“微課”助推培智教育課堂教學帶來生機

1、“微課”助推培智教育課堂教學帶來生機“微課”是指教育者借助一定的媒體技術，對一兩個知識點進行針對 性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學的有效補充，其主要功能可以用 這樣一句話概括“解惑而非授業(yè)“。也就是說微課不需要講解系 統(tǒng)而又繁 索的知識，只需要把其中的一兩個重點、難點，或是存在的疑問講解清楚即 可。要求時間短，內(nèi)容少，條理分明，講解清晰。微課不僅適合于社會性知 識的傳播、也適合在校學生個性化學習的需要。正因為微課視頻具有這些獨 特的特點，在培智教育的課堂教學中，利用微課視頻對提高課堂教學質(zhì)量也 能起到意想不到的效果。一、“微課”視頻在生活數(shù)學課認識人民幣中的運用。1.基木情況。曾經(jīng)聽過這

2、樣一堂培智學校五年級實用數(shù)學公開課一一認 識人 民幣。教學對象屬于中輕度智力障礙兒童，6個學生當中，有3人智力 情況稍好，有一定的學習能力，但理解能力差，缺乏主動學習的精神。有2人智力偏低，無學習主動性，上課時思想不集中，缺乏動手動腦能力， 但回答問題積極善于舉手，課堂上喜歡跟隨大家的聲音一起喊叫。另外1人，屬于默默無聞型的學生，盡管上課時安安 穩(wěn)穩(wěn)，不擾亂課堂秩序，但 在學習上無思維力、無表現(xiàn)力，不自覺的就會干起其他事情。而對這種現(xiàn) 狀的培智班學生怎樣開展教學？2.主要的教學過程。課堂伊始，聽課教師都把目光轉移到了授課教師上。怎樣設定教學目 標？怎樣組織教學過程？怎樣維持課堂秩序？怎樣達成個

3、別教育目標？大 家?guī)е@樣的疑問默默期待著教師的教學。其實培智教育不同于普通教 學，其目的重在培養(yǎng)生活適應能力，所以教師把教學的目標定位在對人民 幣的認識和使用兩個方面。在教具使用上，準備了一定數(shù)量的人民幣，包 活10元、5元、1元、5角、1角等，還準備了一定的生活物品和提前錄 制好的兩個微課視頻。教學開始了，老師先利用5分鐘的時間向學生展示 了第一個微課視頻人民幣的研制，學生一方而知道了人民幣的由來， 另一方面也了解了我們生活中的各種人民幣。盡管許多學生看得似懂非 懂，但對于人民幣大家并不陌生，這樣的導入環(huán)節(jié)讓學生對人民幣的神秘 性變得不再陌生，大家以期待的眼神看著老師準備的教具一一人民幣。

4、接 著教師向學生分發(fā)人民幣，又結合視頻解說向大家展示了常見的人民幣， 讓學生了解了面額大小。后來教師又設計情境模擬的方式讓學生親身感受 用人民幣購物，學生 興趣很濃，就連平時不愛說話的那些重度智力障礙的 學生也躍躍欲試。在課堂的結束環(huán)節(jié)，教師又利用用人民幣進行購物 的微課視頻，展示了本班學生在超市購物活動中的情景，對本課進行了小 結，雖然只用短短的5分鐘，但大家注意力集中，觸景生情的感受了人民幣對我們生活的重要性，理解了要保護人民幣。3.課后反思。這堂數(shù)學公開課設計的教學環(huán)節(jié)并不多，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也只有對人 民幣的認識和使用，但體現(xiàn)的教學理念卻與普通的課有本質(zhì)的區(qū)另聽一方 面，把生活與數(shù)學緊密

5、結合，教育學生要從生活中感受知識，從實踐中獲 取知識的思想；一方而，把思想教育融入課堂，通過認識 人民幣教育學生 要學會愛護意識；另一方面，把微課視頻帶入課堂，在教學的關鍵環(huán)節(jié)包 括導入和總結，通過簡短的視頻，以動感的形式充分挖掘智障學生的學習 潛力，激發(fā)學習的主動性和自覺性?？梢钥隙ǖ恼f，這堂實用數(shù)學課的教 學效果是較好的，運用多媒體技術的時間點把握還是到位的。二、在課堂教學中使用“微課”需要注意的問題。1制作微課視頻不要局限于教材內(nèi)容的束縛。教材給我們的教學提供 了一種便捷，但它畢竟形式單一，面向的是大多數(shù)學生。智障學生情況較 為特殊，在教學中如果按照傳統(tǒng)思路，不求突破，勢必會造成教學過程

