北師大版六年級上數(shù)學數(shù)學教學中如何讓學生學會自主學習

1、數(shù)學教學中如何讓學生學會自主學習湖北省枝江市七星臺小學 杜勇郵編：443204當今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質，在未來的發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力，新一輪基礎教育課程改革的目標明確提出：要讓學生學習會學習、學會生存、學會做人，并特別強調培養(yǎng)學生的終極目標就是讓學生學會自主學習。一、培養(yǎng)學生自己學習的能力，刻不容緩。眾所周知，當前大部分學校由于應試原因，教師片面追求高分數(shù)，課堂教多少，學生學多少，學生自主學習機會少，其結果

2、是：學生在學習上依賴性強，學習效益低下，厭學情緒越來越明顯，而教師為了提高數(shù)學成績，不得不課內損失課外補，搞題海戰(zhàn)術，教師苦教，學生苦學，學生學習的后勁明顯不足，嚴重影響了學生今后的發(fā)展。葉圣陶先生在一次談話中說過：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何都學不好的”。當前素質教育要求教師立足于時代。依據學生的學習心理，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，已刻不容緩，當前的新課改將促進教學策略的重大變革，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師的“教”，向學生的“學”轉變，學生成為學習的主人，教師僅僅是學生學習的組織者、促進者、輔助者。二、“興趣”是培養(yǎng)學生自主學習

3、能力的動力源泉。數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔，就會產生一種學習的動力，就能從被動學習轉為主動參與。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數(shù)學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。數(shù)學課堂激發(fā)學生興趣的方法很多，比如抓住導入環(huán)節(jié)設下懸念，喚起學生好奇心，產生一種探究的欲望。如在學習的“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經過加減乘除一系列運算后的結果告訴老師，教師很快說出學生想好的那個數(shù)是什么，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在引入課題，十分生動有

4、趣。又如在課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份參與包括探索，發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲，在學習“三角形關系”時，教師提出如下問題：“根本木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生回答是肯定的，這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系時才能構成一個三角形，這樣便將學生注意力牢牢吸引到探索能構成三角形的三邊條件中去，直至探索出規(guī)律，體驗成功的喜悅，從而更加激發(fā)了學

5、生學習數(shù)學的興趣。三、教師的指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的堅強后盾。我們提倡學生自主學習，并非完全拋開教師的指導，恰恰相反，教師的指導正是培養(yǎng)學生自主學習的堅強后盾，任何人并不是一開始什么都會的，學習也一樣，即便學生在教師刻意營造的良好氛圍中產生自主學習的念頭，有了主動參與學習的動機，若無好的學習方法，效果也不會很好。若能得到教師的學法指導，就會自己打開知識寶庫的大門。在我們數(shù)學教學中一般要做到如下幾點：教會學生“讀”，指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，及思考問題。激發(fā)學生“講”鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽探索，用自己的語言說出得到的結論，并不一定要求同教材完全一致，老師適時修正，直至學生能正確表述

6、。帶動學生“做”讓學生真正參與得出結論的全過程，讓學生在動手操作實踐中得出結論，鍛煉學生能力。發(fā)動學生“想，養(yǎng)成解題后反思的習慣，以及適時組織誘導學生展開想象，把原題條件、結論，變形成能否推廣等。促進學生“疑”，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，并且勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑。以上幾點，都應細心把握，責任確定到每位學生，最大限度調動學生潛能。四、教師是保護學生自主學習能力培養(yǎng)的“監(jiān)護人”。學生在自主學習的過程中，并非一帆風順，有時會出現(xiàn)或這或那的問題，教師此時便要擔當起“監(jiān)護人”的責任，要幫助學生糾正偏差，保護學生的自信心。1、分清學生錯誤行

7、為是有意的還是思維的結晶。學生在求知的過程中屬不成熟的個體，在探索中不要急于評價，出示結論，而是重幫助弄清出錯原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認且改正錯誤，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。2、多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生正確行為或好的成績表示贊許，學生時期自我評價能力較低，常常默認老師的評價，因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白老師對他們的評價增強自信心，使學生看到自己成功的希望。總之，在我們數(shù)學教學中要保留學生自己的空間，尊重學生愛好的個性，以平等寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教與學中，真正做學習的主人。參考文獻：教