初中地理作業(yè)批改與講評(共3頁)

1、龍源期刊網(wǎng) 初中地理作業(yè)批改與講評作者：高敏來源：課程教育研究·學(xué)法教法研究2015年第24期        【摘 要】作業(yè)不僅能夠有效的幫助學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，同時也能在很大程度上實現(xiàn)其自身知識與能力的發(fā)展與深化。本文就針對初中地理作業(yè)批改與講評進行簡單分析，來為日后地理教師的教學(xué)工作提供簡單參考。        【關(guān)鍵詞】初中地理；作業(yè)批改；講評     

2、0;  【中圖分類號】G633.55        隨著教育改革的不斷深入，我國的初中教育也實現(xiàn)了進一步的發(fā)展。然而，就目前初中地理的作業(yè)布置情況來看，教師所采取的更多的還是題海戰(zhàn)術(shù)，著中國與機械式的訓(xùn)練方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了很大程度上的壓力，并且也為教師的作業(yè)批改與講評工作帶來了更大的困難。        一、初中地理作業(yè)批改與講評的重要性      

3、  對于教師來說，在進行實際的教學(xué)過程中，只有在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面而又準(zhǔn)確的了解的基礎(chǔ)上，才能夠準(zhǔn)確全面地獲取學(xué)生反饋的信息，進而做到因勢利導(dǎo)，因材施教，達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的，而作業(yè)是教學(xué)反饋最重要、最有效的手段之一。作業(yè)布置有利于幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造了更多練習(xí)和鞏固的機會，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)，有利于學(xué)生個性的張揚。同時，作業(yè)還可以不斷地促進同學(xué)之間的互動。        從某種意義上來講，作業(yè)的批改是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是地理教學(xué)反饋的重要手段。作

4、業(yè)是教師教、學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋，教師對學(xué)生作業(yè)的批改深度、態(tài)度，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。所以，通過作業(yè)批改，可以增進師生之間的感情。教師應(yīng)當(dāng)重視每次作業(yè)的情況，了解學(xué)生掌握的程度，了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題，不斷地思索普遍性問題存在的原因，并且從自身尋找根源，改進自己的教學(xué)方法，通過作業(yè)批改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。        二、初中地理作業(yè)批改與講評的問題        傳統(tǒng)的地理作業(yè)

5、批改多以打分?jǐn)?shù)和打?qū)﹀e等量化的方法為主，這種評價方法的弊端是顯而易見的。它主觀臆斷、隨意性很大，用分?jǐn)?shù)等方式表示就會妨礙對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的背后的揭示，對質(zhì)的探究，學(xué)生生動活撥的個性會被一組組抽象僵硬的數(shù)字束縛。教師并沒有進行二次批閱，檢查學(xué)生的改正狀況。        例如：在黃河下游的“地上河”是怎樣形成的？這一問題中，學(xué)生通常會回答“黃河下游地勢平坦，水速下降，堆積而成”，這樣的回答并不全面，也不完整，而實際上較為完整的邏輯關(guān)系為“黃河下游流經(jīng)華北平原，地勢平坦，河床變寬，水速下降，泥沙大量游積，致使河床平均高出

6、兩岸地面，形成地上河?！币簿褪钦f，學(xué)生并沒有把握住“地上河”的形成原因，教師也沒有督促學(xué)生進行改正，從而喪失了布置地理作業(yè)的意義和作用。        三、初中地理作業(yè)批改與講評效率提高的方法        （一）對地理作業(yè)的內(nèi)容進行優(yōu)化        1、提高作業(yè)題型的多樣性：作業(yè)的布置要最大化地實現(xiàn)形式上的多樣性，除了課后書面作業(yè)外，還可以采用布置口頭作

