創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式促進(jìn)家?；?dòng)4頁(yè)

1、創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式促進(jìn)家?；?dòng)家長(zhǎng)會(huì)是構(gòu)建學(xué)校、家庭教育的重要途徑，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，也是整合家庭教育力量的催化劑，是家校聯(lián)系的一種好形式，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。新時(shí)期，在新的教育理念下，創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)模式，將家長(zhǎng)視為教師的合作伙伴，家長(zhǎng)會(huì)成為教師和家長(zhǎng)和諧交流與探討的平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)的定義是“學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式”。而召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的，是要促使家長(zhǎng)與教師互相理解和支持，使學(xué)校與家庭“向?qū)W生提出同樣的要求，始終從同樣的原則出發(fā)”。 傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)常在考試后召開(kāi)，家長(zhǎng)會(huì)的模式一成不變，往往開(kāi)成向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)會(huì)和告狀會(huì)。過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任當(dāng)然是家長(zhǎng)會(huì)的主角，班主任匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提一些各學(xué)科學(xué)習(xí)上和

2、班級(jí)管理上的要求，班主任說(shuō)完各搭班老師接著說(shuō)，家長(zhǎng)們不管老師提什么要求布置什么任務(wù)，都認(rèn)真地做好記錄。家長(zhǎng)會(huì)上始終由教師一人唱“主角”，家長(zhǎng)們幾乎插不上話，教師講話一結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)也就劃上了句號(hào)。有些個(gè)別家長(zhǎng)情況就更慘了，家長(zhǎng)會(huì)成了受訓(xùn)會(huì)，家長(zhǎng)跟犯了錯(cuò)的孩子一樣，一邊聽(tīng)訓(xùn)，一邊抑制著心中越來(lái)越大的怒火心底里暗暗籌劃著一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。這樣的家長(zhǎng)會(huì)給孩子、老師、家長(zhǎng)三方面都帶來(lái)了一定的傷害，使學(xué)生懼怕家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)厭煩家長(zhǎng)會(huì)。致使煞費(fèi)苦心組織的家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)不到預(yù)期的效果。沒(méi)有人否認(rèn)家長(zhǎng)會(huì)的積極作用，然而，又似乎誰(shuí)都有理由懷疑家長(zhǎng)會(huì)的性質(zhì)是不是已經(jīng)走向了極端，脫離我們美好的初衷?，F(xiàn)在我們有很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)

3、到家長(zhǎng)會(huì)存在的這些問(wèn)題，因此，我們有必要對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的模式和內(nèi)容進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新。我從事多年班主任工作，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)就是采用一統(tǒng)模式，定式內(nèi)容，無(wú)新意，家長(zhǎng)無(wú)興趣又無(wú)奈地參加家長(zhǎng)會(huì)。我面臨了教育教學(xué)工作中的困惑如何搭建好家校聯(lián)系的平臺(tái)。隨著新課程改革的深入，作為新時(shí)期教育工作者應(yīng)當(dāng)更新觀念，我積極探索新時(shí)期家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)模式。我努力嘗試幾種有效的家長(zhǎng)會(huì)模式。第一種：交流式。例如（1）：我所任教的班級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)就差，家長(zhǎng)也失去信心。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了交流研討式家長(zhǎng)會(huì)。（主題：讓理想展翅飛翔）。家長(zhǎng)會(huì)之前首先開(kāi)展了一項(xiàng)“盲行”活動(dòng)：家長(zhǎng)把眼睛蒙上，由不相識(shí)的學(xué)生攙扶著走一段路，攙扶過(guò)程中不

4、能說(shuō)話，只能用肢體語(yǔ)言。一段盲行，家長(zhǎng)們體驗(yàn)了在黑暗中的無(wú)助心態(tài)和被攙扶行走的信任與依靠感，學(xué)生們則感受到了攙扶的艱難。大家認(rèn)識(shí)到，目前學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子就像在黑暗中行走，特別需要親人的扶助，而家長(zhǎng)幫助孩子就像是攙扶盲人在漫漫長(zhǎng)路中行走，孩子和家長(zhǎng)雙方都要互相體諒。這次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)后不僅促動(dòng)了家長(zhǎng)增強(qiáng)信心，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任幫助扶持好成績(jī)困難學(xué)生更重要的是促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間親密交流。（2）在教育教學(xué)中遇到共性問(wèn)題或典型事例，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同探討研究交流，找到解決問(wèn)題鑰匙。初二階段是學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，有些同學(xué)在這一時(shí)期有早戀傾向，為讓學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)這時(shí)期，我召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)共同研討這一問(wèn)題，讓家長(zhǎng)暢所欲言，

