《幸福是什么》課堂教學(xué)實錄

1、幸福是什么 課堂教學(xué) 實錄就像幸福是什么 課 文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他 為人們做出了 貢獻(xiàn)，所以他也幸福;第三個青年做 農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了 許多人，他也非常幸福。他 們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他 們讓別 人幸福， 別人幸福他 們 自 己就幸福。跟著小 編一起來看看 這篇文章的教學(xué) 實錄 吧。幸福是什么一文是一篇有趣的童 話故事。故事 講三個牧童在智慧女兒的指引下去 尋找什么是幸福。十年后他 們通過自己的 經(jīng)歷明白了幸福要靠 勞動 ，要靠很好地盡自己的 義務(wù) ，做出 對人們有益的事情。幸福是我 們很熟悉的 話題 ，但要 說清楚幸福是什么，那可不是一

2、件容易的事。 該童話 想通 過一個有趣的故事告 訴人們幸福的真正含 義。文章重點(diǎn)寫了三個青年 話，對三個青年 人尋 找的具體 過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體 驗所缺乏的。如何 讓學(xué)生從他 們的話 中理解幸福的真正含 義就成了本 課的 難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目 標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略。1、知識目標(biāo)：了解童 話的特點(diǎn);能理清故事的脈 絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含 義。2、過程與方法目 標(biāo)：搜集 處理信息，豐富學(xué) 習(xí)資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究 能力。3、情感目 標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己 給別人或者 別人給自己帶來的幸福，并 懂得珍惜幸福。1、搜集現(xiàn)實生活中 為他人謀利

3、益的事跡， 積累生活 經(jīng)驗2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年 話的意 義。3、編童話，深化理解。4、寫 讀后感，內(nèi)化情感。、自學(xué) 課文，理清脈 絡(luò)、 緊扣主 題，自 讀自悟三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解。四、拓展延伸，多元感悟。從課題入手 讀懂故事我和同學(xué) 們一起演唱幸福拍手歌，在歌聲中開始 這節(jié)課 的學(xué) 習(xí)。在熱烈的氣氛里 我提出這樣一個問題： “同學(xué)們，我們感到幸福 時可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底 是什么呢?”學(xué)（生頓時愕然）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童 話故事幸福是什么，看看 這個問題 能不能從故事中找到答案。 ”請（學(xué)生上黑板板 書課題 ，讀題。）接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想 課

4、文講了一個什么 樣的故事?（學(xué)生自由 讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)?讀書姿勢，留意學(xué)生的反映。）學(xué)生 匯報讀書 情況。張非：課文講了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我 覺得張非說得太簡單，本文 講三個年青人十年前 為人們疏通了一口泉眼， 砌起一口井，智慧女兒代表人 們感謝他們并祝他 們幸福，可他 們不明白什么是幸福，于是 智慧女兒 讓他們自己去 尋找。十年后他 們明白什么是幸福。（學(xué)生 評價這兩位同學(xué)的答案。）生：張非的 簡潔。生：林的具體。師： 這三位青年明白幸福是什么?生：幸福要靠 勞動，要很好地盡自己的 義務(wù)，做出 對人們有意義的事情。師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課 文，把文

5、中相關(guān)的 語句劃出來。學(xué)生邊讀邊 畫。填補(bǔ)空白， 實現(xiàn)與文本的深 層對話學(xué)生畫句子， 讀課 文，交流。老 師總結(jié)歸納 。一切照章 執(zhí)行。如果此 時結(jié)束這一學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把 課文的內(nèi)容已 經(jīng)讀懂了，但 實際上，這三個青年的 經(jīng)歷與學(xué)生的 生活經(jīng)歷相去太 遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個 問題： 這三個青年 為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他 們可能從來沒想 過這樣 的問題。我于是引 導(dǎo)他們：想象他 們在這十年中 發(fā)生的故事。學(xué)生 發(fā)揮自己的想象， 編出了一個個 動人的故事。例如：第一個青年和他 們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué) 習(xí)醫(yī)術(shù)，最 終成了

6、 一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。 這年，災(zāi)難降臨了這個城市， 這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人 為了躲避瘟疫， 紛紛離開 這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作 為醫(yī)生，他比 別人更懂 得瘟疫的威 脅，可是他沒有 選擇 離開，而是潛心 鉆研醫(yī)治 這場瘟疫的良方，在他的努力下， 奇跡出 現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消 滅了瘟疫。原來背井離 鄉(xiāng)的人 們又回到了生養(yǎng)他 們 的城市，往日 蕭條的城市又逐 漸 恢復(fù)了繁 華。如果說開始學(xué)生只停留在理解的表 層，那么 現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體 驗。只見文俊 杰又 舉起了手：“老師，其實在我們現(xiàn)實生活中其 實就有這樣的人。在非典期 間，那些白衣天使，尤 其是像犧牲的葉欣、

7、 鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。 ”課堂開始升溫，同學(xué) 們 爭先恐后 說出了自己所了解的事跡。例如：我 們都熟悉的雷 鋒叔叔不正是 這樣的人 嗎?他出差一千里，好事做了一火 車。 途中幫大嫂抱小孩，送他 們回家，幫列 車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日 記里寫道： “在講述中在交流中，他 們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的 責(zé)任， 為他人盡到了自己的 責(zé)任，做了 對他人有益的事情，他 們?yōu)?此而感到幸福。一向 “叛逆 ”的張柁，又一 語驚人：“我想到的不是 這些好人，而是那些 貪官，那些腐 敗分子，他 們不把自己的 職責(zé)記 在 心上，不能盡到自己的 職責(zé) ，反而坑害老百姓。 ”

