關(guān)于語文說課稿7篇

1、emotional investment is the investment with the least cost and the highest rate of return among all investments.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）關(guān)于語文說課稿7篇 語文說課稿 篇1教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時(shí)教案。2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥

2、，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？（指名回答：沒什么好看的，因?yàn)樗饧獾淖?，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。二、學(xué)習(xí)第三、四自然段作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時(shí)的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）誰帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看？指名讀第3自然段。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，灰椋鳥剛開始?xì)w林時(shí)是怎樣的場面呢？（指名讀）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列

3、隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（出示ppt4）能說說你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書：壯觀）從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。突出“沒有幾分鐘”，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。突出“大部隊(duì)”，體會(huì)鳥兒多。突出“老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲”，體會(huì)鳥兒歸林時(shí)的聲響，鳥多。突出“整群整群”，體會(huì)鳥多。突出“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì)鳥很多。你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場景了。誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到

4、了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個(gè)詞，看圖體會(huì)排空而至的那種壯觀氣勢（指讀、齊讀）。誰來把這個(gè)句子讀給大家聽聽？（返回ppt4）指名讀、齊讀。難怪說它們大部隊(duì) “排空而至”，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀?。▲B兒們終于回來了，它們的心情如何？它們會(huì)在講些什么呢？指名說說。你說得真好。你感受到了什么？（鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好象又像（出示ppt6）讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥與熟悉的伙伴匯合，教案灰椋鳥第二課時(shí)教案?！崩蠋煼路鹇牭搅艘蝗夯顫娍蓯鄣幕议ｘB在歡快

5、地鳴叫，感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學(xué)請你們走進(jìn)林中一起回味。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。2、學(xué)生自學(xué)3、全班交流整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂部呢？（出示ppt7）（1）（相機(jī)出示）“天上的鳥越來越少了在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥比作了少女）原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑

6、糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？ 板書：美麗（2）還有哪兒可以看出？（出示ppt8）“樹林內(nèi)外，一個(gè)天然的俱樂部”從中你體會(huì)到了什么？同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響所以文中用了一個(gè)詞叫百鳥爭鳴 。你從哪里可以體會(huì)到百鳥爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥，真像一個(gè)天然的俱樂部。（引讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的

7、節(jié)日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧（烈）作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來，會(huì)歡呼些什么？學(xué)生簡單交流。是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）指名讀，你體會(huì)到了什么？這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示ppt10）四、小結(jié)全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時(shí)

8、及歸林后壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！板書：灰椋鳥 （美麗）歸林圖 壯觀鬧林圖 熱烈語文說課稿 篇2一、教材分析海底世界是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，_以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因

9、此必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、探究課文第26自然段，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。3、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。二、設(shè)計(jì)理念1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)

10、用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。角色的轉(zhuǎn)換課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在海底世界的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，

11、教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如

12、要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命

13、力。挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”等的重點(diǎn)研讀。體現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。滲透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)

14、生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫海底世界?！边@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。1、個(gè)性

15、化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)_內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的'個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾

16、聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。三、設(shè)計(jì)思路根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話引導(dǎo)探究自主探究，合作交流引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評引導(dǎo)拓展搜集、處理信息四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）2、你知道大海深處是什么樣的嗎？語文說課稿 篇3一、說教材黃河的主人是西師大版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深

17、刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。_沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。二、說教學(xué)目標(biāo)：針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能

18、力，評價(jià)能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理四、說教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻五、說教法、學(xué)法本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊

19、皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫”等學(xué)法指導(dǎo)。六、說教學(xué)流程我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)，下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)共分五個(gè)模塊。第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。首先出示自學(xué)提示一1、文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。2、帶著你的感受讀一讀。根據(jù)學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個(gè)環(huán)節(jié)由文本走進(jìn)絡(luò)，再由絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和絡(luò)的有

20、機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：1、 認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。2、文字感受筏子。 出示自學(xué)指導(dǎo)二：1、結(jié)合插圖，朗讀25自然段并閱讀旁邊批注。小組交流：（1）羊皮筏子的特點(diǎn)(2)羊皮筏子行駛時(shí)的艱險(xiǎn)教學(xué)時(shí)我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這時(shí)我再次播放黃河中的筏子視頻。體會(huì)我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。這時(shí)我我抓住了“一個(gè)小小的”和 “啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。3、 欣賞筏子

21、。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。）第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？出示自學(xué)指導(dǎo)三1、 瀏覽課文，找到描寫艄公的句子，朗讀、品悟、簡單批注。2、說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”緊緊