7、業(yè)、回家動手小制作、制作小海報和查資料等形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般稍有變化的東西，學(xué)生都會對其有特別的好奇心，從而很自主地去花時間了解它。同時，作業(yè)采用不同的形式，也能給學(xué)生提供更多的空間去發(fā)揮他們本身所具有的其他方面的特長與優(yōu)勢。        2、提高作業(yè)內(nèi)容的精簡性：地理作業(yè)的質(zhì)量問題應(yīng)擺在首要位置考慮，作業(yè)的選擇應(yīng)結(jié)合課堂中所講內(nèi)容精心地篩選，盡量要兼顧到作業(yè)應(yīng)有的系統(tǒng)性、典型性和全面性。在作業(yè)的選擇與編寫上既要遵循由易到難、循序漸進的原則，又要注意能夠體現(xiàn)出它的啟發(fā)性和鞏固性。其次，地理作業(yè)的數(shù)量

8、也應(yīng)該科學(xué)合理地控制。一般來說，在每節(jié)課后布置大概20分鐘左右的作業(yè)量較為合適。當(dāng)然，作業(yè)數(shù)量的確定還應(yīng)該考慮到學(xué)生的素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面的制約因素，不能一概而論，要符合實際。        3、有針對性的進行作業(yè)布置：教育教學(xué)原則的本質(zhì)所在是“因材施教”，在于教育者因?qū)W生之間的差異而采取與每個學(xué)生相匹配的不同的教育教學(xué)方式和方法。如開辦“作業(yè)市場”，根據(jù)學(xué)生能力的不同來布置不同的作業(yè)，作業(yè)要具有層次性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)等生，盡量讓每個學(xué)生都能充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜

9、悅，從而保護學(xué)生的積極性，張揚其個性，提升其能力，提高他們的積極性，使他們更有學(xué)習(xí)的動力和興趣，不同學(xué)生的地理能力都能夠得到充分的展示。        （二）全面提高作業(yè)批改效率        1、在進行作業(yè)批改時，可以通過小組合作批改、教師進行批改及師生當(dāng)面批改等方式，并且進行一次批改與二次批改相結(jié)合的方式，督促學(xué)生對問題的解決。同時，教師在實際的作業(yè)批改過程中，不能只是采用在作業(yè)上打“V” “X”這種冷冰冰的符號，更多運用“你真棒，

10、想法獨特，希望還可以看到你的新觀點”、“進步比較快，老師相信付出一定會有收獲，加油”等評語。        2、要求學(xué)生及時矯正和補充，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過請教家長、教師或其他同學(xué)進行改正，避免再次發(fā)生同樣的錯誤。例如學(xué)生對食河流經(jīng)省份的簡稱進行補充，并對知識進行改正，實現(xiàn)了查漏補缺的效果。通過結(jié)果的反饋，學(xué)生可以看到自己的進步，及其進一步學(xué)好的愿望，也可以了解自己的特點，樹立克服缺點的信息，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。        

11、3、教師還必須要及時的記錄作業(yè)信息與及時批改作業(yè)，及時糾正學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的問題并反饋作業(yè)情況，做到嚴(yán)肅認(rèn)真，以身作則。另外，在作業(yè)批改的具體實踐過程中還應(yīng)做到以下四個結(jié)合：第一是重點批閱與全員登記相結(jié)合，第二是學(xué)生互改與教師輔助相結(jié)合第三是學(xué)生征答與教師講評相結(jié)合，第四是學(xué)生校對與教師抽檢相結(jié)合。        4、作業(yè)講評的過程應(yīng)成為學(xué)生思考和訓(xùn)練提高的過程，在作業(yè)講評時教師應(yīng)避免重講評結(jié)果不重講評過程，把握學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)，及時解決幫助學(xué)生走出知識誤區(qū)。最后，在教師應(yīng)善于反思，通過對學(xué)生作業(yè)的檢査和訂正，反

12、饋問題，解_問題產(chǎn)生實質(zhì)性的效果才是目的。        四、結(jié)語        總而言之，通過作業(yè)批改，可以使每位學(xué)生充分認(rèn)識自身的價值，體驗到成功的快樂并找到自身存在的不足之處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解每個學(xué)生身上存在的特點，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。        【參考文獻】        1張林林. 初中地理作業(yè)有效