5、達(dá)成共識(shí)總結(jié)出解決問(wèn)題的行之有效方法。第二種：展示式（1）我班級(jí)學(xué)生家庭教育分化明顯，有些家長(zhǎng)只顧自己的生計(jì)奔波，而忽視對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育。我請(qǐng)班里一些在家庭教育比較成功的家長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)身說(shuō)法展示自己教育孩子的成功做法和經(jīng)驗(yàn)；讓談經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)展示孩子的作品、圖畫(huà)、成長(zhǎng)記錄、特長(zhǎng)等，讓成功學(xué)生展示自己才華。（2）新學(xué)期入學(xué)時(shí)，組合成新的集體，第一次家長(zhǎng)會(huì)要求家長(zhǎng)學(xué)生同臺(tái)，要求學(xué)生展覽自己的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎(jiǎng)作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)特長(zhǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)中了自己和他人的孩子，讓每位家長(zhǎng)用賞識(shí)的目光對(duì)待每一學(xué)生，讓學(xué)生以一種積極向上的情緒迎接新的學(xué)期，帶著成功走向更大的成功。第三種：對(duì)話討論式（1

6、）例如：進(jìn)入初中階段學(xué)生身心發(fā)展慢慢成熟，有了自己的想法和主見(jiàn)，開(kāi)始有了逆反心理，父母和子女之間交流開(kāi)始出現(xiàn)障礙。召開(kāi)親子對(duì)話式家長(zhǎng)會(huì)（主題：初二年段架起溝通的橋梁），家長(zhǎng)談對(duì)孩子的擔(dān)憂，孩子談成長(zhǎng)中的煩惱，共商解決問(wèn)題的辦法。家長(zhǎng)聽(tīng)到了孩子的心聲，還從別的家長(zhǎng)身上學(xué)到了好方法，感受到要教育好孩子，首先要從自身做起；學(xué)生的感受是家長(zhǎng)會(huì)架起了一座溝通的心橋。第四種：講座式就學(xué)生入學(xué)后某個(gè)階段或某個(gè)共性問(wèn)題，如青春期教育請(qǐng)心理健康教師做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)答疑，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。  第五種：參觀游覽式例：（主題：參觀學(xué)校）家長(zhǎng)與學(xué)生共同參觀學(xué)校的校容校貌、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備等，一切由學(xué)生

7、自己來(lái)引導(dǎo)，家長(zhǎng)只做“隨從、參謀”。培養(yǎng)學(xué)生組織引導(dǎo)能力，參觀過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。第六種：聯(lián)誼式教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚在一起，用娛樂(lè)表演等歡快的形式，共同營(yíng)造和諧的氣氛，增進(jìn)感情和了解。上這些新模式家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)經(jīng)過(guò)我在實(shí)踐中的嘗試均具有可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，取得了顯著的效果。同時(shí)我想：創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的模式其目標(biāo)促進(jìn)家校互動(dòng)。即：提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量，對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供幫助和進(jìn)行指導(dǎo)，以家長(zhǎng)為主要對(duì)象、以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為最終目的。在其過(guò)程中，家長(zhǎng)既是受教育者又是教育者。因此，在新的教育觀的引導(dǎo)下，在課程改革的進(jìn)程中，我們的家?；?dòng)將不斷尋求新問(wèn)題，探索新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，充

8、分發(fā)揮和利用學(xué)校及家庭的教育資源，為學(xué)生個(gè)性品格和交往能力等健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！倍议L(zhǎng)會(huì)就是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭的教育，使家庭學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育形式。在全社會(huì)都在關(guān)心教育，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好教育的環(huán)境，形成大教育觀的今天，家長(zhǎng)會(huì)就更加顯示出它的功能。內(nèi)容摘要：家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校社會(huì)家庭三結(jié)合教育的一個(gè)重要組成部分，是教師家長(zhǎng)和諧交流的平臺(tái)。新的時(shí)代條件下，我積極探究新的家長(zhǎng)會(huì)模式，家長(zhǎng)會(huì)是構(gòu)建學(xué)校、家庭教育的重要途徑，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，也是整合家庭教育力量的催化劑，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)