22、圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。第四模塊 延伸拓展，升華主旨面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時(shí)學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時(shí)的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)。如：黃河我想對你說艄公我想對你說我想對自己說學(xué)生在

23、對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)： 1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料， 2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。3推薦閱讀：森林的主人或魯濱遜漂流記。最后說板書設(shè)計(jì)：一幅好的板書，不僅在內(nèi)容中概括分析、準(zhǔn)確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構(gòu)精巧、情趣橫生。板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教

24、學(xué)效果。艄公 沉 著 鎮(zhèn) 靜黃河的主人 戰(zhàn)勝困難乘客 談笑風(fēng)生 從 容語文說課稿 篇4一、說教材（1）教材簡析bpmf是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了bpmf四個(gè)拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機(jī)的形，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀b的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時(shí)穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，

25、主要是突出了兩個(gè)大大的門洞和捉迷藏的動(dòng)作，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個(gè)字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。（2）教學(xué)重、難點(diǎn)。根據(jù)本組的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)漢語拼音bpmf時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)bpmf四個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母的音和形，學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。學(xué)會(huì)拼讀“bpmf”與“a、o、i、u”組成的音節(jié)。會(huì)讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點(diǎn)。（3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課我制定了以下幾條教學(xué)目

26、標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會(huì)“bpmf”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。下面就第二課時(shí)為例，說說本課的教法和學(xué)法。二、說教法情境教學(xué)法陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語等多種途徑，努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。三、說學(xué)法（1

27、）觀察法本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。（2）自學(xué)嘗試法著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與p的區(qū)別，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。四、說教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)舊課1、聽力訓(xùn)練：聽一段話，說出你聽到的音節(jié)（初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓他們在聽中鞏固舊知）2、抽讀字母卡片（2）學(xué)習(xí)單韻母的讀音和寫法1、指導(dǎo)觀察情境圖小紅一家的星期天過的可真愉快，奇奇的星期天過的也很有意義。不信，你瞧！請同學(xué)們打開書7頁，手指第二幅圖，仔細(xì)看圖：奇奇在干什么？

28、（運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解隨意說，然后教師再小結(jié)圖意。）這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力一年級語文上冊b p m f說課稿 相關(guān)內(nèi)容:家教學(xué)設(shè)計(jì)傾聽花開的聲音評四位老師執(zhí)教的識字放小鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)樸素也精彩小池塘案例評析一年級語文下冊胖乎乎的小手說課稿特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)之三an en in un ü教學(xué)游戲j q x教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案2、p的教學(xué)教學(xué)p的讀音：告訴學(xué)生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就就像p，接著運(yùn)用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的

29、讀音。（利用小紙條比較p與b發(fā)音的不同，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)p的發(fā)音，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的互動(dòng)性）教學(xué)p的書寫指導(dǎo)學(xué)生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子）學(xué)生邊回答。接下來我便讓學(xué)生觀察p在四線三格中的位置并說出筆畫順序，然后再運(yùn)用范寫、描紅等方式加深學(xué)生對p的認(rèn)知。（3）pa音節(jié)讀法的教學(xué)1、利用原有舊知，根據(jù)“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰”的規(guī)律，示范發(fā)pa的音，學(xué)生跟讀2、加上四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)，其中，嘗試組個(gè)詞語或說一句話（鼓勵(lì)學(xué)生克服困難的心理，大膽的發(fā)音，師予以指導(dǎo)）（4）p與b的區(qū)分出示p與b的卡片，請學(xué)生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編

30、語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb.然后反復(fù)練讀。（運(yùn)用自學(xué)嘗試法初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）（5）在拓展練習(xí)中，我一共安排了一項(xiàng)：猜一猜：1、一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆。2、一豎像收音機(jī)的天線，右下半圓像收音機(jī)（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）小結(jié)：（簡單的語言進(jìn)行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵(lì)的語言）五、說板書設(shè)計(jì)ppb六、心得成功之處：1、將聽說讀寫貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生更全面的語文能力2、在讀寫時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的姿勢，養(yǎng)成學(xué)生更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣失敗之處：1、漢語拼音教學(xué)沒有根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要而變得盡可能有趣

