2021年春新青島版（五四制）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 5.《熱傳導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5 熱傳導(dǎo)【教材分析】熱傳導(dǎo)是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)熱的傳遞單元的第一課時(shí)。熱或者可以說(shuō)熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會(huì)變熱，做飯時(shí)鍋蓋會(huì)變熱，鍋把會(huì)變熱，這些都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，但它們是怎樣變熱的？本課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，樹立科學(xué)服務(wù)于生活的思想。本節(jié)課教材有三部分內(nèi)容。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備。首先提出本課探究活動(dòng)的主題：“把金屬勺放入熱水中，過一會(huì)兒勺柄會(huì)變熱。這是為什么呢？”目的是啟發(fā)學(xué)生針對(duì)“勺柄為什么會(huì)變熱”進(jìn)行思考，為課堂探究做準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材

2、料包：杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或鐵片等，旨在提示學(xué)生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進(jìn)行活動(dòng)的材料，帶到課堂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第二部分活動(dòng)過程?；顒?dòng)一：倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的？讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，通過討論交流，提出對(duì)熱傳遞過程的猜想：溫水的熱是通過杯子壁從內(nèi)向外傳遞，繼而引入課堂探究活動(dòng)?；顒?dòng)二：熱是怎樣在固體中傳遞的？提出要解決的問題，制訂探究方案。根據(jù)方案展開探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析交流，總結(jié)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱在固體中的傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。活動(dòng)三：生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時(shí)電熨斗將熱傳遞到衣

3、服上等，了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用。第三部分拓展活動(dòng)。哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)與科學(xué)的關(guān)系，初步了解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，把對(duì)熱傳導(dǎo)的研究延伸到課外?！緦W(xué)生分析】對(duì)于熱傳遞的現(xiàn)象，四年級(jí)學(xué)生并非一無(wú)所知，學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，還不是科學(xué)教學(xué)所要求的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)概念。他們的這種認(rèn)識(shí)是零碎的，還不夠全面、不夠深刻，有的還存在錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生猜測(cè)熱在固體中傳遞的過程和方向，繼而讓學(xué)生嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱的傳遞過程和方向。然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導(dǎo)的共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。2.了解熱總是從高溫物體傳向低溫物

4、體?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.能基于所學(xué)知識(shí)，對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。2.能基于所學(xué)知識(shí)，制訂熱傳導(dǎo)的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并展開探究活動(dòng)。3.能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。2.在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。2.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同?！窘虒W(xué)

5、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能在固體中傳遞?！酒鞑臏?zhǔn)備】蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺(tái)、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等?！窘虒W(xué)過程】1、 導(dǎo)入1.PPT 1 出示出示課題：杯子變熱了2.PPT 2 出示 PPT 3 出示活動(dòng)準(zhǔn)備（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。）PPT 4 出示師：你有什么感覺？（學(xué)生自由回答。）師：你有什么問題嗎？（學(xué)生可能提到：杯子為什么是熱的？熱是怎樣傳到手上的？等等）師：大家想不想研究這些問題呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)研究杯子變熱了（板書課題）。二：探究活動(dòng)PPT 5 出示活動(dòng)一：熱是怎樣

6、在固體中傳遞的？（1）討論探究方案。師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，利用這些材料，你們小組準(zhǔn)備怎樣研究？ （學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)探究方案。）（2）PPT 6 出示學(xué)討論后交流匯報(bào)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？生：我們小組設(shè)計(jì)了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利用熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置，用凡士林把火柴棒粘到銅棒上，然后給銅棒一頭加熱，觀察火柴棒會(huì)怎么樣。師：給銅棒加熱時(shí)，可以使用酒精燈。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方法。PPT 7 出示 PPT 8 出示（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意事項(xiàng)。）師：你們認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？生：凡士林不要太多，每次

7、要?jiǎng)蛞稽c(diǎn)。生：使用酒精燈時(shí)要按要求點(diǎn)燃酒精燈。（3）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)各小組按照既定方案，各顯神通，驗(yàn)證猜想，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全，以免燙傷。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）（4）各小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？PPT 9-14 出示學(xué)生交流匯報(bào)。PPT 15 出示師生小結(jié)：熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。PPT 19出示活動(dòng)三：生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？（播放視頻資料：學(xué)生常見的生活用品，如鍋、勺等。）學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述其中的道理。 三、拓展活動(dòng)PPT20出示 哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？生活中還有哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？你想不想親