6、的 簡單乏味，教學效果的平淡無奇。針對全班學生的不同特點，教師也應該 學會變通，打破教材的束縛，把凡是有利于學生學習的資源都引入到課堂 中來。在制作多媒休課件和微課視頻的時候，融入更多自己教學的風格和 特色，準確定位容易出現(xiàn)的問題，對重難點的突破上選用適當?shù)姆绞剑?學生輕松理解和掌握。例如認識人 民幣課中，教師在導入和總結環(huán)節(jié) 運用微視頻，總體來講效果很好，但從實際課堂上來看，導入環(huán)節(jié)的介紹 人民幣研制的視頻不利于智障學生的理解，在有意無意間似乎暗示學生人 民幣就是“商品”的錯誤認識，盡管要求教材取舍要大膽，但也不能脫離 學生的理解水平。所 以建議把總結環(huán)節(jié)的“超市購物”的視頻作為導入， 更

7、能讓學生有一種親近感，對認識和使用人民幣起到更好的效果。2.微課視頻要體現(xiàn)個別化教學的特點。智障學生的共同特點表現(xiàn)為 理解水平低、認知能力差，有效注意少。從個別化教學的角度看，每個學 生又有自己特殊的一而，比如自閉、多動、腦癱、唐氏綜合癥、弱智等類 型的學生，如果在教學中只重視了自己的教，忽略了學生的學習特點，教 學的效果又怎么能得以保證呢。我的理解是，培智教育的課堂教學應體現(xiàn) 以下特點：教學的內(nèi)容上要突出簡單實用，便于操作，教學的過程上要體 現(xiàn)條理清晰，層次分明，教學的評估上要做到及時反饋，隨時檢查。特殊 教育不在乎教給了學生多少知識，而要看學生實際掌握了多少，“少而 精”的教學更有利于激發(fā)

8、智障學生的成就感，更有利于刺激智障學生的學 習欲望，更有利于培養(yǎng)智障學生的綜合能力。在微課視頻的制作上也應該 遵循這些思想，突出條理性和層次性，讓不同類型的學生都能在微課視頻 的觀看上學有所獲。在這堂公開課的教學上，如果教師在模擬情境表演的 環(huán)節(jié)之前用微課視頻向學生展示不同的人民幣，比導入環(huán)節(jié)效果要好得 多，因為認識人民幣畢竟是這堂課的教學重點。導入環(huán)節(jié)的視頻對于智障 學生來講引入的難度上有點高，在理解上存在一定的困難。3.微課視頻不易在課堂上頻繁使用。微課視頻終究是一個完整的動態(tài) 短片，在播放中時間匆匆一晃而過，對于那些思維速度慢，認知能力差的 可能還沒有弄明白是怎么一回事，己經(jīng)結束了。試問

9、這樣的視頻有效果 嗎？答案是肯定的一一無效。微課視頻只是用短暫的時間向學習者展示了 教學上的難點和重點，引入的內(nèi)容少。它只是一串系統(tǒng)知識上的一個點， 缺乏系統(tǒng)性和全面性。在播放過程中要時刻把握播放的時間點，即在學生 急需解決的重難點這一界點上播放給學生，以便加深卬象，提高效率。如 果在課堂上教師用多個視頻展示多個內(nèi)容，只能增加學習者視覺疲勞感， 有害而無益。在這堂數(shù)學公開課上，教師在導入和總結環(huán)節(jié)分別用了微課 視頻，應該說時間點把握的很好，但在結尾處用微課視頻的形式難免有一 種背離微課要求的缺陷。教學的結尾環(huán)節(jié)是全課的總結，是整堂課的概 括，運用微課視頻只能是減 輕了教師的勞動，在結課上沒有新

10、意，缺少突 破。4.微課視頻的教學語言要體現(xiàn)親切感。微課是針對有特殊困難需要的 學生而制作的包含某一知識點的音視頻。在教學對象的問題上可以理解為 “一對一 “的教學，因為這一視頻容量小、“體積”小，特 別適合于在網(wǎng) 絡上和移動媒體上傳播，觀看視頻的學習者也是具有某一 “需要”的 人。試想在集體觀看微課視頻時所有人都有這一 “需要”嗎？肯定不 會。顯然微課視頻是屬于那種“而對而”的教學，所以，在視頻的制作 上，教者要仔細分析雙方所處的角色，在語言的使用上以單數(shù)稱呼“你” 為主，兼用“我們”等詞，不用同學們”“大家”等復數(shù)稱呼。做到語 言親切，表達清晰，語言流暢，語速適中。要時刻想到你的微課視頻不僅 僅針對的是你班級中的某個學生，而是全國乃至全球具有相同特點的學 生。制作的視頻做到畫而美觀，字幕準確，動靜結合，富于觀賞性。認 識人民幣這常課中的導入視頻，是教師從網(wǎng)上下載的一段解說視頻，語 音語調(diào)的把握沒得說，但對于智障學生看完以后會收到怎樣的認識？很難 說清。結尾處的“超市購物”視頻雖然來源于一次活動，但教師解說少， 只配了少量的字幕，學生 看完后的親切感總歸存在，但顯得單調(diào)缺少語言 少的感染和煽情，在教學效果上自然也