完，內(nèi)容緊湊，因此制作了課件更便 于學(xué)生理解、掌握新學(xué)知識(shí)。本節(jié)課內(nèi)容在本單元中占重要地位，為今后學(xué)習(xí)編 寫VB程序代碼奠定了基礎(chǔ)。（二）學(xué)生情況分析：九年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)手乂具有個(gè)性，視野開拓，興趣比較廣泛。在學(xué)習(xí)本課時(shí), 學(xué)生已具備VB基本操作的基礎(chǔ)。由于學(xué)生自身發(fā)展及諸多外部環(huán)境因素的差 異，他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不 同的層次，乂山于VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言枯燥乏味

4、，邏輯性強(qiáng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì) 本節(jié)課的內(nèi)容制作了多媒體課件，這樣激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)VB的興趣，為今后的學(xué) 習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段：1、多媒體課件教學(xué)：在本課教學(xué)中，為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生，突破教學(xué) 難點(diǎn)，充分利用多媒體課件，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)自制的課件，學(xué)生 可以自學(xué)、討論，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān) 系、角色地位，為學(xué)生合作提供了開闊的空間，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，化解 學(xué)習(xí)困難，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而提高了學(xué)習(xí)效率。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：在這堂課中，將條件判斷語(yǔ)句與“瑪麗左出右進(jìn)”和“瑪 麗墜崖”兩個(gè)任務(wù)融合在一起。學(xué)生經(jīng)歷任務(wù)分析、

5、動(dòng)手操作、調(diào)試修改事件過(guò) 程代碼，避免了單純教師演示操作，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端?？菰锏募寄芫毩?xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作 中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式下，以合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生10人分為一組，每組至少有一名優(yōu)秀生。個(gè)別 問(wèn)題組內(nèi)討論，共性問(wèn)題師生共同研究。3、同步演示教學(xué)：山于學(xué)生在機(jī)房的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，他們乂好動(dòng) 手，多講無(wú)益，但少講容易造成講不清楚。利用演示學(xué)生的制作過(guò)程方式，直觀、 明晰，學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)再現(xiàn)，便于發(fā)現(xiàn)與解決，提高了學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（課時(shí)：1課時(shí)）階段一、創(chuàng) 設(shè)

6、情 境,引 入新 課教師活動(dòng)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“瑪麗” 已經(jīng)自右向左行走了，但是走 過(guò)窗體左邊框后就從我們的 視野中消失了，而且瑪麗在遇 見懸崖時(shí)既沒有跳躍的動(dòng)作 也沒有墜落的效果。這些都是 因?yàn)槲覀兂绦蛑袥]有編寫瑪 麗跳躍和墜崖的程序段落所 造成的。本課，我們要實(shí)現(xiàn)瑪麗從 左邊框消失后，乂從有邊框出 現(xiàn)的效果，還要編寫實(shí)現(xiàn)瑪麗 墜崖的程序段落。下面播放課件，展示“瑪麗 左出右進(jìn)”和"墜崖”效果。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聆聽觀看課件媒體作用課件展 示瑪麗跳 躍和墜崖 的效果，引 起學(xué)生注 意視力； 讓學(xué)生清 楚本課的 主要任務(wù); 激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)新知 的興趣。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)承上啟 下的方式，回顧

7、了上節(jié)課所學(xué) 的知識(shí)，引出本 節(jié)要學(xué)習(xí)新知 識(shí)。借助課件展 示今天要學(xué)習(xí) 完成的任務(wù)效 果，抓住學(xué)生的 注意力，激發(fā)他 們學(xué)習(xí)新知的 興趣，調(diào)動(dòng)他們 的積極性。階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用設(shè)計(jì)意圖二、新任務(wù)1:編寫實(shí)現(xiàn)“瑪麗左出做好任務(wù)1知道任讓學(xué)生能夠課知識(shí)右進(jìn)”的程序的準(zhǔn)備工作；務(wù)要求；更加直觀清楚（任務(wù)任務(wù)分析：任務(wù)一的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)）當(dāng)瑪麗到左邊框的距離為以及要達(dá)到的瑪麗圖像寬度的相反數(shù)時(shí)，瑪目的。通過(guò)讓學(xué)麗在窗體上就消失了。觀看課件；課件展生分析，用自己當(dāng)瑪麗從左邊框消失時(shí)，讓示左出右的語(yǔ)言說(shuō)岀瑪“瑪麗到左邊框的距離二窗體"XIE*1進(jìn)的效果，麗左出右進(jìn)的寬度-瑪麗圖像寬度”時(shí)，

8、瑪r -更加直觀效果，培養(yǎng)學(xué)生麗就會(huì)出現(xiàn)窗體的右側(cè)。°理解出現(xiàn)分析問(wèn)題的能，和消失的觀察事物的能展示課件，瑪麗消失和瑪學(xué)生嘗試效果。力以及語(yǔ)言的麗出現(xiàn)的效果。用自己的語(yǔ)表達(dá)能力。言描述瑪麗通過(guò)課件展請(qǐng)學(xué)生們用自己的話描述左岀右進(jìn)的示條件語(yǔ)句的瑪麗左出右進(jìn)的效果。效果。一般格式，更加展示課件，引出條件語(yǔ)句觀看課件便于學(xué)生們理的一般格式。解''瑪麗左出右請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手輸入“瑪麗 OS 2 二丨亠r進(jìn)”事件過(guò)程代左出右進(jìn)”的程序代碼，并進(jìn)1課件展碼編寫的意義。行保存、運(yùn)行、調(diào)試程序。學(xué)生動(dòng)手示條件語(yǔ)進(jìn)一步理解條教師進(jìn)行巡視，做個(gè)別指導(dǎo)，操作。句的一般件語(yǔ)句，在輸入并針對(duì)普遍存