31、味，更沒能以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。2、對于板書沒能根據(jù)低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛好而設(shè)計(jì)，顯得單調(diào)而無味3、內(nèi)容安排上不夠緊湊4、教師語調(diào)上沒能做到抑揚(yáng)頓挫，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情5、備課很不認(rèn)真語文說課稿 篇5一、說教材。我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元數(shù)字歌。教材簡析：在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。而本課的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識記”

32、、“延伸、探索”。主要是運(yùn)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀感，初步感知小動(dòng)物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達(dá)到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達(dá)出來。并且，本課教材設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生間、師生間在絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的識字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生要掌握本課所要求的11個(gè)生字。2通過對動(dòng)物名稱和數(shù)量的識記,培養(yǎng)學(xué)生積極識字的熱情和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)識記本課要求掌握的11個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生運(yùn)用多種方法識字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體

33、電腦、課件、二、說教法。新課程改革的制訂與實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識字能力。本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在數(shù)字歌這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等。簡單來說可以用四個(gè)字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用。1看。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！迸d趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀

34、察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動(dòng)聽的聲音、綺麗多變的色彩，強(qiáng)化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在教學(xué)導(dǎo)入欣賞時(shí)。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸引到了動(dòng)物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知

35、欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對生字的識記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。2、學(xué)。.這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！皩W(xué)”，包括談話、討論、交流、自學(xué)等具體形式。這種“學(xué)”的方法起到了溝通老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)說、多說，從中

36、老師能了解到學(xué)生的想法、意圖，便于老師進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我主要分這幾步進(jìn)行：1）找會(huì)讀的學(xué)生一句一句的領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀然后當(dāng)小老師的學(xué)生可以抽查一下其他同學(xué)的跟讀情況。就以這種形式在學(xué)生之間的教學(xué)，初步朗讀兒歌，認(rèn)識生字。2）學(xué)生在信息技術(shù)手段的輔助下，在小組內(nèi)合作再完整地朗讀兒歌。在這里學(xué)生可以鞏固對生字的學(xué)習(xí)，記住已經(jīng)變紅了的字。3）教師檢查全班學(xué)生的朗讀兒歌和識記生字地情況。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)變紅的字，誰認(rèn)識誰就站起來大聲地讀，師生互動(dòng)過后，讓生生互動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生坐在一臺電腦前，互相指讀變紅的生字。3、玩。我們知道小學(xué)生喜歡做游戲，同時(shí)游戲也是孩子們的天生本

37、性。我們教師需要去發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用。因此為了幫助學(xué)生更好的掌握生字，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。（1）是“我說我對”在這個(gè)游戲中，我先找一個(gè)學(xué)生上臺來和我合作完成。我說生字，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)這個(gè)生字，如果學(xué)生讀對了，這個(gè)生字下面的小樹葉就會(huì)開出一朵美麗的花，一次獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生讀得好。師生互動(dòng)后，再生生互動(dòng)，合作完“我說我對”的游戲。（2）、這個(gè)游戲的名稱是“神秘口袋”。多媒體出示同學(xué)們的好朋友丁丁，丁丁對大家說：“大家還認(rèn)識我嗎？我給大家?guī)砹松衩氐亩Y物，你想知道是什么嗎？那就快來摸摸看?！倍《〉脑捳f完后，老師舉起神秘口袋，請兩組學(xué)生上來摸。學(xué)生摸到的是鉛筆形狀的書簽，上面寫有本課要人是的生字，學(xué)生想要得到

38、這個(gè)禮物，就要讀準(zhǔn)這個(gè)生字的字音。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍里鞏固了所學(xué)的知識。真可謂是一舉兩得。4、用?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題的能力”在今天能得到這樣廣泛的重視，與創(chuàng)造性意義的拓展和崇尚有密切聯(lián)系。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在人所從事的任何活動(dòng)之中，人無論做什么，都應(yīng)以創(chuàng)造性的態(tài)度或精神去做，這種態(tài)度和精神是根植于人的本性特性中，創(chuàng)造能力不但包括創(chuàng)新的精神與意識，還包括將新的觀念轉(zhuǎn)成為具體的事物的能力，所以新的課程提出要特別注意對學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，應(yīng)多方面、多維度、多層次地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能

39、力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行綜合性、探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對來參加聚會(huì)的小動(dòng)物都很喜歡。有的學(xué)生說：“老師，我么們還喜歡別的小動(dòng)物，它們?yōu)槭裁床粊韰⒓泳蹠?huì)?！蔽揖挖s緊說：“是呀，還有好多的小動(dòng)物想來參加聚會(huì)，同學(xué)們我們怎樣請這些小動(dòng)物來呢？”學(xué)生紛紛討論，最后選出行之有效的方法就是我們自己來編寫一首新的“數(shù)字歌”，把同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物都請來。然后學(xué)生根據(jù)教師提供的模板進(jìn)行創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)法。學(xué)生主要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法、觀察法、游戲法、談話法等。這些方法都是在老師的指引下一一進(jìn)行。四、