8、我想在孩子 們 的心中已稱出了幸福的重量。多元感悟，引 發(fā)對 生活的思索如果說前段的教學(xué)是在 預(yù)設(shè)中生成，那么后面的 課堂應(yīng)該 是水到渠成。黃星首先 “發(fā)難 ”：“老師，您幸福 嗎?”我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂?。同 時我也反 問同學(xué) 們：“孩子 們，你們幸福嗎?”一石激起千 層 浪。教室里 頓時嘩 然?！吧蟼€學(xué)期，老 師讓我給幾個成績差的同學(xué) 補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來我看到 他們 在我的幫助下取得了 進(jìn)步，我又感到很甜蜜。 ”“我幸福，我有父母的呵 護(hù)。 ”過生日的 時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福當(dāng)時有很多家 長也坐在教室里聽 課，我沒有急于去 給評 判學(xué)生的回答，我把 話題交給 了家長

9、。梁譯文家長： “幸福是看到孩子健康成 長，學(xué)習(xí)上取得好成 績時的欣慰。 ”還有很 多家 長說出了自己的 見解。原來幸福是多元的，孩子和家 長的激情感染了我，我 說 ：“幸福是一種心靈的震 顫， 她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣， 親切溫暖的包裹著我 們，她 總是在孤獨(dú)、 無助是來 臨，看到幸福，就好像春天來 臨時 ，心底里泛起的茸茸 綠意，看到幸福，就好象 是在寒冷的冬天看到陽光，不知不 覺中心也 變得暖洋洋亮光光。 ”要下課了，可同學(xué) 們的情緒依然高漲，我布置了一 項作業(yè)：以幸福 為主題寫一篇隨筆學(xué)生隨筆：幸福就是分享張柁“大家好才是真的好。 ”這 本是拉芳洗 發(fā)水廣告的一句 話，

10、可是一句至理名言。不是 嗎?就像幸福是什么 課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到 處 流浪，但他 為 人們做出了 貢獻(xiàn)，所以他也幸福;第三個青年做 農(nóng)民，他種的麥 子養(yǎng)活了 許多人，他也非常幸福。他 們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他 們讓別 人幸福， 別人幸 福他 們自己就幸福。所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。愿每一個人都幸福，也希望 讓別 人的幸福的人幸福!我找到了幸福幸福是什么?在 別 人眼里，幸福是家庭美 滿 ，一家人 過得平平安安。我上星期三找到 了我的幸福。我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認(rèn)真，欠作 業(yè)等原因造成成 績非常差。我是班上的 數(shù)學(xué)尖子

11、聲，我便開始 輔導(dǎo)他。一開始，他也不 認(rèn)真，我跟他 講的時候，他 總是東張西望， 一點(diǎn)也聽不 進(jìn)去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作 業(yè)本，哇塞，全部是C。我 只好一 題題給 他講?？墒窃?講越麻煩，真是文杰遇到兵 有理說不清， 還好最終他聽懂 了。時間一秒一秒 過去了，從四點(diǎn)半 轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半，我十分著急，可我又明白此 時不能 焦急。就 這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的 餓錯題 全部講完。第二天，數(shù)學(xué) 測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到 這個消息，我真不知是什么感 覺 ，好象找到了一種從未 有過的感 覺， 現(xiàn)在我知道那就是幸福!1、再造想象， 實現(xiàn) 與文本的深 層對話 。我們在重

12、視課本、重視課堂教學(xué)的同 時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀的想象中適當(dāng)超越文 本、適當(dāng)超越 課堂，即 讓 學(xué)生利用一些 課文留下的空白 處展開想象，運(yùn)用自己的生活 經(jīng)驗 和在課外讀物中得到的知 識進(jìn)行信息加工和再 創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本 課的 學(xué)習(xí)中，學(xué)生 僅僅 從三個青年自己的敘述中是很 難體會到幸福的所在。于是我便引 導(dǎo)他們 去想象 這里面具體的故事，從活生生的事例中 獲得實實 在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的 經(jīng)驗和課外書上獲得的知 識，展開再想象， 編出了許多動人的故事，引出了 現(xiàn)實生活中的 英雄事跡。在他 們 的腦 海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。2、多

13、元感悟，體 現(xiàn)語 文的人文特征。童話的主 題是幸福要靠 勞動，要盡自己的 職責(zé)，做 對別 人有益的事。 這個主題很顯然 對學(xué)生樹立正確的價 值觀很有意義。但事 實上幸福的確有很多種含 義，愛別人是一種幸福， 被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生 說不出這樣 概括的 話，但他 們說出自己的生活。我 們應(yīng)該去肯定它。在 這一課的最后， 許多學(xué)生包括家 長都 說了很多與 課文中不一 樣的感受， 這是真實的，是值得尊重的。一、歌聲 導(dǎo)入， 齊唱幸福拍手歌二、揭 題 ，解 題三、快速 閱讀課 文，想想 課文講 了一個什么故事?四、三個青年人是怎 樣 弄明白幸福是什么，再次 閱讀課 文，畫出相關(guān)的句子。五、理解三