9、在問(wèn)題進(jìn)行再格式。過(guò)程中學(xué)會(huì)碰次講解到問(wèn)題解決問(wèn)題。階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用設(shè)計(jì)意圖二、新任務(wù)2：編寫實(shí)現(xiàn)“瑪麗墜崖”課知識(shí)的程序（任務(wù)任務(wù)分析：驅(qū)動(dòng)）瑪麗墜崖的動(dòng)作效果，可以看做瑪麗行走和瑪麗墜落兩個(gè)動(dòng)作的組合。程序首先執(zhí)行“瑪麗行走”的事件過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分當(dāng)瑪麗走到懸崖邊緣時(shí)，停止析問(wèn)題及注重“瑪麗行走”程序的執(zhí)行，轉(zhuǎn)總結(jié)知識(shí)的能而執(zhí)行“瑪麗墜落”的事件過(guò)力；程。小組先討提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們思考，我們論，討論完畢可以用工具箱中的什么控件回答問(wèn)題；計(jì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)工具控制瑪麗行走和瑪麗墜時(shí)器。生存在的問(wèn)題崖兩個(gè)動(dòng)作？觀看出示課及時(shí)解決；出示課件，展示“瑪麗墜件知道出現(xiàn)錯(cuò)崖”屬性設(shè)置表，講解位置屬蕓b

10、 二二宗的原因，避免問(wèn)性、大小屬性、可見屬性。題的重復(fù)出現(xiàn)；請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屬性表，短時(shí)間在輸入過(guò)程中設(shè)置“瑪麗墜崖”屬性。動(dòng)手實(shí)踐操解析"瑪麗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)教師巡視，并指導(dǎo)。作墜崖”各屬碰到問(wèn)題解決請(qǐng)學(xué)生自主輸入“瑪麗墜性的設(shè)置問(wèn)題能力。崖”事件過(guò)程代碼，并保存、運(yùn)行，調(diào)試。階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用設(shè)計(jì)意圖三、展示作品、自展示實(shí)踐：五個(gè)小組，每首先討論培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的評(píng)、互個(gè)小組選出兩個(gè)作品進(jìn)行展并確定展示能力，與他人合評(píng)示。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作品“瑪作品；學(xué)生開作能力、交流能麗墜崖”是否成功，不成功找展自評(píng)、互力和語(yǔ)言表達(dá)出原因，找出問(wèn)題的根源。評(píng)。能力，鞏固所學(xué)展示

11、學(xué)知識(shí)。生要思考【思考】：在調(diào)試過(guò)程中遇到學(xué)生們根的問(wèn)題。以下錯(cuò)誤你將如何調(diào)試？據(jù)所學(xué)的知通過(guò)展示程序運(yùn)行后瑪麗不動(dòng)；識(shí)思考問(wèn)題，作品，讓學(xué)生有程序運(yùn)行后瑪麗向左下并作岀解答。成就感，增強(qiáng)他方移動(dòng)；們的自信心；通程序運(yùn)行后瑪麗墜落的過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生方向相反；了解自己掌握程序運(yùn)行后出現(xiàn)了兩個(gè)知識(shí)的情況；通瑪麗圖像；過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，拓展知識(shí)面，能看出一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題及解決辦法。階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用設(shè)計(jì)意圖四、知識(shí)總結(jié)知識(shí)著陸：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié) 課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。1、兒個(gè)常用的屬性；2、靜態(tài)設(shè)置屬性與動(dòng)態(tài)設(shè)置屬性；3、條件語(yǔ)句的一般格式。學(xué)生借助 課件對(duì)本節(jié) 課所學(xué)的知

12、 識(shí)進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行 所學(xué)知識(shí) 的總結(jié)歸 納。通過(guò)總結(jié) 知識(shí)，及培養(yǎng)學(xué) 生們的語(yǔ)言表 達(dá)能力和知識(shí) 總結(jié)的能力。課后反思：成功之處：本節(jié)課我釆用承上啟下的方式導(dǎo)入了新課，回顧舊知識(shí)引出新知 識(shí)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提出兩個(gè)任務(wù)：編寫實(shí)現(xiàn)“瑪麗左出右進(jìn)”的程序和 編寫實(shí)現(xiàn)“瑪麗墜崖”的程序，首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)LI標(biāo), 通過(guò)實(shí)踐操作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的、解決問(wèn)題的能力, 突出學(xué)生的"主體”作用。本節(jié)課學(xué)習(xí)的條件判斷語(yǔ)句抽象枯燥，因此在上課之 前做了精心的準(zhǔn)備，做了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言的興趣。VB是一 門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我采取邊操作邊學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)實(shí)踐操作既可以加深對(duì) 所學(xué)知識(shí)的理解，乂可以積累程序調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。不足之處：本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，但是只用了一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容有些緊 湊，學(xué)生