40、教學(xué)活動(dòng)過程。現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，語文課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。本著這個(gè)基本理念，在教學(xué)活動(dòng)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：第一環(huán)節(jié)：欣賞導(dǎo)入。數(shù)字歌說課設(shè)計(jì) 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景，制作了精美的動(dòng)物聚會(huì)的場面，再配以動(dòng)聽逼真的音樂，一下子就把學(xué)生吸

41、引到了動(dòng)物王國中，融入到課件創(chuàng)設(shè)的情境中去。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，想要去弄明白聚會(huì)時(shí)到底來了哪些動(dòng)物，它們的數(shù)量是多少？在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用自己的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作去數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果和同位相互交流交流，再在全班集體交流并找會(huì)讀的同學(xué)教讀數(shù)量詞。學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對生字的識記；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。這樣一個(gè)原本由教師一步一步引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中輕松活潑的完成了。第二環(huán)節(jié)：課文學(xué)習(xí)。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的識字量要求很高。一年級學(xué)生要掌握漢

42、字900個(gè)。而漢字由于音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。數(shù)字歌要求學(xué)生認(rèn)識的生字有11個(gè)，量多字難記。我充分利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)了階梯式識字環(huán)節(jié)。1、學(xué)生自己借助計(jì)算機(jī)朗讀課文，特別是課文中變紅的字，多讀幾遍，如果遇到不會(huì)讀的字，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，電腦就會(huì)教給學(xué)生正確的讀音。2、同學(xué)間教學(xué)跟讀課文，繼續(xù)加深學(xué)生對生字的識記。3

43、、出現(xiàn)單獨(dú)變紅的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。4、師生合作指讀變紅的字。5、生生互動(dòng)檢查變紅的字掌握了沒有。這樣幾步下來，學(xué)生對本節(jié)課要求認(rèn)識的生字基本上都掌握了，輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。第三環(huán)節(jié)：識字游戲。用游戲的形式幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)的生字。1、我說我對。2、神秘口袋。第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了一個(gè)充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺。如果你喜歡把更多的小動(dòng)物請到兒歌中來，你可以續(xù)編兒歌。如果你想和更多的生字交朋友，你可以讀老師為你提供的新兒歌。在新兒歌重你可以認(rèn)識更多的生字朋友。于是整節(jié)課在激情起伏的情景下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的美好感受和游戲?qū)W習(xí)的樂趣，并在

44、實(shí)踐中提高了自己的創(chuàng)造能力。語文說課稿 篇6各位老師：你們好!今天我要為大家講的課題是用心靈去傾聽。首先，我對教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。教材分析教材所處的地位和作用該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學(xué)課程為用心靈去傾聽。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。教學(xué)目標(biāo)在閱讀中了解抒情_中對人物的動(dòng)作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。語文的知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)_寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo) ：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫

45、情。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。教學(xué)策略 基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清_的主要內(nèi)容以及_的思想感情，給_定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)法 讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。概說教學(xué)程序 1、 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

46、情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達(dá)五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-交流拓展”三大環(huán)節(jié)。一、揭題解題，激發(fā)興趣1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。(教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單

47、元前三篇_，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)二、統(tǒng)攬全文，理解大意1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)三、合作交流，突破難點(diǎn)1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語句，并把感動(dòng)自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)

48、：學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。(找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地

49、向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。)(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)(4)但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母

50、親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。)(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去

51、傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)3.品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華)4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書)師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。5.那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了_的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受

52、蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。)四、總結(jié) 拓展1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢吧。(學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場面，注重人物的動(dòng)作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。)【板書設(shè)計(jì)】我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示_中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握_脈絡(luò)。12、用心靈去傾聽蘇

53、珊=第二個(gè)母親 細(xì)心 耐心 善良 樂觀語文說課稿 篇7一、說教材本課是部編版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識魯迅”為中心組織課文。這篇_一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個(gè)夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有

54、了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識魯迅。二、說教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語。2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里；能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。難點(diǎn)是能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪

55、里；能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。三、說教法學(xué)法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。2、情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述，利用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會(huì)“好的故